2012—2013李沧期中语文_七年级.doc

用心教，用心学，成绩自然提高！ 教师：科目：学生：上课时间：授课内容：20122013李沧期中语文一、 语言积累与运用(一) 汉字书写及注音（本题满分4分）1 依据拼音在田字格中正确、规范地填写汉字；在括号内给相应的汉字注音。（4分） qing jing （ ） （ ）仙露 心 旷 神 怡（二）诗文默写（本题满分10分）2.必做题：请将下面两首诗补充完整。（4分） 观书有感 朱熹半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 ， 。 泊秦淮 杜牧 烟笼寒水月笼沙， 夜泊秦淮近酒家。 ， 。3.选做题：请任意选取6道小题作答，多做不多得分；若多做，阅卷时只阅前6道小题。（6分） ，志在千里。烈士暮年，壮心不已。（曹操龟虽寿） ，把酒话桑麻。（孟浩然过故人庄）曲径通幽处， 。（常建题破山寺后禅院）无可奈何花落去， 。小园香径独徘徊。（晏殊浣溪沙）争渡，争渡， 。（李清照如梦令）海日生残夜， 。（王湾次北固山下）几处早莺争暖树， 。（白居易钱塘湖春行） ，小桥流水人家。古道西风瘦马（马致远天净沙 秋思）（三）语言运用（8分）4.请对下面这句话进行缩句等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。缩后的句子 。5. “鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。”在这段文字描写中，作者用拟人，联想等修辞，用优美的词语，如“繁华嫩叶”“呼朋引伴”“应和”“嘹亮”等，形象生动的描绘出了一幅春天的画面。请你也使用多种修辞手法（不少于两种），优美的词语描绘一幅秋天的图画。（不少于80字） 二、阅读与理解（一）文言文阅读（6）童趣余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为（wi)之强(jing)。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳(l)云端，为（wi）之怡然称快。 余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾(l)凸者为丘，凹者为壑(h)，神游其中，怡然自得。 一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆（h ma)，鞭数(sh）十，驱之别院。6.下列句中的“为”字与“项为之强”中的“为”字意义相同的一项是（ ）A为之怡然称快 B从草为林 C凹者为壑 D尽为所吞7.解释下面句子中加点的词语（1）项为之强 （ ）（2）徐喷以烟 （ ）8.用现代文翻译下列句子（1）见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。 （2）神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 （二）文言文阅读（9）论语十则1.子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”（学而） 2.曾子曰：“吾日三省(xng)吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（学而） 3.子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（为政） 4.子曰：“学而不思则罔（wng）,思而不学则殆（di）。”（为政） 5.子曰：“由，诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”（为政） 6.子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（里仁） 7.子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（述而） 8.曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”（泰伯） 9.子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”（子罕） 10.子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”（卫灵公）9.解释加点的字在文中的意思（1）吾日三省(xng)吾身 （2）其恕乎 10.下列加点词语的意思与其他三项不同的是（ ）A 学而时习之 B择其善者而从之 C诲女知之乎 D岁寒，然后知松柏之后凋也11.翻译下列句子（1）温故而知新，可以为师矣。 （2）士不可以不弘毅，任重而道远。 12.论语十则是从论语中节选的有关学习方法、学习态度及修身做人的十条语录。这十则语录都是格言警句，每一则都表达了精深的道理。你对其中的哪一则感触最深，请写在下面。并结合自己的事例说说你的认识。 。（三）阅读全文，完成下题（18）走一步，再走一步我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。 时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。 暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说：“晚饭做好了。” “我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!” 听我说吧 我父亲 不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗 我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。 “好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。” 这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。 我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。 我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。13.结合原文，解释句中加点词语的意思。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。小心翼翼： 14.请用简洁的语言概括这段选文的内容 15.请将选文第五段中所缺的标点填写在下面的横线中。 16.回顾幼时“那永远忘不了的经历”，我们能够感受到，“我”的心里发生了一系列的变化，请将这个变化的过程填写在下面。（ ） （ ） （ ） 巨大的成就感17.选文第三段中划线的句子，是 描写，在文中有什么作用？ 18.文中的父亲是个怎样的父亲？请结合文章内容进行解说。 19.“我”这个童年的经历给了你怎样的启发？请用自己的话说一说。 。阅读顽童与绿头蝇，回答下题。（15）我当时20岁，上衣口袋里塞着一封暂任教师的聘书，忐忑不安，来到学校，要见校长。 当我进了校长的办公室，校长看到我就蹙眉。 “教育部在搞什么鬼?”他大声说，“我要的是个硬汉，可以彻底制服那40个小祸害。而他们却派个孩子来给我。他们会把你弄得粉身碎骨的!” 他盯着我说：“聘书上写的你有20岁了，你看来只有16岁。” “上面写得清清楚楚。”我说。 “愿老天爷保佑你!”校长慨叹道，“从来没有人能驾驭得住那些男孩子。40个小魔头，在他们的领袖格勒斯基的带领之下，武装了起来。他们最后的教师是一位以严厉出名的老夫子。昨天他含泪走了。” 我们在长廊走着，两旁都是教室。 “就是这里。”校长说，在五年级丙班的门口停下来。教室里闹翻了天。 “我想他们正在建筑防御工事。”校长说。 他捏了我的手臂一把，然后走开。要不是我等待这份工作已经有一年之久，我大概会一走了之。我没有走掉，倒是开了门，走进教室。一切顿时静下来。 我充分利用这个机会关了门，走到教桌后面。40个男孩虎视眈眈地望着我。 在外边，风吹动树枝，向窗子的玻璃横扫过来。 那些男孩目不转睛地望着我，我以驯兽师凝视猛虎般的目光回视他们。要认出他们的领袖格勒斯基并不难。他坐在第一排，个子很小，头发剪成平头，缺了两颗牙齿，眼睛虽小但目光凶猛。他两手把一只桔子抛来抛去，望着我的眉心。 是时候了。他大叫一声，右手紧握桔子，臂膀向后一扬，把桔子掷过来。我把头微闪，桔子在我背后的墙上砸烂了。格勒斯基没有击中目标，这可能是他初次失手。 格勒斯基一怒而起，手执弹弓对着我。他那红色的橡皮弹弓，装上了一个沾了唾液的小纸球。几乎就在这一刹那，其余39个男孩也站起来，用他们自己的弹弓向我瞄准。这些弹弓是用普通的橡皮筋做的，只有他们的领袖才用红橡皮筋。 一片沉寂中，气氛越来越紧张。 树枝仍然轻拂着窗子。一阵嗡嗡声传来，在沉寂中，显得更响亮。一只大绿头蝇飞进了教室。 格勒斯基两眼仍瞪着我，但也对那绿头蝇迅速瞟了几眼。其他男孩也和他一样。我知道他们内心开始有矛盾了：要对付的是这个老师呢?还是那只绿头蝇? “格勒斯基，(那个孩子吓了一跳，因为我竟然知道他的名字。)你认为你可以用弹弓打死那只绿头蝇吗?”我突然说。 “这是我的任务。”格勒斯基答道。 一时班上呢喃起来。刚才那些弹弓都对准着我，现在纷纷放下来，大家都望着格勒斯墓，而他也离开了书桌，向那绿头蝇瞄准。不过那纸球砰然一声，只打中了电灯泡。 “把弹弓给我!”我说。 我用嘴嚼了块纸片，揉成球状，用格勒斯基的弹弓向那只绿头蝇瞄准。 我瞄准了很久。我对自己说：记住，从前在学校里，杀绿头蝇的本领没有人及得上你。 然后我松了橡皮筋。嗡嗡的声音戛然而上，绿头蝇坠死在我脚下。 “格勒斯基的弹弓，”我说着，回到了自己的桌子边上，举起那红色的橡皮筋，“就在我的手里，现在我要其他人的。” 我听到有人在耳语，不过这是羡慕而非敌对的声音。他们低了头，一个一个走到我的桌前来，不会儿，桌子上就高高堆满了40把弹弓。 我神态自如，若无其事地说：“让我们开始学动词吧!格勒斯基，到黑板前面来!” 我把粉笔抛给了他，叫他默写。20文中最能体现校长对“我”不满的一个典型动作是 ，体现出校长对那群顽童大伤脑筋又束手无策的两个称谓是： ， 。21.根据课文内容，选用文中的词语填写“我”制服这群顽童的过程。我走进教室，孩子们 望着我。我耐心等待，准备 。格勒斯基忍耐不住，将橘子掷向我，我把头微闪，让他 吧。这让他 ，将弹弓对着我。恰好一只绿头苍蝇飞了进来，我让他射杀绿头苍蝇，他却射偏了，绿头苍蝇仍 。我拿过他的弹弓，一弹射去，绿头苍蝇的声音 ，这让孩子们无比羡慕。22.文中两处划线句，都描写了树木抚窗的情景，在文中起到了怎样的作用？ 。23.说说下面句子蕴含的含义。记住，从前在学校里，杀绿头蝇的本领没有人及得上你。 。24.你认为文中的“我”是一个怎样的老师？ 。三、写作25.从下面两个作文题目中，任选一题写一篇作文。（1）命题作文题目，我发现了老师的秘密同学们能在学生阶段接触最多的人就是老师，老师的喜怒哀乐，老师的习惯风度，老师的能力气质，老师的举手投足无不对我们产生着重大的影响，所以寻找老师不为人知的“秘密”，我们并不难做到。但“秘密”不等于隐私