浅谈基于计算机网络环境下的农村小学的科学学科教育.doc

浅谈基于计算机网络环境下的农村小学的科学学科教育内容摘要 国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）明确提出：加快教育信息化进程。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距，让科学学科在农村学校发光普及。其基本思想是通过教育的信息化带动教育的现代化，缩小城乡教育差距，提高农村教育质量和管理水平，从小普及科学学科。但在推进农村教育信息化进程中，还存在诸多制约发展的矛盾问题，正确处理好农村教育信息化发展中存在的困难和问题，对促进农村教育中科学学科的普及和发展将起到极其重要的作用。特别是在目前互联网非常普及的情况下，根据农村小学学生的心理特点，在科学学习中指导学生进行利用网络学习不失为一种学好科学和促进农村教育信息化进程的极为有效的途径之一。本文将重点介绍及讨论基于计算机网络学习科学的意义和方法以及存在的问题。关键词 教育信息化；网络；学习；科学 当今教育信息化的优势突出标志是共享优质教育资源和带动跨越式发展，加快教育信息化进程完全能够在推进义务教育均衡发展、促进教育公平、提高教育质量中发挥更重要的作用。尤其对农村教育来说，教育信息化的发展必将成为农村教育发展的助推器。这就需要在小学科学学科的教学中突出强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。特别需要指出的是：基于当前计算机网络环境下的学习是人们置身于网络空间而进行的一种新型学习方式。由于网络空间的超时空性使网络这种现代化的交际工具具有极大的便利性、时效性、经济性和丰富的信息含量等特质，因而通过网络接受知识、学习正越来越受到更多人的青睐。处于当今大网络环境下的学生，如果可以充分利用现有的网络，进行科学学习，可以说是对新型学习方法的一个尝试。基于这种观点，本人从结合自身的教学尝试，在现今农村小学科学学科的教学实践中，从网络学习的特点、意义和存在问题三个方面对网络学习自然科学进行进一步的讨论。一、基于计算机网络环境下的学习特点1、能动性网络学习是个人化的学习形式。在学习中，学生积极主动地确定学习目标、自定学习内容、自定学习时间和地点，学习活动由学习者自身引发，学习任务的完成主要靠学习者本身的自觉性和主动性。网络课件提供了丰富的课程资源，加上互联网本身具有的信息资源庞大、易于查询、便于检索等特点，给学习者构建了一个能够充分发挥其主观能动性进行意义建构和创新的学习环境。2、独立性在网络学习中，要求学生不依赖于教师或他人独自开展学习活动，没有外界的压力和要求，没有直接的社会性监督，学习的成败决定于自己的主动探索、积极自我监控程度。3、开放性网络学习其全过程都是开放的，学习过程可随意进退，随意进出；资料查询随意跳转，可随意获取其他与学习无关的信息；甚至于学习没有固定的路径。这样更适合具有个性的学生学习，同时又有学习的共性。4、可操作性由于网络学习所具有的能动性、独立性和开放性特点，只要学生想学，就可以根据自身的特点和需要调控学习过程，使学习更有针对性，思维更开放，自由创新的空间更广阔，效果更佳。如果学生清楚地认识到学习内容的价值，学习兴趣被激发，在网络学习中自己的能力得到证明，就具有强烈的学习动机，学习者就想学。二、基于计算机网络学习科学学科的意义和方法1、从答疑解惑到创新思维现代教育已经逐渐从师授书传中走出来，古希腊哲学家普罗塔戈说：人脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。在传统教育中，特别是在农村的小学教学中，传授者更多地注重知识的传授，虽然经过了多次的教育改革，这种局面有了较大的改善，但其弊端依然存在。在实际教学中，教师往往会掺入自己的理解、自己的观点，教师的一举一动、一言一行，无不在很大程度上影响着当今的小学生，而且学生年龄越小，这种影响就越强烈。正处于生长发育重要时期的少年，他们的思维非常地活跃、发散。很多学生常常不满足于教师或教科书中关于事物现象的解释，喜欢独立地寻求事物现象的原因和规律。他们喜欢争论、探索，持好奇的态度来对待一切不熟悉的事物。他们不仅常常会持怀疑的态度对待别人的和书本上的意见，而且开始比较自觉地对持自己的思维活动，开始有意识地形成自我调节、支配、检查和论证自己的思维过程。在教学中，经常遇到学生提一些问题，这些问题可以来自课堂，更多地来自学生对知识的感悟，对知识的迁移，问题的难度决不是一般的老师可以回答的，比如：如何测量刀刃的厚度？多厚的刀刃才是锋利的？刀刃可以薄到什么程度？宇宙是怎样爆炸的？星球间的距离是如何测量的？珠峰的高度是如何测量的？人到底可以跑多快？想象问题：如果没有地球引力，世界是怎样的？现代教育要求点燃学生的火把，就是启动他们的创新思维。在网络学习中，经常会遇到一个问题的多种解答，甚至是截然不同的解答。这就要求学习者认真分析，仔细思考，特别重点需要在小学阶段形成这样的习惯，尤其是在对社会事物接触相对较少的农村小学。2、从科学学科课本知识到新科学知识网络科学知识更新快，时效性强，这是教科书不可比拟的。在新课标教材中，更多的是指导学生的活动，引导学生的思维，而摈弃单纯的科学理论的灌输。但是，常言说：万丈高楼平地起。离开了基本的科学理论，就谈不上理论联系实际，就谈不上用科学理论去解释科学方面的应用。例如航天科学技术，日新月异，要了解我国神州飞船的现状，光靠我们的教科书是远远满足不了学生的求知欲望的。3、从学习的自助到学习的协作科学新课程标准在实施建议中指出，鼓励每一个学生充分参与科学学习，鼓励学生之间的交流与合作学习，特别是利用协作性的小组形式开展探究活动，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组成员在探究尝试中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的协作精神。学生在课堂中的学习要充分合作，但是在课外，特别是在家休息期间如何实现相互间的协作呢？以往的学习中，由于受到地域、交通或是个人性格的影响，多数学生都在孤军作战，疑难得不到解决，思维得不到拓展。网络的进入，使学生的课外学习又进入一个新的天地。例如帮助高年级的学生通过较简单的软件工具实现相互学习的实时交流，如QQ、MSN等软件的简单使用，使学习者在家学习时也能实现交流、协作。当然这种交流可以是学生与学生之间的，还可以是学生和教师之间的。很多平常比较内向的学生在网络中表现出积极学习、思维活跃、好问好想，学习兴趣得到了提高，问题疑难也迎刃而解。引导学生上一些合适的知识学习型网站，学生的视野开阔了，疑难解决了，相互间的协作交流也得到加强。4、从被动学习到主动学习大量事实表明，学习动机是引起和维持学习者进行学习的原动力，一切学习行为都是由动机引起、推动和维持的。对于同样的学习，有的学生能乐此不疲、全神贯注，有的则感到令人讨厌、苦不堪言、心不在焉，这是由于人们对学习的热情度不同造成的。而学习热情是学习过程得以产生、维持和完成的重要条件。有研究表明：如果一个人对所从事的工作有兴趣，那么，他的工作积极性就高，就可以发挥其才能的80%；如果一个人对他所从事的工作没有兴趣，那么，他的工作积极性就低，只能发挥其才能的20%。对于学习同样如此，特别是小学的科学教学更加依赖于学生的学习兴趣发展基础上。小学生时代是学习的大好时机，也是培养学习兴趣最关键时期。可是，现实中有很多学生由于基础差，就认为自己天资差，脑子笨，再努力也白搭，于是对学习没信心，引致学习兴趣不大，从而被动学习等。在网络学习中，学生感受不到来自环境的压力，如：相互间的比较、同学的嘲笑、老师的批评、家长的责怪等，完全是在自由的海洋中自由地畅游。他可以选择自己感兴趣的主题，逐渐深入，逐渐理解。在网络知识中，关联的知识也会出现在提示栏中，内容集中而又有不同的深度，学生可以自主选择适合自己的知识内容，不是强迫而完全是自主接受这些知识，在学习中，自信感得到提高，形成一定的学习动力，进而有行动上的突破，并看到自己的成功。网络学习正是给了学生增强自信的机会，从而体验和认识到了自己的学习能力，有了学习的动力，自主学习的能力也逐渐地加强。三、存在的问题1、网络课件形式有待变化，某些网站知识更新慢 由于网络多媒体表现力很强，信息处理很灵活，链接非常方便，因而要使每一个呈现屏幕生动有趣、吸引注意应不是一件难事。但是光有这些是远远不够的，难就难在网络课件的设计者必须对网络课程内容的呈现作出系统的设计和组织，要想方设法使课程内容变枯燥为有趣，从而使课程内容的呈现从形式到内容都生动有趣，特别是需要多切近学生平时的生活和学习，进而激发学习动机。网站知识更新速度也要与时俱进。2、小学生的自觉性欠缺，有待加强自我监控 要取得好的网上学习效果，仅有良好的动机是不够的。受小学生年龄特点的影响，他们的兴趣容易发生变化，他们的注意力集中时间短。由于学习者在学习过程中可以随意游离课程学习，学习完全自由、没有外在的压力和要求，没有直接的社会性监督，特别是互联网本身信息的全方位开放性，存在五花八门的诱人的网络信息的吸引，特别对农村里的小学生来讲，他们还远未能达到成年人上网的心理完全成型的成熟和发展程度，相对来讲可以说是非常的薄弱，很容易受网络人际交往的负面影响。引导学生网上交往的健康发展，是摆在我们当今科学学科教师面前亟待解决的现实而又严峻的课题。许多家庭索性关闭了家中的宽带连接。种种现象表明，现在的网络学习者还缺乏一个适合于进行网上学习的“心理习惯观念环境”，尚有待加强自我监控。3、时间上的限制，局部受条件的限制小学科学的学习，学生可以在课堂、实验室、野外等自然环境中进行，如果说利用网络，无非是授课的教师从网络查找一些课堂资源，如资料、课件等。在教学中我们强调的分层次教学，然则教学计划中并没有专门的科学网络学习的时间安排，同时对于贫困地区和学校来说，建一个适合学生进行网络学习的硬件设施都是难以达到的。这就制约了网络学习的可能。 教学方法是多变的，学习的