生命 生命.doc

生命 生命教学设计【教学目标】1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。2、过程与方法目标：初步理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、情感、态度、价值观目标：理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点】1、通过反复诵读，理解内容，感悟人生。2、揣摩语言文字的表现力，畅谈对人生的理解，对与死的理解。【教学过程】一、激情导入复习导入，这节课我们继续学习19课生命生命，让我们再次重温杏林子对生命的思考。我们知道杏林子从小就忍受着肉体和精神上的折磨，但是他并没有因此而荒废甚至是放弃生命，而是强烈地呼喊着教师板书：“生命生命”。齐读课题，注意情感的强烈、1、下面我们检查一下上节课学过的生字。2、下面我们回忆一下作者是从哪三个事例中引出对生命的思考呢？抽生回答：（飞蛾托儿挣扎求生、瓜苗不屈生长聆听心脏律动）这节课让我们结合课文，联系实际，来理解感受悟生命，让我们再次走近作者那颗坚强的心！二、品读课文，感受悟生命顽强下面请同学们自由第一个小故事（1）用笔勾画出当飞蛾骚扰作者时，作者 是如何做的句子。（2）生汇报（3）作者为什么会忍不住放了它呢？用笔在文中勾出有关的句子。（飞蛾那种求生的欲望我忍不住放了它）（4）你从哪些语句体会出它有一种求生的欲望？你认为哪个句子能感动你？句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。（1）你从哪几个词语中感受到了飞蛾强烈的、鲜明的求生欲望，使我忍不住放了它？用笔圈出来。（挣扎、极力鼓动和鼓动、跃动）分开写把“跃动”改为“跳动”行吗？（跳动是一起一伏地动，而跃动表示心情急切，更能表达求生的欲望。）想象一下飞蛾当时会说什么？（放我出去，放我出去，我要活下去）（2）朗读：谁能用深情的朗读表现出飞蛾强烈的求生欲望，注意重音语速生再读句子，读出飞蛾心情的急切读了句子你还有什么话要对飞蛾说吗？引导学生说出飞蛾对生命的珍惜。小结：小小的一只飞蛾懂得珍惜自己宝贵的生命，它的“挣扎”，是生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。挣扎的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自已的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢？让我们带着对飞蛾热爱生命的崇敬之情，齐读这一句话。（3）此时，我们觉得这只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飞蛾它的求生欲望是多么的强烈。（4）你知道飞蛾有多长的寿命？一只飞蛾的生命只有9天，当我们捉到一只飞蛾时，它在我们手中可以挣扎10分、20分，直到生命的最后一刻，我们可以看出它求生的欲望是多么强烈（板书：欲望）它想活下去，不轻言放弃，这就是（生齐读课题）生命生命过渡：在课文的第二段中，飞蛾那强烈的求生欲望让我们震惊，那么在课文的第三自然段中一粒小小的香瓜子为什么能让作者如此感动？下面请同学们默读第二个小故事，想想从哪个句子可以看出小瓜苗有顽强的生命力？请笔画出来。句子2：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活几天。（1）香瓜子的生长受到了哪些限制？（2）请同学们找出课文中体现小瓜苗顽强的生命力的词语，用圆圈画出来。“冲破、不屈向上、茁壮成长”写出小瓜苗顽强的生命力，它也珍惜生命。“仅仅和只”连用两个词语说明小瓜苗的生命很短。“竟然”是出乎意料的意思，带有惊喜以及对小瓜苗的敬佩再次把这句话读一读。教师小结：是呀！环境如此恶劣，即时使没有阳光，即使没有泥土，它也要不屈地生长，我们看出小瓜苗是多么的顽强，（板书：顽强）即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩，这就是（生齐读课题）生命生命过渡：同学们，一只飞蛾，一粒香瓜子，它们对待生命的态度让我们震惊，现在我们去看看作者在聆听完自已的心跳又有什么感想？齐读第四段。在第四段中，哪个句子能感动你？作者对待生命态度的句子，用笔画出来。句子3：我可以好好的使用它，也可以白白糟蹋它。（1）糟蹋：是浪费的意思（2）怎样好好使用？在我们生活的周围有没有糟蹋生命的人呢？如“上网、自杀、不认真学习的人”（3）用“可以也可以”，使用的是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。那么你们选择哪种呢？（4）作者静听生命后产生的一种意识，一个人的生命是属于自己的，我们必须对自己负责，大家想想，我们快不快乐由谁决定？努不努力由谁决定？是呀，一切全由自己决定，我们必须对自己负责。（板书：负责）而杏林子正是选择了对自己负责，那对于本课的作者杏林子你有哪些了解？简介作者，学生发言。杏林子是一位一生有五分之四时间都在与病痛作斗争的人，她12岁的时候就染上了风湿性关节炎，后来病情不断恶化，差不多全身关节都损伤了，她的肉体和精神都受到了极大的折磨，但她并没有荒废甚至放弃生命。而且只有小学文化程度的她，却忍受着巨痛写出了四十多个剧本和许多散文，强烈地呼喊着（出示课题，齐读）生命生命下面我们完成一个片断练习：你觉得杏林子的生命美丽吗？你认为她的生命因为什么而美丽？“我感受到生命因（顽强拼搏）而美丽，像杏林子，虽然全身瘫痪，但是她并没有因此而放弃生命，而是与病魔作斗争，写下了四十多本剧本和很多散文。”写一段话三、交流讨论理解生命真谛1、在这篇文章的背后也有一个生命力如飞蛾、香瓜苗一样顽强的作者杏林子，及其她对生命的感悟。2、学生有感情的读最后一节。3、交流自己对这一段话的理解。4、小结：杏林子正是用她的整个生命历程告诉我们生命的意义：（出示由课文改编的诗，让我们带着自己对生命的理解，再读这句话，齐读）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限生命体现出无限的价值。板书：生命有限 价值无限通过学习，大家对生命有了很深的理解，下面我们尝试着背一下最后一段，在这儿老师给了你一些提示：虽然生命（ ），但是我们却可以（ ）体现出（ ），于是，我下定决心，同一定要（ ），决不让它（ ），使自己活得更加（ ）。四、体验反思师：学习完这篇课文，给了你什么样的启示呢？生：生命只要一次，应该好好珍惜。人总是要死的，但选择死亡的方式可以不同；生命是宝贵的，应该活的精彩。师：我们知道了动物如飞蛾有强烈的求生欲望，植物小瓜苗不屈向上，即使只能活几天，也要焕发光彩，更何况我们人呢？那么现在请同学们联系生活实际谈谈你对生命的认识，你今后怎样做呢？生命很短，出行注意安全我们要好好学习，不要糟蹋生命五、教师寄语师：文章可以结束了，但生命长河永无止境，哪怕我们的世界变得越来越小，越来越平庸，也别让我们的生命之花枯萎，别让我们的精神之花调谢。希望每一位同学都能珍惜生活。下面我们再次重温杏林子，老师给大家搜集了她的一段话，同学们齐读一次，“我病了这么多年，身心遭受的磨难实非外人所能想象，特别是几次濒临死亡的边缘，连医生都摇头叹息，可是只要想到年迈的双亲，我便深感不能丢下他们不管，不忍心让白发人送黑发人。我还有很多爱我也为我所爱的朋友，我多么舍不得离开他们，对于这块土地，我眷恋很深，我还有很多事情想做，每次想到这些，求生的欲望油然而生，一次又一次我打败了死神，转危为安，别人都以为是奇迹，我说不是，是因为爱！”同学们想想，杏林子之所以能坚强活下去，就是因为她有爱，爱自己的生命，爱身边的每一个人。老师还给大家带来一段生命格言让我们齐读保尔柯察金关于生命的一段名言：【人，最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当如何度过呢？每当回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。在临终时能说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业。”】六、作业超市（选做两题）A、喜欢写作的同学可以用：“我感受到生命因 而美丽，像 。”写一段话。B、喜欢阅读的同学，老师建议大家阅读上面的两篇文章：我看见了大海优雅的清洁工把自己喜欢的词句积累下来，有条件的同学阅读钢铁是怎样练成的相信你对生命有更新