新加坡“教学工厂”的经验与启示.doc

2010年职教教育教学改革论文他山之石，可以攻玉浅谈新加坡“教学工厂”对职教实训基地建设的启示作者：广西华侨学校 张建德摘 要：“教学工厂”是新加坡南洋理工学院借鉴德国“双元制”提出的新的教学模式，是一种将先进的教学设备、真实的企业环境引入学校，与教学有效融合，形成学校、实训基地、企业三位一体的综合性教学模式。这种教学模式融合了优秀的教师队伍、先进的教学设备与课程，取得了职业教育的成功。广西华侨学校影视动漫实训基地借鉴新加坡南洋理工学院“教学工厂”的办学理念，紧跟社会需求，积极探索“校企合作”、“以项目带动实训”的动漫专业技能型人才培养模式，强化技能训练，引入项目运作，试行企业化管理，把实训基地建设成为学生既能进行技能实训，又能开展项目运作的“实训工厂”。 2009年12月，广西华侨学校影视动漫实训基地被广西教育厅认定为“自治区级示范性实训基地”。关键词：新加坡、教学工厂、实训基地、实训工厂正文：2009年2月7日至3月21日，笔者有幸参加由新加坡淡马锡基金会-南洋理工国际(简称NYPI)，举办的广西中等职业教育学校培训项目信息技术专业师资培训。学习期间，深刻地感受到了新加坡南洋理工学院的组织文化组织无界化，终身学习，意识超前，处处创新；接触到了其高素质的教师队伍学识渊博，技术高超，肯拼肯干，精益求精；看到了其先进的教学设施设备先进，工作情境真实。但给我印象最深的还是其独特的教学模式“教学工厂”。正是“教学工厂”这种教学模式融合了优秀的教师队伍、先进的教学设备与课程，使新加坡南洋理工学院取得了办学上的成功。“教学工厂”是原新加坡南洋理工学院林靖东院长为了使职业院校毕业生能够尽快适应实际工作岗位的需求，借鉴德国“双元制”而推出的新的教学模式，是一种将先进的教学设备、真实的企业环境引入学校并与学校教学有效融合，形成学校、实训基地、企业三位一体的综合性教学模式。“教学工厂”是一种企业实习、企业项目与学校教学有机结合，以学校为本位，在现有教学系统(包括理论课、辅导课、实验课和项目安排)的基础上全方位营造工厂实践环境的新的办学理念。这种理念渗透在学校教学的各个方面，甚至体现于学校教学机构的设置与校企合作企业的选择上。这一教学模式的实施，缩短了现代企业人才需求与职业院校教学的距离，使理论教学与实践教学有机结合，达到培养学生的实践能力、提高学生职业素质的目的。一、新加坡南洋理工学院“教学工厂”的经验可以归纳为以下几点：1、教学设施设备与企业接轨。新加坡南洋理工学院秉承“用明天的科技，培训今天的学员，为未来服务”的办学思想，把工厂目前使用的先进的机器设备装进实验室，让学生去看，去操作，去理解，不惜投入巨额资金保证教学所用的教学设备实用、超前，为学生创造了一个真实的教学环境。如工商管理系的传媒教学企业中心、客户服务中心、学生超市；保健护理科学系的智能病人、X光透视仪；化学与生命科学系的医药制造设备、食品酿造设备以及裕廊化工科技中心（新加坡政府投资4000万新元而建设的教学实训基地）等等，为学生研发项目、体验工作提供了一个真实的平台，培养了学生的职业意识、职业习惯，提高了学生的职业技能和创新能力，缩短了教学与就业岗位之间的距离，使学生毕业后即能胜任岗位工作。 2、师资队伍素质与企业接轨。林靖东院长认为：“教材、师资和工业项目是教学工厂的关键要素。”南洋理工学院招聘的教师不仅要有大学以上学历，而且要具备5年以上的企业工作经验。这些教师不仅带来了他们的学识，带来了他们的工作经验，而且带来了企业的人事关系，带来了企业项目。正是有了这些既有较高的理论水平，又有企业实际工作经验的教师，才保证了“教学工厂”企业项目教学的实施。学院领导非常重视教师的培训，坚持“六超越”的培训原则，即超越现有工作经验，超越现今的职位，超越现在所处的部门，超越现今状况，超越理工学院之外，超越国土。确立了终身学习理念，建立了一整套教师专能开发系统。通过实施教职员技能转型计划，派教师到国内外知名学府进修学习，参与企业项目研发（学院规定20%的教师要进行专职项目开发12年，并实行轮换制，一方面提高了教师的专业业务水平，另一方面保证了企业项目开发的连续性及与企业合作的延续性），使教师能力多元化，以适应新领域及多岗位的工作需求，实现了教师能力的可持续发展。3、课程体系与教学模式与企业接轨。课程可以说是“教学工厂”的血液与灵魂，没有与市场相衔接的课程，“教学工厂”将无法运转。南洋理工学院的课程开发，一是要满足新加坡经济发展的需要，紧紧围绕国家经济发展需求，依据经济发展及对未来经济发展的规划开发专业、设置课程。二是要满足企业用人单位的需要，在开发课程时第一件事就是市场调研，了解企业对人才的需求情况，然后成立有企业人员参与的课程开发小组，实施课程开发。三是课程开发工作完成后，要提请有企业资深人士参与的教学指导委员会和校董事会论证、批准。这些措施保证了课程内容能够满足企业岗位需求，保证了课程内容的先进性与前瞻性。在课程实施之后，还要定期研讨，随时根据技术发展情况进行修正。与企业合作开展项目开发与研究，是“教学工厂”的一个重要环节，企业工程师与教师、学生合作研究项目，使教学与项目相融合。通过项目研究，为教师提供与企业沟通的机会，为学生提供参与企业项目开发的机会，一方面有利于教师及时了解企业前沿技术，积极超前地进行专业开发准备，在最短时间内迅速进行新专业与新课程的开发，同时使教师的专业能力得以提高，提升教师自身的科研能力；另一方面可使学生体验项目开发的全过程，使学生得到真实工作环境的锻炼，从而培养学生的实践能力、工作意识与创业精神。在课程安排上，“教学工厂”吸取了德国“双元制”的经验，第一年学习基础课，让学生掌握宽广的从业理论和基本知识；第二年学习专业课；第三年半年学习应用性课程，半年搞工业项目设计，使学生毕业后就能胜任工作岗位的要求。二、新加坡南洋理工学院“教学工厂”的经验对职教实训基地建设的启示：我国的职业教育正处在一个深化改革和迅速发展的时期，加快培养高素质技能型人才是我国职业教育面临的紧迫任务。“他山之石，可以攻玉”：我校影视动漫实训基地是中央财政和自治区财政共同支持建设的项目，目前总投入达到700多万元。积极借鉴新加坡南洋理工学院“教学工厂”的办学理念，紧跟社会需求，积极探索“校企合作”、“以项目带动实训”的动漫专业技能型人才培养模式，强化技能训练，引入项目运作，试行企业化管理，把实训基地建设成为学生既能进行技能实训，又能开展项目制作的“实训工厂”。1、实训基地的设备配置，适当与行业企业的生产实际需求吻合“工欲善其事，必先利其器”。我校影视动漫实训基地的建设定位是以“动漫设计与制作”专业为核心实训平台，辐射“电脑广告设计专业、室内装饰设计专业、数码影像技术专业、网站设计制作专业”等相关专业，利用同样的设备开展不同的实训，实现资源共享。在实训基地的建设过程中，要保证用于生产经营的实训设备要适当超前。因为人才培养对于现实的人才需求有一定的滞后期，现在培养的学生往往要等到两三年以后才能就业，只有在学校学习先进的技术，才能保证学生毕业后走上工作岗位时所运用的技术、知识不会落后于时代，使培养出的毕业生满足用人单位的需求。我校的实训设备配置在满足上述专业常规实训的前提下，大胆购进广西院校第一套专业集群渲染系统强氧高清集群渲染系统、购进中科大洋高清非编系统、虚拟演播系统、购进联想最新图形工作站Thinkstation D20、购进Wacom高端数位屏等行业高端设备。这些设备的引进，使实训基地具备当今相关行业的生产能力。2009年实训基地与北京燕阳图视制作中心、广西科学技术出版社、第59届世界小姐大赛广西组委会南宁澳加华文化传播有限公司、广西卡斯特动漫有限公司、南宁千万数模科技有限公司等合作开展相关项目，不仅让教师能更加真实地教，也能让学生更加真切地学。加快理论与实践的结合，可以有效地促进学生对企业真实环境的了解，以便今后能够更快地融入企业的生产经营中去，得到企业的认可，取得较好的社会效益和经济效益。2、实训基地要大胆发现人才，引进高端专业人才，构建“双师型”教学团队高素质、高水平、高质量的教师队伍是提高办学水平的关键，这也是南洋理工学院获得成功的关键。我们的教师队伍结构还不尽合理，理论型教师多，实践型教师少，教师大多来源于应届本科毕业生或硕士毕业生，出校门即进校门，缺少企业实际工作的经验，这样的教师队伍已远远不能满足职业教育的需要。我校根据动漫专业的特点和基地建设的要求，及时制定相关政策，广开门路，引进生产一线的专业技术人员、企业内部培训机构教师和管理人员作为学校的专职或兼职教师，建设“双师型”教学团队。如：先后引进曾任中央电视台动画部动漫设计师、广西本土动漫系列剧阳光少年总导演、原广西接力天高动漫影视传媒有限公司动漫总监王国仁老师，担任动漫设计与制作专业学科带头人；原广西永恒集团永盛广告公司设计总监韦佳翰老师，担任电脑广告装潢设计专业学科带头人；北京电影学院毕业、原广西电视台摄影编辑蒋光朝老师，担任数码影像技术专业学科带头人。在引进专业人才的同时学校也有计划地选派骨干教师到企业和高校进行学习实践，参加职业技能培训，考取相关技能考核等级证书，不断提高学校“双师型”教师的比例，按照实训设备构成和教师专业组成，组建“影视动漫专业、平面广告专业、数码影像专业、后期处理合成”四大教师工作室团队，开展实训教学和项目运作。3、实训基地广泛开展校企合作，共同研发实训课程课程体系与内容一要实，二要新。因此，在新课程开发中，教师要深入到行业企业进行大量的市场调查，了解企业各岗位的能力要求，搜集与学生就业工作岗位相关的资料用于开发课程。也可以聘请企业具有较高文化理论水平和操作技能的技术人员或管理者牵头进行课程开发，确保开发的教材更加适应能力标准的需要。为发挥影视动漫实训基地的作用，培养技能型专业人才，学校主动联系企业，基地教师也经常深入企业考察学习，洽谈校企合作事宜，经过努力学校分别与广西科学技术出版社、广西卡斯特动漫有限公司达成共识，签订合作协议，进行项目制作，并由企业专业技术人员、学校骨干专业教师共同组成课程开发团队，依据职业岗位技能要求共同研发动漫专业实训课程。本着理论够用，深度适当的原则，校企双方开发二维动画制作基础、三维动画制作基础、影视后期合成基础、Photo shop平面广告设计基础等模块化课程体系。在课程实施教学过程中，实行“教学实训一体化”，像南洋理工学院那样，在学生入学的第一学期就安排学生进行项目开发，直至三年级开发综合性项目、企业项目，将项目教学贯穿始终，真正培养学生的职业能力。4、实训基地借鉴企业管理模式，培养学生的适应能力经营管理实训要有经营业务，生产、科研实训要有企业项目或研发项目，为学生提供一个更加完善和有效的学习环境，使学生在学习过程中真正体验到企业的经营、生产和项目研发，将所学到的知识和技能应用于多元化的、多层次的工作环境中，确保有关培训课程与企业需求挂钩，与时俱进并适当超前，这样才能为企业提供最适用的人才和最好的服务，保证学生在未来日趋严峻的就业形势中站稳脚跟。我校借鉴企业先进的管理模式，把基地当企业，加强人力资源管理，完善管理制度，规范动作流程，突出企业“以人为本”和“竞争核心”的管理理念，提前训练学生适应企业的能力，培养动漫专业技能型合格人才。由于动漫实训基地投资数额巨大，如何最大限度地发挥基地设备的资源优势，提高设备的使用率，广西华侨学校影视动漫实训基地做了有益大胆的实践，组建“广西E设计工作室”即在完成教学实训任务的基础上，让师生直接参与项目制作，把优秀作品推向市场，服务地方经济，使教学过程和生产、经营管理过程融合在一起。为了最大限度地发挥学校设备的资源优势，提高设备设施资源的利用率，进一步服务地方经济建设，实训基地可以在完成学校专业实训任务的基础上，直接从事经营活动。一方面在取得经济效益之后，将部分利润重新投入到实训设备建设上，节约政府资金的投入或弥补政府对专业资金投入的不足，保证实训基地具有持续运作的资金，使实训设备得到不断更新，形成循环式螺旋上升的发展态势；另一方面可以为学生参与、体验真实的生产经营过程提供保证。 三、小结广西华侨学校影视动漫实训基地