由一堂课想到的口语交际有效教学的策略.doc

由一堂课想到的口语交际有效教学的策略最近，在视频上看了潘德梁老师执教的一堂口语交际课聊聊热门话题。我觉得这堂口语交际课是有效的，虽然没有多媒体课件，也没有创设情境的表演，却实现了新课标提出的：“口语交际应培养学生学会倾听、表达和应对的能力”这一目标。结合潘老师的这堂课，加上自己平时的摸索、实践、反思，我觉得实施口语交际的有效教学可采用如下策略。一、立足学生，促进每一个学生的发展潘老师这堂课最大的有效就在于交际的话题来自学生，而不是命题说话。课始由老师先说一说“什么是热门话题”，再让小组交流还有哪些热门话题，然后每组派代表将讨论的热门话题写在纸上并贴在黑板上，最后师生共同商议选择4个有代表性的话题来讨论。话题来自学生还能促使学生自觉扩大阅读面，留心观察生活，使之成为学生“自己的目标”、成为学生学习的动力，让每一层面的学生都能“吃得饱”“受得了”，真正使每一个学生感受到自己的发展，教与学也就行之有效了。二、贴近生活，激发每一个学生的兴趣潘老师的这堂课有效之二在于学生交际的内容贴近生活，大家在一起，在老师的引导、点拨下，聊聊游戏、苏丹红、萨达姆，就好比平时在一起吹牛、聊天，交际的氛围非常轻松。当然，每一个学生都跃跃欲试，甚至激情澎湃，教与学的效果也就水到渠成了。反思这几年来在口语交际教学方面的摸索实践，我也感同身受。只有交际的内容取材于生活，才有学生轻松、有效地交际的源头活水。课前一周，我有意识地从一个生活中的小问题入手，激发学生的兴趣。我说：“同学们，为什么我们身边有这么多人得胆结石？”他们立刻困惑地看着我，我接着说：“很大的一个原因就是我们喝的水受到不同程度的污染，有很多杂质。可见，我们生活的环境与我们的健康息息相关。你们愿不愿意利用课后、周末的时间去调查一下我们周围的环境还有哪些正在受到人为破坏，并且为保护环境献计献策？”同学们一听，兴致可高了，异口同声地说：“愿意！”于是，我给了大家一周的准备时间。一周后，这堂经过精心准备的口语交际课，由于内容来源于生活，最大限度地调动了大家的兴趣，因此，课堂上呈现了人人愿说、抢着说、补充说的现象，实现了口语交际目标的第二梯度，即说得实，把要表达的内容说具体、说完整，教与学的有效性在生活的大花园里由此百花争艳。三、多元训练，提高每一个学生的能力1.互动、补充，让交际精彩纷呈潘老师的这堂课有效之三在于每个话题汇报后，都有同学们的互动补充，这既培养了学生表达的能力，又培养了学生倾听的能力。互动的方式有多种，教师要针对不同的内容选择不同的方式，即“因材施教”，使学生在每次口语交际实践活动中保持新奇、兴奋，使每一次口语交际活动成为师生生命中不可重复的珍贵体验。如，进行推荐一本好书的口语交际时，可用“赛一赛”的方法。交际前我是这样引导的：“读一本好书，就好像和一个品德高尚的人谈话，下面就请同学们从你最近读过的书里，挑选你认为好的书，推荐给大家。”教师模拟几个劝说的情境，让同学们在小组里先练一练，再派代表上台演一演。再有猜一猜、画一画、说一说等等都可以成为我们交际课上互动的方式。在这种入情入境的互动活动中，同学们的语言自然流畅、生动，就好比是平时学习、生活的再现，口语交际教学较高目标的实现也就顺理成章了，即说得活，把话说生动，有感情，娓娓动听，引人入胜。2.多种评价，发挥教学目标的导向功能潘老师的这堂课有效之四在于老师在学生交际的过程中，都有适时的评价，从积极的角度去肯定学生，激励每个学生交际的信心，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值。其实，除了教师的评价，我们更应让学生作为评价的主体，培养他们的参与意识，让学生在自主评价的过程中，学会倾听，领悟到语言规律、学习策略，规范自己的口头语言，从而获得知识、提高能力。小学生参与评价，从内容上说，一是评价交际的语言是否清楚明白；二是评价交际的方式是否讲究文明礼貌；三是评价交际的习惯（说话姿势、心理因素、普通话是否标准）。对于学生的评价我们不必求全责备，关键在于激发他们的参与兴趣，但教师应注意引导学生的评价要紧扣目标、深化目标，让有效的教学目标对不同层次的学生都能发挥导向功能。总之，口语交际能力的培养是教师对学生未来发展的一项重要“工程”，能使学生的口语交际能力得到提高的方法是多样的，途径也各不相同，我们要不断地探索下去，努力实现对全体学生的有效引领。这样，才有可能使学生真正达到义务