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小学班主任管理“差乱班”的策略研究分类号 单位代码10642 密级 公开 学号200911223031重庆市高等教育自学考试本科毕业论文 论文题目：小学班主任管理“差乱班”的策略研究论文作者： 罗液指导教师： 刘芬学科专业： 教育学研究方向：提交论文日期： 2012 年 5 月 20 日 论文答辩日期： 2012 年 6 月 9 日 学位授予单位：中 国 重 庆 2012年 6 月目 录摘要 1Abstract 2引言 3一、“差乱班”中存在的问题3（一）学习方面3（二）纪律方面3（三）卫生方面3二、“差乱班”中存在的问题的原因分析4（一）学生自身问题4（二）学校教育的原因4（三）家庭教育的原因4（四）社会的原因4三、班主任管理“差乱班”的相关策略5（一）帮助学生确定恰当的目标，重塑学习的信心5（二）培养班级领军团队，树立班级良好风气5（三）严整班级卫生，还学生一个健康的学习生活环境5（四）教师调整好自己的心态，采取因人而异的教育策略5参考文献7致谢语8小学班主任管理“差乱班”的策略研究摘要：本文以小学“差乱班”为研究对象，通过对“差乱班”中存在问题的原因分析，了解了当前小学“差乱班”中存在的问题，其问题主要表现为学生在学习上目标不明确、缺乏自信心、纪律涣散、卫生习惯差等。针对这类班级中存在的问题，笔者通过对小学“差乱班”存在问题的原因分析，在此基础上提出教师应该采取因人而异的教育策略，帮助学生确定目标，帮他们找回学习的自信心并严抓班级卫生，以此改善班级中的学习生活环境。同时在班级中培养领军团队，以此树立良好的班级风气等策略。关键词：小学班主任；管理；“差乱班”；策略Primary school teacher in charge management sent a class strategy researchAbstract:Based on the elementary school poor disorderly class as the research object, and through the poor disorderly class the reasons of the problems existing in the analysis, understand the current primary school sent a class, the problems in its problems mainly for students in the study is not clear on goal, lack of confidence, discipline and lax, poor health habits. To solve such problems in the class, and based on the elementary school sent a class the cause analysis of the existing problems, and based on this, puts forward the teacher should take because of the person different education strategy to help students make sure goal, and help them find the confidence of learning and strict on class health, thus improving the living environment of the class learning. At the same time in the class of training the team leader, sets up the fine class atmosphere strategy. Key words: Primary school teacher in charge; Management; Poor disorderly class; strategy 引言班主任是班级工作的组织者，教育者和领导者。班主任的工作直接影响着班风，学风，甚至是校风，在班级建设中起着重要的作用。作为一位班主任，在工作中应该坚持尊重学生，理解学生与学生平等相处的原则，对不同的学生用不同的方法灵活地进行教育，才能达到最佳的教育效果，特别是“差乱班”的班主任，更是如此。一、“差乱班”中存在的问题在分层教学中，很多学校都存在学习层次较低的班级，这样的班级内学生基础较差、学生学习习惯、生活习惯和纪律习惯也存在很多问题，不论成因如何，一个既成事实的“差乱班”一般具备以下特征：（一）学习方面“差乱班”的大多数学生在学习上，缺乏积极性、学习的兴趣不浓厚、没有明确的学习目标。班级整体和学生个体普遍没有发展目标，学生对理想、价值观、人生观的正面教育反感。 “差乱班”中“后进生”人数较多，班级学习氛围不浓厚，学生学习基础差，学生缺乏学习的自觉性、主动性，从而造成这类班级的学生总体成绩上不去。而这类学生在学习上没有好的习惯，以至于他们课堂上跟不上老师的教学节奏，到最后便演变成不想学习，不愿学习。【1】（二）纪律方面“差乱班”的学生纪律涣散，人心不齐，一盘散沙；班风不正，歪风邪气甚至恶势力占据主导地位，左右着班级运行的走向，正义的声音几乎听不见；“后进生”数量较多且抱成一团，形成时而紧密时而松散的群体，给班级管理带来很大的难度；学生思想涣散，缺乏课堂纪律意识，班规对学生失去了约束性，甚至很多学生会刻意违反班规，有意挑战教师的权威。（三）卫生方面完整的健康概念是什么？躯体健康，心理健康，良好的社会适应力。小学生心理健康的表现有哪些? 上课时专心听讲，遵守纪律；尊敬师长，团结同学；讲究卫生，不随地吐痰，不乱扔废纸杂物等。【2】而“差乱班”的学生往往不能做到。这类班级各项常规都很差，无政府主义蔓延。几乎不能获得任何评比的优胜，永远是学校批评的对象，在老师或其他班级学生中的印象很坏，常有“谈虎色变”的感觉；而班级中的偶发事件并不偶发，而是时有发生，师生冲突是家常便饭；单亲家庭和家庭教育有问题的学生所占比例较高，很多学生家长对子女已经失望，常常放任自流或简单粗暴地解决问题，导致家庭冲突升级，直接影响到学生在学校里的表现，与“不管”或“乱管”相对比，“管不住”孩子的家长也相当多，甚至帮着孩子对老师撒谎、圆谎，对老师的教育明显不能起到配合作用，甚至有抵触学校管理和教育的情况，等等。【3】二、“差乱班”中存在的问题的原因分析（一）学生自身原因学生学习基础较差、学习习惯、生活习惯和纪律习惯也存在很多问题，且不能正确有效地处理这些问题，同时还缺乏学习和生活的信心。（二）学校教育的原因在很多学校，往往会采取分层教学这种分班教学形式，这便人为的划分了老师心目中的“优”“差”生，造成了这类“差乱班“的形成。其次，有些科任教师由于疲于应对，便不再管理这类班级，给这类班级的管理带来了很大的挑战。这也在客观上造成了这类班级的“差”和“乱”。（三）家庭教育的原因列夫托尔斯泰说过：幸福的家庭总是相似的，而不幸的家庭却各有各的不幸。许多学生是在单亲家庭，留守子女家庭，贫困家庭等特殊家庭中教育的，这种在家庭教育中有问题的学生所占的比例较高，也加大了班级管理的难度。而很多的家长不配合学校的教育，甚至有抵触学校管理和教育的情况，这便给教师的管理带来了很大的挑战性。（四）社会的原因随着社会经济的不断繁荣，科学技术的迅猛发展，社会文化的快速演变，各类信息的大量激增，全球一体化的网络世界为少年儿童的成长创造了一个非常广阔的空间。同时也带来许多反面、消极的因素。【4】而社会环境中的消极因素客观存在，使学生不能拥有一个良好的健康成长的社会环境。【5】三、班主任管理“差乱班”的相关策略（一）帮助学生确定恰当的目标，重塑学习的自信心“差乱班”的大部分学生整天碌碌无为，他们常被人耻笑，训斥，不受人重视，更不喜欢学习，提到学习就无精打采，身心疲惫。因此，班主任要帮助他们确立恰当的目标。目标不能太高，太高了不容易达到，会让他们丧失自信心。也不能过低，过低了激不起学生的上进心。可以将最终目标分成几个小目标并帮助他们实现，使他们初步体会久违的成功，逐步恢复信心。其每一点进步都是缓慢的并随时会有反复，多次的反复。对于这点，班主任一定要有打持久战的心理准备。（二）培养班级领军团队，树立班级良好风气在班级绝大多数同学都能达到一些基本要求的基础上，努力挖掘学生的潜能，培养一批班级学习和各项活动的领军人物，是使“差乱班”获得可持续发展的重要步骤。以这些正面的领军人物为核心，用他们的影响力逐步带动周边的同学，形成一些小组，无论是学习还是搞活动，都能拉出一支队伍，出色地完成任务。再次，通过实行干部轮换和责任分散制，采取多种形式开展小组间竞赛和各种互助活动，增进同学间的心灵沟通和相互了解，增强学生自我管理能力。从而让班级中的不良风气得到改善并终止，最终还班级一个良好的风气。（三）严整班级卫生，还学生一个健康的学习生活环境学科教师在教学过程中，要灵活采取各种方式管理班级卫生，明确心理健康教育的目标，结合学科教学的特点，充分发挥心理健康教育的功能。社区环境对小学生心态的影响有很强的时效性和现实性，良好的社区物质环境使学生具备健康向上的良好心态。因此民主、平等、和谐的社区教育环境对促进小学生心理素质健康发展，提高小学生自我发展能力有积极作用。【6】（四）教师调整好自己的心态，采取因人而异的教育策略带一个“差乱班”需要的大智慧就是：以良好的状态面对现实，以积极的行动改变现实，还要以平和的心态接受现实。对有家庭原因影响的学生，要做好家长的思想工作，转变家长的态度，让他们多关心、鼓励、支持子女，从精神上和生活上当好孩子的坚强有力的支柱。只有每个学生都发展了，班级整体才能获得发展。而每个学生的情况都不一样。犯了同样错误的学生可能动机和背景完全不同，对他们今后行为的影响也可能完全不同。这就要求班主任仔细分析学生的情况，制定适合这个学生的帮教策略即采取因人而异的教育策略。全国优秀班主任丁榕老师特别反对一切班主任在班级管理上简单化处理，搞一刀切，美其名曰“对事不对人”，这恰恰是违背了教育规律，因为教师是做“人”的工作而不是做“事”的工作。在教育中应该始终坚持“既对人也对事”的原则。因人而异的教育才能体现班主任工作的智慧，也是最有效果的教育。【7】正因为“差乱班”问题的反复和层出不穷，才导致班主任“行百里者半九十”，所以，成功总是属于少数可以坚持到底的人。带“差乱班”不仅要有爱心，更要有耐心和恒心，要和学生比决心，不要轻易否定自己的努力，不要太过功利。只要多一点宽容，多一点耐心，换来的定会是海阔天空。【8】参考文献178班级管理给“差乱班”班主任的N条有效的建议..2林崇德，沃建中，李峰.走向心理健康：个案篇M.北京华文出版社.2002.3 班主任与差乱班.http：/. 2011-6-14 .4 周代湘.社区环境对小学生心态影响的研究R.5周鹊红.学生心理适应问题的表现及教育对策J.2004-2.6论社区文化建设D.华中师范大学科社所.430079.致 谢首先，感谢我的父母，感谢你们在背后给予了我极大的鼓励，也是我的精神支柱。本次论文是在指导老师刘芬老师的亲切关怀和精心指导下完成的，刘老师知识渊博，治学严谨，因人施教，平易近人，令我深受教诲。从选题之初，刘老师针对我的实际情况和论文题目与现实的结合性，提出了许多宝贵的建议和有针对性的意见，我才最后选定了题目。在论文的撰写之初，对材料的收集，刘老师对我严格要求，并亲自对论文材料的审核，每一步的论文写作刘老师都亲自把关。在论文写作中，刘老师要求我做到论文的结构合理，层次清晰，语句通顺明了。并且在论文初稿的修改中刘老师不惜