十二五规划(第二批)课题研究初中英语分层教学行动研究课题申报表.doc

编号泉港区教育科学规划研究课题申 报 表课题名称：初中英语分层教学行动研究申报单位： 泉港区美发中学 项目负责人： 王宗平 联系电话：13 传 真: 87681402 通讯地址： 泉港区美中学英语教研室 电子邮箱： 15 6 1 0126.com 申报日期： 2011年9月 泉港区教育科学规划领导小组办公室印制课题名称初中英语分层教学行动研究申报单位泉港区美发中学姓名单 位职务（职称）联系电话分工单位手机课题组成员负责人王宗平美发中学教务处副主任(中高)87777182统筹协调核心成员连琼云美发中学效果监测郭永惠美发中学调查分析庄月玲美发中学调查分析林秋霞美发中学理论学习庄能扬美发中学总务处副主任(中高)成果收集庄清梅美发中学调查分析洪冰冰美发中学研究笔录吴月琴美发中学调查分析林友发美发中学效果监测庄秀琴美发中学材料归档参与成员核心成员已有的主要研究成果简介2003年5月，学校成为全省首批挂牌“英语张思中教学法省级实验校”；2007年，学校成为“21世纪报 . 英语报刊辅助教学”实验学校；庄月玲老师曾参与“激趣乐学 . 有效教学”市级课题研究；吴月琴老师的教学论文实施分层教学，促进学生发展在CN刊物科教文汇上发表。申请立项论证1、研究的背景和意义：我校是一所城区中学，有一大部分品学兼优的学生，也有相当部分的中等生和后进生。而义务教育阶段的英语课程是为每一个学生设计的，学生两极分化现象给英语教学带来很大困难。英语分层教学是以我校教学现状为背景的教学探索，是对传统课堂教学模式的一种改革尝试，它的有效实施能为我校英语组教师在教学实践上形成更完整的理论体系。我校实验班的老师爱岗敬业，教学基本功扎实，并深入学习新的教育教学理念，正在由“经验型”向“科研型”教师转变。分层教学是把“因材施教”作为基本的教学原则，对传统教学的弊端进行改革，根据学生的不同学习水平和能力，依靠现有的条件和已有经验，制定不同的教学计划和教学目标，以便充分调动学生的学习积极性和主动性，从而使全体学生都能在原有基础上得到提高和发展，充分体现了素质教育的要求。2、研究的理论依据：分层教学的必要性。新课程标准指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。它的核心思想是使每一个学生都得到不同程度的发展，强调的是“大众化”教育。分层教学的有效性。教育心理学研究表明：人与人之间是有差异的，这种差异不仅表现在人的先天遗传因素不同，而且表现在人的后天发展的环境和条件也有区别，因而决定每一个人的发展方向、发展速度乃至最终能达到的发展水平都是不同的。因此学生学习的差异是客观存在的。美国心理学家布卢姆提出了“掌握学习的策略”的理论，他认为，“世上任何一个能够学会的东西，几乎所有的人也能学会。只要为他们提供了适当的前期和当时的学习条件。”分层教学的人文性。“.当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”著名教育家陶行知先生。3、研究的目标：通过分层教学使不同层次的学生都能提高自身的英语技能，提高综合运用英语的能力，并在实践中掌握学习方法和策略。通过分层教学促使学生互帮互助，调动全体学生学习的积极性，增强学生的合作意识，培养学生健全的人格。开展分层次教学的分组原则、分组方法、实施方法、评价方法、实验效果、制约因素等，建立班级分层次教学模式。4、研究的基本内容：在班级管理中如何对学生进行合理的分类分层？如何实施弹性的课程结构和教学计划？在备课中如何针对教学目标和要求，选择和运用合理的教学方法和评价手段？分层教学对学生综合语言能力与传统“一刀切”的教学模式的优劣体现？5、研究的思路：调查了解各个实验班学生个性、爱好和特长、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上的差异，形成统计表格，给学生分层。开展宣传发动，为不同层次的学生制定不同的学习目标。学习国内外有关开展分层教学的成功经验，吸取有效的做法。开展集体备课，认真钻研大纲、教材、确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。在把握教学目标同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求。通过开展实验课、研讨会、反思、案例等收集研究成果，探讨研究中遇到的困难，及时总结经验，逐步形成分层教学模式。6、研究对象：本校八年级学生和九年级学生。7研究的进度计划：第一阶段：（2011年9月至10月）调查及宣传准备阶段。各科任教师对所任教的班级进行问卷调查、谈话及思想动员，合理给学生分层。并确定学生的具体目标。第二阶段：（2011年11月至2013年1月）实施阶段。通过集体备课的形式，讨论课堂教学中的分层目标、分层问题的设计、学生的角色不同，给全体学生充分的表现机会，帮助树立自信心和主动学习的激情。教案和作业的布置体现分层教学效果，形成分层教学案例。第三阶段：（2013年2月至2013月7月）总结阶段。撰写阶段性小结和课题总结，反思分层教学分类指导的效果，找出存在的问题和差距，确定完善的方法和途径。完善分层教学模式，总结并推广。8已具备的工作基础和有利条件：我校实验班的老师爱岗敬业，教学基本功扎实，并深入学习新的教育教学理念，正在由“经验型”向“科研型”教师转变。几年来多位老师撰写教育教学论文在各级刊物上发表，其中，吴月琴老师的教学论文实施分层教学，促进学生发展在CN刊物科教文汇上发表。王宗平、连琼云等多位老师应邀参与过北京英语仁爱教育研究所“仁爱版”英语教科书及其辅导用书的编写工作。多年来，我校曾积极开展各级课题研究。2003年5月，学校成为全省首批挂牌“英语张思中教学法省级实验校”；2007年，学校成为“21世纪报 . 英语报刊辅助教学”实验学校。积累了一定的课题研究经验，具备了一定的课题研究基础。今年，我校英语教研组被泉州市教育局评为“20082010年市先进教研组”，借此契机集中全组老师的教育教学智慧，开展课题研究，形成独特的英语教学模式。9研究成果预期效益和使用范围： 1. 形成学生分层方案，包括学习者特征分析、学习环境、学习资源调查； 2. 分层教学研究论文汇编成册； 3. 通过课题研究，更有效地推进新课程改革和新课程标准的实施，提高课程（课堂内外）教育教学的质量和效率。深化教学过程中的教师主导作用和学生的主体作用，培