湖南省普通高等学校教学改革研究结题报告.doc

附件一：湖南省普通高等学校教学改革研究项目结 题 报 告 书项目名称 木材科学与工程本科专业学生创新培养体系的研究项目负责人_向仕龙_学校名称 中南林学院 通讯地址 湖南株洲 电 话（办）8703175 （宅） 8703629 邮 编 412006 EMAIL 填表日期 2004年6月15日 一、基本情况项目名称木材科学与工程本科专业学生创新培养体系的研究成果形式立项时间2001年12 月 日完成时间2004年8 月 日鉴定时间年 月 日是否通过鉴定项目主要研究人员序号姓 名性别年龄职称工作单位签 名1向仕龙 男56教授中南林学院2娄四维女56副教授中南林学院3陈桂华男40教授中南林学院4喻云水男40教授中南林学院5赵仁杰男62教授中南林学院6韩 健男50教授中南林学院7 谢力生 男40副教授中南林学院8唐忠荣男39副教授中南林学院9101112二、研究成果简介 内容提示：该项目研究的目的、意义；研究成果的主要内容、重要观点或对策建议；教学改革方案和实践过程；成果的学术价值、实践意义和社会影响；研究成果和研究方法的特色和重要建树等。该栏目限定在3000字左右。1 研究的目的、意义20世纪末，在国家教育部领导下，全国高校开展了“面向21世纪教学内容和课程体系的改革”，以培养具有创新和创造能力的高素质人才为核心进行研究，取得了大批成果。木材科学与工程专业已在学生创新能力培养上作了大量工作，如让学生参加科研、参加实际生产管理、撰写科研论文等方式来进行培养，也取得了一定成效。但随着木材工业产业的技术进步和经济改革，学生创新素质还存在着很多不足，从一些大型企业反馈的信息来看，学生更新知识的能力、创造新产品、新工艺的能力还不能适应产业界发展需求，在这一现象的研究过程发现，教学上目前存在着一些问题。 针对教学中存在的这些问题，本专业从1995年开始进行教学改革，虽然课题“木材科学与工程本科专业教学内容和课程体系改革”的研究已荣获湖南省教学成果二等奖，但是，许多问题尚待深入研究。本次研究通过创新人才培养体系的目标定位入手，试图初步建立木材科学与工程创新人才培养的新体系，以适应产业发展对大学生素质的要求。2 研究成果的主要内容 （1） 通过广泛的社会调查和论证，确立了创新人才培养的目标定位 研究的第一阶段，我们深入企业和单位进行了广泛的社会调查，了解学生的创新素质情况，剖析了学生创新能力较弱的培养原因，根据产业发展、专业需求和现实条件确立了创新人才培养的目标定位：培养对本专业或学科有广泛兴趣、掌握专业的行业动态并具有多学科知识结构、科学的思维方式、较强的创新创业能力和动手能力，同时具有本专业知识和一定商品意识以及贸易能力的人才。（2）扩大专业方向，扩大了学生的选择面，增强了学生的学习兴趣和对创新能力发挥针对创新人才的培养目标定位，将木材科学与工程的原两个方向扩大到四个方向。 2000年以前的计划中，只设置木材加工及人造板工艺和家具设计与制造方向，2000年后增设了木质复合材料和木业贸易两个方向。2004又增加了木材加工装备方向。五个专业方向的设置一方面便于学生根据自己的兴趣爱好、知识基础、学习能力及就业情况确定自己的发展方向，另一方面可以满足产业发展对本专业学生素质新的要求。这样扩大了学生的选择面，增强了学生的学习兴趣和对自身能力发挥的信心。根据市场的需求和教学条件的许可，还可能设置新的方向，如木质文物的保护与修复。 （3）改革课程体系，出版创新培养教材7部 从2000年-2004年，每年按照课题实施中的情况变化和要求修订教学计划，在选修课中增设了专业基础选修课，如复合材料学、高分子化学、数控技术等课程，以培养学生掌握现代工程技术和新材料的基础理论。同时还增加了新产品、新工艺和新材料技术类课程，拓展了学生知识面。此外将包括选修课在内的专业基础课和专业课由原来的23门增加到40门，增加了竹材及其利用、木材改性、工程经济学、木材工业自动化原理、木工CAD、木材商品学、国际贸易、木制品检验技术、非木材植物人造板、木质建筑材料、木质复合材料、企业设计等10多门课程，以适应多个专业方向的要求和扩大知识面，增强学生的创新和创业能力。根据修订的专业基础课和专业课的教学大纲，确定了一系列新开课程的教材编写计划和编写大纲。2001-2004年之间，已正式出版了非木材植物人造板、竹材人造板生产工艺、人造板表面装饰、室内装饰材料、装饰材料的环境设计和应用、木质复合材料等6本新教材。另有国际木业贸易木材商品学、木制品检测、木质复合材料等一批教材正在付印或编写中。计划在2006年之前完成10余部教材的编写。这些选修课程的设置扩大了学生的眼界，加深了对行业的了解，活跃了学生的思想。（4）改革课堂教学内容和教学方法，制作有特色的多媒体课件23套。如何采用多种形式教学，提高课堂教学质量是创新教育中又一重要环节。在专业课的教学实践中我们进行了以下一些改革：（1）将灌注式教学改为启发式教学，即围绕专题采用提问、讨论、课堂专题作业或专题设计等，活跃课堂气氛，刺激学生的即兴思维；（2）充分利用多媒体教学，播放、讲解并讨论实拍的生产线、科技发展和科研实况、技术剖析图等，丰富学生的知识结构，扩大学生的想象空间；（3）随时将与专业相关的最新技术、工艺、设备内容引人课堂，不局限于教材内容。几年来，共制作具有本专业特色的多媒体课件23套。（5）指导学生参与科研与学术活动，培养创新意识，几年来学生在校期间发表论文20余篇，荣获全国和省级“挑战杯”大学生课外学术竞赛两项奖励。利用教师的科研与学术活动，开阔学生的视野，拓展学生的思维空间，扩大信息交换来源，是我们的又一举措。（1）在教师指导下，学生在生产实习和进行毕业设计（论文）的过程中，参加不同层次的科学研究项目，在实践中得到了锻炼。（2）鼓励学生参加学术研讨会和学术报告会，扩大学生的知识面和增加知识深度，增加对行业的了解。（3）鼓励学生撰写论文和发表论文，几年时间内，由教师牵头、学生参与在各级杂志发表和学会上宣读的论文达20余篇。通过参与科研与学术活动，极大地调动了学生的学习积极性，活跃了学生中的学术气氛，锻炼了他们的创新能力。2003年杨小军等同学的“农作物秸秆用作地板材料的研究”获得全国第八届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛三等奖，是全国同类专业唯一的奖项。2002年刘德桃等同学的“废旧塑料与竹材加工剩余物的复合技术研究”获湖南省第五届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛二等奖。（6）革新毕业设计（论文）的选题。做毕业设计（论文）是学生通过几年学习后知识和能力的一次综合运用和体现，是教学中最重要的环节，也是创新人才培养中应当高度重视的教学内容。我们的做法是：（1）规定指导教师的给学生下达的课题必须联系科研和生产实际，因此，近几年的课题许多直接来源于科研项目或生产中急需解决的问题；（2）提倡和鼓励学生根据实践教学和其它途径得到的启发自行提出课题，激发和引导学生的创新思想，有不少学生提出的课题不仅有新意，而且带有原创性。（3）允许课题研究结果的失败，鼓励教师和学生大胆设想，不留后路，为创新课题铺路。4 成果的学术价值、实践意义和社会影响（1）学术价值研究初步掌握了大学培养阶段学生创新思维的形成规律和创新人才培养体系的教学设计原则。（2）实践意义和社会影响研究结果对提高工科大学生创新创业能力，适应社会发展的需要具有广泛的实践意义。对社会的发展有一定的积极作用。5 研究成果和研究方法的特色和重要建树等(1) 本项目研究方法的特色在充分发挥教师的积极性和主导性的同时，运用系统论的思想，把学生置于系统之中，而形成一种整合式、开放式和互动式的创新培养体系。(2) 本项目重要建树用一种可自我创新的机制来构建创新培养体系，即研究创新培养体系的教学设计原则与规律。三、项目研究总结报告 内容提示：预定计划执行情况，项目研究和实践情况，研究工作中取得的主要成绩和收获，研究工作有哪些不足，有哪些问题尚需深入研究，研究工作中的困难、问题和建议。1、预定计划执行情况，项目研究和实践情况项目的预定计划为：（1）改变传统培养目标的，确立以创造和创业能力为主要培养目标；(2) 改革原各类课程以其自身系统性存在的独立式课程体系和教学内容，实行围绕培养创造能力这一核心的整合式课程体系和教学内容；(3) 改革围绕课程而进行的封闭式实践教学，建立为培养创造能力的开放式实践教学模式，整合设计创新实践教学环节。 围绕以上计划进行了以下研究和实践：（1）从木材工业产业结构调整和技术发展趋势的研究入手，分析21世纪木材工业对人才能力、素质、知识结构的需求，确立了新的人才培养目标定位。通过调研、文献查询和对比试验方法，确立了创新培养系统的构架和设计原则；（2）扩大专业方向，改革课程体系，增加了大量选修课，强化专业基础；（3）发挥教师的主导作用，改革教学内容和教学方法首先是加强教师自身素质的提高，创建具有创新精神的高水平教师队伍，其次是充分利用各种科研和教学资源，发挥高水平学者和专家的作用，再次是改革课堂教学内容和教学方法（4）改革实验课教学，革新毕业设计（论文）的选题，指导学生参与科研与学术活动，培养创新意识。2、研究取得的主要成绩与收获（1）通过广泛的社会调查和论证，确立了创新人才培养的目标定位（2）根据培养目标，4次修订教学计划，制定出适合创新人才培养的一整套课程体系，出版创新培养教材7部 （3）改革课堂教学内容和教学方法，制作有特色的多媒体课件40余套。（4）革新毕业设计（论文）的选题，指导学生参与科研与学术活动，培养创新意识，几年来学生在校期间发表论文20余篇，荣获全国和省级“挑战杯”大学生课外学术竞赛两项奖励 3、研究的不足、问题和建议（1）由于时间与经费的问题，创新人才培养的最终效果一是要时间的证实，二是要作大量的调研。（2）创新人才的培养涉及学生的先天素质和从小学到中学的培养，大学阶段只是其中的一环，