如何指导学生有效地自主探究学习.docx

如何指导学生有效地自主探究学习学生是学习的主人，教师在教学中必须充分发挥学生的主体作用，引导学生全方位、高质量、多层次地主动参与、自主学习。道理很简单，但是实践起来却很难，我认为让学生做到自主有效的学习，应该从以下几个方面做起：一、教师对学生的爱和尊重教师和学生之间，应该有充分的爱和尊重。尊重更重要，一个生命从出生的那天开始，已经是独立的个体，虽然他拥有父母家人众多的爱，但他并不是任何人的附属品，所以在我们的教室，每个学生都是有独立思想，独特个性的一个人，只有我们给予他们充分的尊重，他们就会体会到，他的自尊感会很强烈，从而，师生之间可以进行公平的交流，达到互相信任。这样就会促进他的责任心和成就感，有了自我学习的内驱力，这样就为自主有效学习奠定了基础。二、教师的有效引导自主学习应是以“乐学”为依托的学习活动。自主，就是能以自发、主动、积极的态度对待学习，因此学生积极主动的学习是自主学习质量得以保证的基础。乐学，也就成为自主学习的基本特征。要让学生“乐学”，教师就要精心设计教学活动，问题的提出能激发学生兴趣，能解决学生生活中遇到的实际问题，也就是要抓住学生的心，从而让学生乐学，好学。三、学生的有效倾听让学生“听”是一切交际语言活动中最重要、最基础的环节，是学生获取信息、求得知识的主要渠道。培养倾听能力对于小学生尤为重要，因为这是培养孩子尊重他人的一种良好品质，倾听的过程，也是引起孩子之间的共鸣或者引发争论的基础，所以在教学中，应该引导学生学会倾听，让有效倾听贯穿课堂始终，促进学生自主参与课堂学习，进而提高课堂实效。在课后让学生自己反复听录音，反复跟读磁带，在学校交流，只有通过有效倾听来实现“用心地相互倾听的教室”。无痕的才是最高的境界，教学是门艺术，是永远遗憾、永无止境的。 新课程倡导乐于探究、主动参与、勤于动手、合作交流的全新学习方式理念，倡导学生是快乐学习者、自主学习者、独特学习者、问题学习者的新学生理念，倡导教师是学生学习的引导者、帮助者、规范者、促进者的新教师角色理念。学生是学习的主人，是主体，教师是主导。因此，培养学生的自主能力是课程改革的核心，是素质教育的要求，也是人全面发展的要求。 自主学习的实质是自我导向，自我激励，自我监控的学习，表现为学生在学习活动中具有独立的主人公意识，有明确的学习目标，有自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下，独立探究新知，成为主动建构和发展的主宰者，并实现其自主性、主动性和创造性的发展，以“学会学习”为最终目标。下面结合科学课堂教学实践，就如何有效地指导学生进行自主学习谈几点体会。 一、创设情景，激发兴趣 学习兴趣的激发是学生产生求知欲，主动参与学习过程的先导性条件。一节课开始，教师应围绕学习主题，按“最近发展区”的要求，抓住新旧知识的连接点，创设问题情境，让学生面临一个需要立即解决的现实问题，从认知矛盾和冲突中激发学习的兴趣、愿望、需要，激活学习动机，使学生全身心投入到学习活动中去。教师可以通过引人入胜的故事，奇妙有趣的实验，生动逼真的教具，熟悉常见的现象，创设情境，激发学生兴趣，刺激学生大脑的兴奋点，使其在极短的时间内注意力高度集中，以积极饱满的热情投入到课堂活动之中。如讲“光合作用”时，可由海尔蒙特的发现故事引入，讲“神经调节”时可由膝跳反射引入。 二、尝试自学，鼓励学生自主探究 学生是学习的主体，应该成为课堂教学中的真正主角。因此，在教学活动中，教师应多鼓励学生独立探索新知，最大限度的为学生创造读书思考、动手操作、独立探求新知的时间和空间，不轻易铺垫，不轻易讲解，不轻易暗示，让学生自己去领悟、发现新知。只有在学生感到“山穷水尽疑无路”的时候，教师才给予适时、适度的讲解，帮助学生突破难点。同时，在前两个环节的基础上，学生的学习热情和学习动机都被调动到了最佳状态。他们渴望对新知识的学习，对问题答案的探究。自学、自主探究环节就是为迎合学生这种心理而设置的自主学习空间。 比如在电路连接的教学中，我让学生4人一组，选择提供的器材，自主探究：如何使一盏灯发光？如何用一个开关同时控制两盏灯？2个开关分别控制两盏灯？等探究题，学生在失败中不断尝试新的连接方法，产生一个个更合理的电路图，通过探究学生学会了电路的连接，电路的分类，以及串、并联电路的特点和开关在串、并联电路中的作用。随着学习的深入，探究的开放程度可以逐步提高。如在教学平面镜成像特点的探究实验中，我创设了开放的情景，给出的实验器材有：平面镜、玻璃板、蜡烛（两支）、A3纸、复写纸、直角三角板、刻度尺、火柴。而将实验探究的时空留给学生，有的学生用平面镜做实验，找不到像的位置，产生了困惑，也就有了解决问题的欲望，有的同学用钩码做实验，有了创新的快乐，有的同学没有直角三角板，玻璃板与桌面没垂直，导致像的大小测不准确，有的同学用了复写纸使位置记录更容易，通过学生的自主尝试、实验、交流，不同角度地探究出问题的解决方式，极大地丰富了学生的感性知，培养了学生的探究能力，动手实践能力，解决问题能力及创新能力，学生通过自己的思考与动手实践获得的知识更有趣，也更牢固。 三、提供自主学习材料，创设自主学习条件 教师在教学时是参与者、引导者、组织者，学生应在教师的引导下去探索知识。教师应给学生充分的生存空间，提供自主学习材料，创设自主学习条件，训练自主学习的能力；把学习的主动权交给学生，给予学生自主学习的平台，促进学生自主个性和谐的发展。 1、提供操作的机会。皮亚杰说：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”教学中，凡是能让学生动手的，多提供机会让学生操作，让学生运用自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，以动促思，动中释疑，促进知识与能力的协同发展。惟有如此，自主学习才有效。 2、创设交流的机会。当学生对待问题有了自己的看法后，都会千方百计寻求方法证明自己的观点，“帘动风”时起他们会迅速调动知识体系和经验储备中的相关信息，对问题真相进行大胆探索。这时教师须给他们留出一份自由思考的空间和时间，以支持他们的独立探索与合作交流。 四、 提倡合作学习，营造学生自主探究的氛围 合作学习是要求学生在小组中,一起从事学习活动,共同完成教师预先分配的学习任务，使合作学习与任务型教学得以优化。在课堂中开展合作学习,能够密切师生之间的相互关系。在这个过程中,教师成为学生活动的组织者、 指导者和合作者。这有利于建立新型的师 生关系,从而形成师生平等协作的课堂氛围。在合作学习的课堂上，通过课堂上的充分交往，营造一种学生参与自主探究的氛围。学生能够主动思考，相互交流，一起进行讨论。 五、通过反思建构科学知识与科学方法 反思是自主学习的重要环节，通过反思，学生可更好的了解自己实际，发现学习中存在的问题，深化知识理解，提高自主学习能力。反思可以从以下三方面进行：（1）反思自己是否已把握有关的知识结构，是否达到了通过自主学习掌握知识的目的；(2)回忆自己的自主学习的思维过程，找出其中的问题，如自己在哪些地方走了弯路？什么地方是这次探究的思维的关键？这种关键思路在什么条件下还可以运用于其他什么类型的问题？ (3)反思还有没有更简捷的思路和更好的解决办法？反思不是简单的回顾，而是寻找学科知识的交叉点，总结、理解、概括思路，形成知识的迁移性。在学完一个章节之后，可对本章节的知识、方法进行反思性总结；也可以自行编制知识网络，使知识更加系统化，而且对单元中隐含的思维特征予以反思，理清思路。反思自己对这一单元中知识的认识是否达到所要求的程度，自己对这些知识是否有了新的认识，原有的认识有什么欠缺之处，这种欠缺是如何造成的，如果需要补救必须及时进行。通过反思沟通新旧知识的联系，挖掘知识之间的内在联系，促进知识的同化和迁移。通过反思建构科学、方法，体验科学的奇妙和伟大，并在反思中提高、发展和创新。 实践证明“自主学习”课堂教学既能在课堂上充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，提高课堂教学效益，又能融洽师生关系，让教师真正成为学生学习的朋友和指导者，是实施素质教育的有效途径之一。向小艳 重庆市开县镇安镇中心小学 自主探究性学习是学生在教师的指导下，通过自主合作探究，通过尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题、获得知识、形成能力的活动。它是数学课程标准所倡导的三大学习方式之一。那么在小学数学教学中应如何有效地开展自主探究性学习呢？笔者结合自己数学教学的经验谈谈粗浅的认识。 一、创设情境，激发学生自主探究的兴趣。 数学课程标准明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。如：在教学“认识几分之一”时，上课开始，给学生讲一个故事：唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，悟空找来一个大西瓜，师傅说：“这个西瓜，悟空吃 1/3，八戒肚子大，吃 1/2，其余.”八戒一听急了，说：“猴哥分到比我多，不公平。”同学们，你们认为八戒说得对吗？学生听完故事后，兴趣盎然，议论纷纷，课堂气氛十分活跃，他们都急于想知道答案。这一案例，教师抓住了学生的好奇心这一心理，紧密联系生活实际，设疑激趣，唤起了学生的求知欲望和学习兴趣。 二、给学生足够的时间和空间，进行自主探究。 让学生进行自主探究性学习，必须要有一定的探究空间，而开放的课堂则是实施探究性学习的有效保证。如：教学长方体表面积的计算，探索长方体表面积的计算方法时，提问：如果给你一个长方体盒子，你能想办法求出它的表面积吗？学生们兴致勃勃，各抒己见。生 1：因为长方体表面积就是 6个长方形的面积，要求面积就必须知道长和宽，所以我想先量出每一面的长和宽。生 2：先量出长方体的长、宽、高，把它记下来，再算出每一面的面积，加起来就是这个长方体的表面积。生 3：我想用刚才的展开图来算组合图形的面积。（师给予肯定和评价。）师：请每个同学选择自己喜欢的一种方法，计算出自己盒子的表面积。各小组动手操作，计算完后，小组代表汇报结果。整个过程，教师放手让学生自己去操作，给学生充分的活动、交流和探究的时间，使学生的潜能得以充分的释放，让学生在操作中探究知识、获取知识。 三、加强动手操作，让学生体验自主探究的过程。 动手操作是自主探究性学习中经常采用的重要方法，在操作过程中，应根据学生好奇、好动的特点，放手让学生自己去动手操作，经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，切不可越俎代庖，要让学生完全在学中做，在做