小学数学人教2011课标版一年级人教版一下《找规律》.找规律（教学设计）.docVIP

找规律教学设计厦门市江头中心小学 廖晓红【教学内容】人教版数学义务教育课程标准实验教科书（一年级下册）第8889页。【教学目标】1通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。2通过生动、活泼的情境活动，培养学生初步的观察、概括、动手及合作交流能力，激发创新意识。3使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。【教学重难点】用不同的方法找规律，运用规律解决实际问题。【教具准备】多媒体课件，水彩笔，涂色卡，星星,空白场景图。【教学过程】一、看一看，发现规律：1.多媒体出示马路上红绿灯闪烁情境。师：请你猜一猜下一个是什么颜色的灯光？再下一个呢？（请学生回答，教师用动画验证，）师：真厉害！都让你们给猜中了，你们为什么这么快就把下一个是什么给猜中的？2.揭题：像红绿灯闪烁有顺序地重复出现，我们把这样有顺序地重复出现的现象叫着规律。我们今天就一起来找找生活中的规律。（板书课题：找规律）【教学设计遵循从生活中来，注重从生活中取材，努力挖掘学生身边的学习资源，渗透数学与生活实际的紧密联系，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。】二、找一找，认识规律师：六一节快到了，我们学校每年的六一节可热闹呀。我们一起去看看吧！会场布置得可漂亮了，节目也特别丰富。1. 多媒体播放：你看到了什么？后面的同学不要再重复前面说过的话。2. 学生争先恐后汇报结果：漂亮的彩旗、许多纸灯笼、跳舞的小朋友、整齐的鲜花盆景、五颜六色的汽球、3观察、思考：师：六一节会场布置得可漂亮了，节目也特别丰富。好的，小组同学都认真观察这幅图片（多媒体出示定格图画课本P88主题图），独立思考，尽可能多地找出这幅图的特点。师：不急！老师想请同学们再次认真探究，多想想，把你发现的秘密在四人小组里悄悄交流一下。为你们小组提供“与众不同”的意见，最好是每位同学都有不同的想法。看看哪个小组的发现的特点最多。4汇报结果（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）生1：我看到跳舞的同学们有男有女，围成一圈。生2：我补充，跳舞的男女生还是一个男一个女再一个男个一女轮着围成一圈排的。生3：我来说，图上的彩旗有红色和黄色，这些彩旗不是乱摆乱挂的，是一面红一面黄，再一面红一面黄这样摆的，很整齐。生4：纸灯笼是一紫一蓝，再一紫一蓝排列的。很漂亮。5. 深入探究：彩旗有什么规律？并指最后一面未涂色的旗，请学生猜一猜“会是什么颜色”在学生回答一红一黄排列后，电脑依次在每一组之间加条虚线，引导学生发现每两个为一组，并且电脑动画演示彩旗一红一黄逐个闪动。6. 同桌练习：说说其他组排列有什么规律，是几个为一组轮留出现的？并说一说接下去一个是什么颜色？【在这一片段中，老师给予每个小组能促膝讨论的方向和时间，学生们可以把自己所考虑的结果面对面地解释、讲述给同伴们听。虽然并不是每位同学的意见都是有效的或教师所期望的，但通过各人的发言、表述、争论、反驳，在这一互动过程中，小组内形成了互相帮助、共同合作、互相激励的数学活动氛围，促进了同伴间的彼此交流。】三、涂一涂，巩固规律小朋友真了不起，竟能找到这么多的规律，老师想考考你们，请你们给图形涂颜色。1出示课本P89涂色练习（第13题）的仿形变式题（每生3张题卡）。（1）学生按已有规律（一粉一黄）涂卡片上最后两个图形的颜色。（2）学生按已有规律（一蓝一粉）涂卡片中间随意指定的空白图形颜色。（3）学生自己设计一个规律涂出空白卡片上图形的颜色。2学生上台展示作品，让其他同学猜规律。3. 集体交流，展示第三题有特色作品：你看出来它的规律是什么？评价。【练习题的设计遵循由易到难的认知规律，前二题为基础题，先让学生按规律做涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。第三题自己创造规律这一环节体现对“规律”的感知、体验得到进一步加强，具有开放性，意在引导学生探索出物体的排列规律有很多种，不仅可以按颜色、还可以按来其它类型如形状、数量来排列，拓展学生的思维。】四、演一演, 应用规律师：你们的设计真精彩，不仅可以从颜色按规律设计，有的同学还从数量上进行规律变化设计，表扬！（学生拍出的节奏）再来一次好不好？（连续拍三次）从刚才的拍手中发现什么规律？原来用声音、动作可以创造规律，你也能用声音、动作创造规律吗？1游戏：请你跟我这样做。（课本P89做一做第1题）师：请你看图找出规律，再把这种规律表演出来。生1：咚咚呛呛呛，咚咚呛呛呛；（一学生上台表演，其他学生接着往下做。）生2：（边说边做动作）跳二下，走三下。师：他的表演有规律吗？生3：他的动作只表演了一组，没有多次出现，不能清楚看出规律。师：你听得真仔细，点评很准确。请他重新表演一次。生2：（边说边做动作）跳二下，走三下，跳二下，走三下，师：真好！谁还想表演？【让学生在拍手、动作中创造规律，学生做得投入，说得流畅，听得仔细，合作得愉快，真正体现了以积极的情感投入，极大地调动了思维活动，学生成为学习的真正主体。既培养了学生的思维能力和创新精神，同时也培养了学生探索数学问题的兴趣。】五、说一说，欣赏规律师：刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演了不同的规律，看来规律就在我们的身边，那谁能说说在我们身边哪些东西的排列是有规律的呢？生1：教室的桌椅排列有规律。一张桌子一把椅子2个一组按规律排的。生2：我铅笔上的花纹也是有规律的；一块白一块红2个一组按规律排的。生3：我身上毛衣的花纹是有规律的；一行粉一行蓝一行白3个一组按规律排的。生4：我钢琴老师告诉我，音乐节拍有强弱强弱这种，还有强弱弱强弱弱这种的，它们都有规律的；生5：每天的时间是有规律的，早晨、中午、晚上,再早晨、中午、晚上轮流过的。生6：那我还知道每个星期的日子是有规律的；从星期一到星期天7天一组按规律排的。欣赏生活中的方方面面的规律。（多媒体播放）六、练一练，应用规律实践作业：请每个同学运用你的想象力，用今天所学的知识在一块长方形纸上画出有规律的花边图案，再涂上你喜欢的颜色。评选出有创意的设计师,并让他担任这期六一节黑板报的花边设计。【让学生运用所学的知识解决实际问题，学生尝到了应用知识的快乐，把课堂气氛推向高潮，学生的自主性在活动中得到了充分的发挥】 【评析或反思】1本节课体现了数学与生活实际的紧密联系，教学设计遵循从生活中来，到生活中去的原则，注重从生活中取材。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找到事物的变化规律。兴趣是最好的老师，数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。2这节课，例题的选择有针对性地对教材进行创造性的重组，依据课本又拓展了课本，创造性地使用了教材。开放性练习的设计由易到难呈现，符合学生的认知规律，通过三个层次的涂色演示过程，每次都在前一类型上拓展，旨在促使学生在自主探究中认知，让学生更广泛地理解和领悟规律的特点，防止思维定势，达到举一反三的效果；3教师紧密结合课程标准设计意图，突出了以活动为主线的原则，通过对规律用不同的方法找出