《课堂教学艺术的特征和运用》 - 副本 (1).pptVIP

新课改形式下的班主任工作 兴义民族师范学院附属中学魏敏2011年3月23日 课堂教学艺术的基本特征及运用 兴义民族师范院附属中学魏敏 校园灰色童谣 分分分 学生的命根 考考考 老师的法宝 抄抄抄 考试的绝招 读书苦 读书累 读书还要交学费 不如加入黑社会 有的吃 有的穿 还有美女陪着睡 现代老师武艺高 个个都会扔 飞镖 教学更是有法宝 不是作业就是考 班里纪律真是妙 不能说话不能笑 学生胆敢大声叫 马上把他父母找 我不原谅 小学拿走了独立价值观 中学拿走了自主思考 大学拿走了理想梦想 这便是你花十六年接受中国教育的结果 当十几年的学生是很辛苦 但它不仅毫无意义 反而摧残了我们的精神和大脑 泯灭了人的天性 据说数学原是 思维的体操 但一到中国则摇身一变成了精神的凌迟 课堂教学艺术的特征与运用 一 课堂教学艺术的概念 教学艺术教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求 灵活运用语言 表情 动作 心理活动 图象组织 调控等手段 充分发挥教学情感的功能 为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动 二 课堂教学艺术的特征及作用 形象性 运用生动 鲜明 具体的形象来达到教学目的 情感性 教学活动是情感交流 心灵碰撞的过程 审美性 设计美 教态美 语言美 过程美 意境美 机智美 风格美 人格美等 表演性 机智幽默的语言 惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段 寓教于乐 创造性 教学的新颖性 灵活性能解决教学中出现的各种复杂问题 教师独特的教学风格使教师具有吸引学生的独特魅力 艺术是一种发自于内心的美 一种灵魂美 教学是一门科学 同时还是一门艺术 1 特征 2 作用 活跃课堂气氛和谐师生关系激发学习兴趣加强学生对知识的理解和记忆启发学生的心智机动灵活 化解冲突 提高课堂教学的有效性 有效教学就是培养学生能学习终身受用的知识 发展终身受用的能力 培养良好的非智力因素 如态度 兴趣 动机 意志 习惯等 心态决定思想 思想决定行为 行为决定习惯 习惯决定性格 性格决定命运 培根在 习惯论 三 教师课堂教学艺术方法的修炼 教师个人专业素养的提升 教师个人专业素养的高低 直接影响着教学的质量和效果 一 教师角色 历史文化的传播者 人际关系的艺术家 学生心理的保健医生 毕业事业的引路人 人类灵魂的塑造者 教师是学生最好的课本 甘地 二 提升教师专业素养1 素养 词义溯源 汉书 李寻传 马不伏枥 不可以趋道 士不素养 不可以重国 素 指向来 平日 养 指修养 素养 一是指平素的修养 二是指由训练和实践而获得的技巧或能力 2 汲取古人智慧 古之欲明明德于天下者 先治其国 欲治其国者 先齐其家 欲齐其家者 先修其身 欲修其身者 先正其心 欲正其心者 先诚其意 欲诚其意者 先致其知 致知在格物 2020 1 25 15 博学之 审问之 慎思之 明辨之 笃行之 3 具备良好的心态阳光心态 是宽容 感恩 乐观和自信的心智模式 悲哀忧愁则心动 心动则五脏六腑皆摇 黄帝内经 一种美好的心情 比十帖良药更能解除生理上的疲惫和痛楚 马克思 4 了解新课改的理念 教育理论及教改情况 1 新课改的核心理念 基础教育课程改革纲要 试行 基础教育课程改革的具体目标 改变课程过于注重知识传授的倾向 强调形成积极主动的学习态度 使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程 改变课程实施过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的现状 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能 发挥评价促进学生发展 教师提高和改进教学实践的功能 新课程的核心理念 以人为本 课程功能 知识传授 创新能力学习方式 被动接受 死记硬背 机械训练 自主 合作 探索 探究课程评价 注意结果 注重过程 美国教育家杜威 这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命 这里 儿童变成了太阳 而教育的一切措施则围绕着他转动 2 新课程改革中的课堂教学模式 山东杜郎口中学的 10 35 三三六 模式 山东昌乐二中的 271 模式 山东兖州一中的 循环大课堂 模式 江苏灌南新知学校的 自学 交流 模式 河北围场天卉中学的 大单元教学 模式 辽宁沈阳立人学校的 124 模式 河南郑州第102中学的 网络环境下的自主课堂 5 了解学生的心理需求 一个人不懂小孩的心理 小孩的问题 小孩的困难 小孩的愿望 小孩的脾气 如何能教小孩 如何能知道小孩的力量 而让他们发挥出小小的创造力 陶行知 不同教学方式产生不同的教学效果 教学方式记住率教师讲授 学生阅读 视听并用 教师演示 学生讨论 学生实践 学生教别人 学习金字塔 现实中我们常用的教学方式 教学方式采用率教师讲授 学生阅读 视听并用 教师演示 学生讨论 学生实践 学生教别人 课堂比较 邹忌讽齐王纳谏 第一位教师第一步 介绍作家常识和写作背景 让学生记在书本上 第二步 教师易读错或生僻的字词 写在黑板上 让学生记下来 第三步 教师翻译课文 学生抄写在书本上 第四步 教师引导学生划分层次 第五步 教师引导学生归纳文章主旨 第六步 教师归纳一词多义 古今异义词 词类活用 全部写在黑板上 学生记在笔记本上 第二位教师课前 把学生分六组 每组约8位学生 提前搜集整理资料 第一组 作家常识 故事发生的背景 第二组 课文朗诵方法及生僻字词的读音 第三组 翻译方法及难度较大的个别字词句的意思 第四组 复述故事并归纳文章主旨 介绍其方法 第五组 划分文章层次并总结其方法 第六组 总结归纳一词多义 古今异义词 词类活用等 2020 1 25 25 注重知识传授 学生是学的被动者 强调形成积极主动的学习态度 学生是学的主动者 老师仅仅起引导作用 过于注重书本知识的现状 加强课程内容与学生生活的联系 关注学生的学习兴趣和经验 过于强调接受学习 死记硬背 机械训练 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力 交流与合作的能力及学生的表演能力 课堂比较 邹忌讽齐王纳谏 教师不是知识的传授者 而是学生学习的组织者 1 提前将学生分四组 给予不同的学习任务 学生提前一天做好学习准备 并自制实验仪器 自制课件 2 课上四组学生依次到讲台前进行课程讲解 并用实验证明结果 讲到 声音的传播 时 学生做了很多实验 并邀请老师参加到其中 笔者就参加了两项实验 享受到实验带来的快乐 整节课行云流水 精彩纷呈 如果这样的课常常进行的话 学生的动手能力 逻辑思维能力 语言表达能力 临场应变能力 组织能力 合作探究能力 自学能力等等都将得到极大提升 课堂上 学生探讨时涉及到很多课外的知识 如果带着求知的心情来学习 带着深厚的兴趣来探索 相信在物理学习的道路上 他们将出类拔萃 LOGO 苏霍姆林斯基 教师必须懂得什么该讲 什么留着不讲完 不讲完的东西 就好比是学生思维的 引爆管 马上学生在思想中就出现了问题 6 善于对自己的教学思想与教学实践活动进行反思 1 我遇到了什么事 抓事情的关键 2 我是怎样解决这件事的 当时的过程 步骤 方法 说的重要的话写下来 3 我当时为什么要这样做 动机 4 我采取的策略解决了问题了吗 问题解决的结果 程度 带来的影响 5 我这样做是否符合教育教学的基本原理 是否符合学生的发展需要 是否符合新课程的标准 6 我从中得到什么启发 结论 感想 收获 教学反思 四 课堂教学艺术的运用 由一节课谈起 一 核心方法 讲授法1 概念 半耕半读 打一字 讲 繁体字是 講 讲 研究 商讨 商量 演习 练习 授 授 给予 讲授法 就是教师通过口头语言系统地向学生传授知识的教学方法 释迦牟尼 公元前7 公元前6世纪老子 公元前6 公元前5世纪孔子 公元前6 公元前5世纪墨子 公元前5 公元前4世纪苏格拉底 公元前5世纪柏拉图 公元前5 公元前4世纪亚里士多德 公元前4世纪 3 讲授法中的课堂教学艺术 1 讲解法 2 讲述法 3 讲读法 4 讲演法 5 故事法 6 讲唱法 7 双语法 8 示错法 什么是教学 如果你讲3乘以5等于15 这不叫教学 如果你问3乘以5等于多少 就有一点教学的味道了 如果你敢于说3乘以5等于14 那就是教学了 因为这时 犯困的学生不困了 走神的学生回来了 都和你争辩 3个4是12 再加3怎么是14呢 生本教育 郭思乐 9 具体 抽象法 10 图示讲授法 11 情感投入法 2 角色扮演法3