浅谈初中生的心理特点与心理辅导.doc

浅谈初中生的心里特点及其心里辅导来源：怀孕知识/huaiyun一、伴跟着自我意识的灵敏开展，在物质上和精神上的需求也日益增长，使初中生的心思活动往往处于对立状况，其表如今以下五个方面 1.思维的独立性、批评性、创造性与看问题的片面、片面、过火的对立。初中生的思维尽管现已以笼统逻辑思维为首要办法，但水平还比拟低，还处于从阅历型向理论型过渡时期。尽管他们喜爱独立考虑，喜爱争辩，不故步自封，但因为缺少社会阅历，常识储藏缺少，考虑问题往往表现为单纯天真，因而招致剖析问题，处置在生计、学习中遇到的问题仍带有很大的片面性和表面性。 2.好寄、灵敏、争强好胜与豪情软弱、缺少意志力的对立。初中生思维灵敏，精力充沛，勇于奋斗，但自我控制才干不强，缺少刚强的意志和坚强的意志。一旦在校园、社会上挨了批评、遇到波折，或遭受冲击时，因为缺少思维准备，就很简单发生灰心丧气、悲观失望或厌世心境。 3.自我意识的觉悟、成人感的建立与生计自理才干方面的对立。初中生跟着自我意识的觉悟，他们感到本人现已长大了，有一种激烈的成人感和独立感。 在学习与生计上需求独当一面，不受束缚和束缚。被人尊重的希望比过去任何时候都更为杰出，遭受误解、阅历失利时所体会到的波折感也分外激烈。不喜爱成年人用强迫的口吻对他们指挥若定，可是，他们在生计处置才干方面又不能脱离成年人的协助和教导。 4.初中生生理上灵敏开展与心思开展滞后的对立。初中生对身体发育上的巨大变化缺少思维准备和必要的生理卫生常识，他们想取得这方面的常识，却又找不到合理的办法，他们也不愿意对家长和老师说出本人的迷惑。特别是那些神经类型为弱型的学生，爱把本人关在屋子里单独深思，很简单发生许多无以名状的烦恼、孤单和苦楚。 5.憧憬未来、富于抱负与常识匮乏、缺少区别是非才干的对立。初中生寻求出路，富于抱负，但往往常识匮乏、缺少区别是非的才干，对一些不正确的宣扬、不安康的思维缺少剖析批评才干，成果所以为非，以非为是。 初中生面临着多种对立的困惑，豪情是比拟软弱的。因而，对初中生进行心思教诲特别是心思教导是十分必要和非常重要的。进行心思教诲，就是选用多种办法协助初中生正确知道本人，正确知道社会，正确处置好小我与别人、小我与团体、小我与社会和家庭的联系，进步心思自我调控才干，增强对社会的适应才干。 二、对初中生进行心思教导应注重以下两个方面 1.更新教诲观念，用新的学生观来对待学生 心思教导的胜败取决于师生间认知间隔的缩短和情感隔膜的消除。在心思教导中，教员的作业首要是与学生进行沟通，这里所讲的“沟通”是师生之间双向的、对等的沟通。但要到达师生之间真挚的沟通，教员有必要具有以下四个基本条件：教员有必要真挚地对待学生，教员对学生的情感与心境都有必要是坦白的；教员可以感触学生的内心世界，能从学生的态度与感触动身处置问题，然后调集学生的活跃性，为学生的安康生长供给包管；教员应对学生表现出接收与热心的正面撑持，以推进学生的安康生长；教员有必要给学生以成功的体会。教员一定要对准不相同学生的详细特色而提出不相同的需求，以使他们能经过尽力取得成功。这样，成功的体会会使学生信心十足、心境昂扬、生气勃勃，就会有安康的心思生计，然后推进本人心思素质的进步。2.坚持尊重、真挚、知道 进行心思教导，有必要坚持尊重、真挚、知道的准则，才会收到预期的作用，完成心思教导的方针。只要知道学生，进入他们的精神世界，才会谅解他们的心境，精确地掌握他们的需求和苦衷。当学生实在感到教员在情感上是知道、谅解他们的，他们就会感到温温暖安慰，愿把心底的隐秘言无不尽。在倾述本人的苦衷之后，学生就感到史无前例的轻松，他们会觉得有一个可以信赖的成年人陪同他们去阅历人生旅途中的烦恼和苦楚，然后发生一种安全感，也有了自信心，去迎候和战胜各种艰难。 尊重就是对学生品格的尊重。这也是心思教导成功的条件条件。初中生可能会犯这样和那样的过错，可是，他们的品格有必要遭到尊重。学生的自尊心决不可以遭到损伤，一旦他们的自尊心遭到损伤，就会破罐破摔，难以教诲。对学生的品格尊重，就是罗杰斯所讲的无条件的活跃重视。初中生在生长中，从家长和教员以及社会上得到无条件活跃重视，就是不管他做什么，家长和教员都爱他，或许即便他做错事，家长和教员也自始自终地爱他、重视他、教导他，渐渐地，他就会发生自我调和的、活跃的“自我重视”。在这种无条件活跃重视中，初中生的自我概念与阅历之间的不调和日益减少，调和成分日益增多。在教员教导下，他们不只处理了本人的问题，并且发现并开展了本人的潜能。真挚是教员得到学生信赖的基本条件。心思教导是一种人对人的联系，而人与人之间的联系最需求真挚、诚笃、直爽和坦白。只要真挚，才干感动学生的心，才会使他们讲出藏在心底的隐秘。没有真挚，教员与学生不可能进行心思沟通，也不能进行任何心思教导。知道和信赖是尊重的条件，只要知道初中生的喜好、喜好、特性和需求，才干使教员和初中生的情感沟通顺利进行，这也是心思教导得以顺利进行的条件条件。咱们这里所讲的知道，不是咱们往常所讲的怜惜式的知道，而是共情式的知道。共情不是怜惜，怜惜带有怜惜的意义，表达的是一种不太对等的联系；而共情则否则，它是外来语，译成汉语的意思是设身处地的知道，即同感的知道。教员在对初中生进行心思教导时，能感触到学生的情感就好象是本人的情感相同，可是并不迷失在这些情感中。正确的、敏锐的共情不只是能知道学生所表达的显着的情感和体会，并且也能感触到学生不显着、不明晰的情感。也就是说教员把本人置于学生的心思方位，在长于用教诲者的脑筋去剖析问题的一起，也可以用他们的心灵去感触、考虑和体会问题并经过学生的反应信息一起调整本人考虑问题的办法和办法。只要