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文档简介

官渡区金马中学课堂教学设计方案双向细目表和教材二度开发：考 查 知 识 点要 求 层 次检 测形 式教材二度开发学生自评掌握理解知道学会1、三角形全等条件的探索过程2、三角形全等的条件：“ASA”“AAS”的应用*填空、解答几何证明的书写课 题12.2 三角形全等的判定(3)教学目标1、探索并掌握两个三角形全等的条件：“ASA”“AAS”，并能应用它们判别两个三角形是否全等2、经历作图、比较、证明等探究过程，提高分析、作图、归纳、表达、逻辑推理等能力；并通过对知识方法的总结，培养反思的习惯，培养理性思维3、敢于面对教学活动中的困难，能通过合作交流解决遇到的困难教学重点理解，掌握三角形全等的条件：“ASA”“AAS”教学难点探究出“ASA”“AAS”以及它们的应用易错点三角形全等的条件：“ASA”“AAS”的应用易考点三角形全等的条件：“ASA”“AAS”的应用教学过程集体备课：课前检测:如图，已知：ADBC，ADCB，AECF.求证：DB.证明：一、创设情境（1）三角形全等的判定条件有哪些? （“SSS”“SAS”）（2）那除了这两个条件，满足另一些条件的两个三角形是否也可能全等呢?今天我们就来探究三角形全等的另一些条件。二、探究新知：一张教学用的三角形硬纸板不小心被撕坏了，如图，你能制作一张与原来同样大小的新教具？能恢复原来三角形的原貌吗？ (1)探究5 先任意画出一个ABC，再画一个ABC，使ABAB，AA，BB(即使两角和它们的夹边对应相等)把画好的ABC剪下，放到ABC上，它们全等吗?（怎样画出ABC?先自己独立思考，动手画一画。在画的过程中若遇到不能解决的问题可小组合作交流解决）结论：两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等，简写成“角边角”或“ASA” 注意：“边”必须是“两角的夹边” （P40）例3、已知：点D在AB上，点E在AC上，BE和CD相交于点O，AB=AC，B=C。 求证：BD=CE （2）探究6： 在ABC和DEF中，AD，BE，BCEF，ABC与DEF全等吗?能利用角边角条件证明你的结论吗?结论：两个角和其中一条边对应相等的两个三角形全等简写成“角角边”或“AAS”。强调：“AAS”中的边是“其中一个角的对边”（3）探究7： 三角对应相等的两个三角形全等吗? 结论：三个角对应相等的两个三角形不一定全等 小结：判定两个三角形全等我们有哪些方法?（SSS 、SAS、 ASA 、 AAS）教师个人备课：练习反馈巩固练习：1、练习：已知：如图，AB=AC，A=A，B=C 求证：ABE ACD2、教科书第41页，练习1、2.布置作业1、必做题：教科书第43页习题12.2第2、4、5题2、教科书第43页习题12.2第1011题学法指导教学中要注意调动学生的积极性，通过营造
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