浅析幼儿园生命启蒙教育.pdf

1 浅析幼儿园生命启蒙教育 瞿小雨 内容提要 如今 各幼儿园高度重视幼儿安全工作 建章立制 看似管理 到位 为什么还会常常发生我们不愿见到的那些事故呢 纠其原因就在于 我们 对幼儿生命的保护尚处于被动状态 缺乏对幼儿生命状态的积极关注和对幼儿生 命价值的深刻认识 忽略幼儿对如何能够积极生存 掌握必要的生活常识 学习 自我保护的需求 同时在有效的教育内容 途径 方法上缺失 直面现实 如何 蒙发幼儿个体对于生命的感知与尊重 学习基本的自我保护方法 是我们幼儿园 急需解决的问题 主题词 生命教育 幼儿期的生命启蒙教育 一 问题提出 一 问题提出 如今 各幼儿园高度重视幼儿安全工作 建章立制 看似管理到位 为什么 还会常常发生我们不愿见到的那些事故呢 纠其原因就在于 我们对幼儿生命的 保护尚处于被动状态 缺乏对幼儿生命状态的积极关注和对幼儿生命价值的深刻 认识 忽略幼儿对如何能够积极生存 掌握必要的生活常识 学习自我保护的需 求 同时在有效的教育内容 途径 方法上缺失 幼儿生命启蒙教育 在我们目 前幼儿园的教育中有相关的内容 纲要 指出 幼儿园必须把保护幼儿的生命 和促进幼儿的健康放在工作的首位 直面现实 如何蒙发幼儿个体对于生命的感 知与尊重 学习基本的自我保护方法 是我们幼儿园急需解决的问题 二 生命教育发展状况 一 国际生命教育发展状况 二 生命教育发展状况 一 国际生命教育发展状况 生命教育起源于美国 早在 20 世纪 20 年代美国学者就开始探索有关死亡教 育的问题 20 世纪 50 年代末 60 年代初正式成为教育的一门分支学科 1968 年 美国学者杰 唐纳 华特士针对青少年无视生命价值的现象 首次提出了生 命教育的思想 且他创立的生命教育理念受到了人们的高度重视 1976 年美国 有 1500 所中小学开设了生命教育课程 美国生命教育大致分为品格教育 迎接 生命挑战的教育 情绪教育三部分 关注生命 珍爱生命的教育与实践在全球已 得到迅速发展 1979 年 澳洲成立的 生命教育中心 现已发展为国际性机构 德国实施 死的准备教育 出版专业教材 日本修改新 教学大纲 提出了 以尊重人的精神 和 对生命的敬畏 之观念来定位道德教育的目标 二 我园生命教育发展状况 二 我园生命教育发展状况 2 生命教育作为一种教育理念与实践在我国的发展 还是从基础教育领域中应 试教育问题凸显为起点 大体可以分 基本理论研究探索阶段 基础教育实践拓 展阶段和高校生命教育发展阶段 生命教育基本集中在小学及以上年龄段的教课本中 即使纵观欧美或其他地 区 国家均在各个年龄段开设了生命教育 而在幼儿园 0 6 岁学龄前的生命教育 也是空白 我国幼儿园的教育体系中虽然提及了相关的内容 如健康领域对身体 的认识 科学领域环保教育等 但是能够成为生命教育体系中 仍是一块空白 可以说 中国对于生命教育的认识和实施还都在起步阶段 没有适合中国幼儿发 展的生命教育课程 三 尝试与实践三 尝试与实践 一 概念界定 生命教育 就是有关生命的教育 幼儿期的生命启蒙教育 以幼儿为本 积极探索不同年龄阶段幼儿的心理特 点 丰富生命教育的内容和形式 旨在帮助 4 6 岁入学前的儿童接受教育机构中 系统的 完善的 渐进的个体生命教育的最初阶段 让儿童认识生命 珍惜生命 尊重生命 热爱独特的生命体 建立和谐的天地人共存的环境 提高生存技能和 生命质量 鉴于上述情况 结合我园的办园特色 即 以德育人 在园本生命教育课程 的框架下 做了初步尝试 在实践中 我们定位的目标是要达到 1 幼儿了解 生命 的含义 能尊重生命 热爱生命 2 幼儿了解 生存 的含义 发展 幼儿的生存技能 3 幼儿了解 生活 的含义 掌握日常生活常识 4 培养 幼儿与人相处的的技能 学会同伴间的相互合作 学会共同分享 最终实现 尊 重生命 体验生存 热爱生活 二 真正实现教育过程与人的生命成长过程的结合 在教育过程中 以人的发展过程及其需要作为教育实践过程的基础 使教育 过程成为个体生命的自主建构过程 多种适合幼儿的途径与方法 在幼儿间进行 生命教育 充分发挥环境的教育作用 在我园有一处绿色景观 公共自然角 在这里集中的所有绿色植物 就是 想为幼儿营造大自然的景象 花 草 小动物都是有生命的 让幼儿亲近大自然 感受生活的美好 园所环境的创设达到声情并茂 春意盎然 孕育着每一位师生 的茁壮成长 三字经 我爱北京天安门 和 为人民服务 这几幅代表作品 它蕴涵着一种精神 一种氛围 正是通过这种环境暗示 潜移默化地影响教育老 3 师 家长和孩子们做一个正直 诚实 有责任感的人 真正起到了无声胜有声的 环境教育作用 倡导家园合作 家长是教育过程中的一个重要角色 家庭是孩子成长的摇篮 是孩子的 第 一所学校 也是 时间最长的学校 所以 对幼儿进行 生命教育 需要家 庭 社会和幼儿园多方面的共同努力 在课程的进行中 希望得到家长积极的合 作 红星闪闪放光彩 红星灿灿暖胸怀 整齐嘹亮的歌声回旋在草坪上 空 在中国共产党建党 90 周年到来之际 我园以庆六一幼儿文艺演出及文化节 为契机 家园共同参与 弘扬民族精神 此次活动体现了幼儿爱家乡 爱祖国的 情感 展现了朝气蓬勃 健康向上的精神风貌 在活动中 我爱北京天安门 学做解放军 让我们荡起双桨 红星歌 等一首首积极向上 昂扬振奋的 歌曲 孩子们个个精神抖擞 激情四溢 家长默契的动作和浮现在孩子们眼眸中 的笑意 让我们感受到经典歌曲不但优美动听 还滋润了纯洁的童心 让他们在 健康 积极的氛围里茁壮地成长 透过孩子们带来的艺术享受 在活动之初 我 们向家长和幼儿一起征集适宜孩子们演唱 经典的爱国歌曲 安华部六个班共有 155 名家长参与歌曲推荐活动 共推荐了 911 首歌曲 其中 我爱北京天安门 小松树 我们多么幸福 少年 少年祖国的春天 红星闪闪 五首歌曲 推荐率最高 成为幼儿六一文艺演出的连舞音乐 使幼儿感知生命的力量 开展系列教学活动 教学活动是根据幼儿生理 心理和学习的特点 设计了以前期认识我自己 中期行为卫生习惯 后期自我保护为教育主题的系列健康活动 根据小班幼儿经过一个学期的幼儿园生活 已基本适应幼儿园的生活 随着 幼儿年龄的长大 幼儿自我意识越来越强 孩子们在无意间常常看到的是别人 偶尔也会对着镜子看到自己 为了进一步帮助幼儿知道我是谁 我与同伴一样 吗 我与同伴有那些不同等问题 我们从小班开始 结合幼儿的年龄及学习特点 开展系列生命健康教学活动 活动将从 这是我 开始 挖掘与生命 生活 生 存相关的健康领域教学目标及内容 引导幼儿感知生命 热爱生活 学习生存 珍爱自己 三 在教育内容上 真正实现教育内容与人的身心发展需要的结合 以人 的身心发展需要为基础 遵循课程规律组织教育内容体系 实现教育内容体系的 重构 使教育内容成为人生命成长的重要基础 我们根据幼儿的年龄特点来选择贴近幼儿日常生活的内容 在小班幼儿集体 4 生活中容易发生意外的安全事故 所以应加强幼儿自我保护意识的培养 其次帮 助幼儿认识自己的父母 感受父母的爱 学会爱自己的父母 使幼儿学会感恩并 知道自己动手做东西送给感恩的人 基于上述的思考 我们在小班设计了 这是我 健康快乐的我 幸福的家 亲爱的家人 保护牙齿 安全出游 植物朋友 七个活动 使活动目标逐 步分解完成 系列的教学活动 带领幼儿从认识自己到感受大自然带给我们的恩惠 渗透 在日常的点点滴滴 培养幼儿学会珍惜生命 在生活中学习生存的本领 四 在教育方式上 真正使教育成为一种主体认知和主体体验过程 构建 以学生 兴趣 体验 活动 经验为中心的教育方法体系 使尊重人的主体性成 为教育方法体系的核心价值 1 从幼儿实际入手 在活动前 对幼儿进行了活动摸底 了解幼儿情况 寻找当前问题 进行了 活动前测 对小班 136 名幼儿进行了自我认识的调查 通过测试 有 7 名幼儿存 在性别不清的倾向 测试中 有部分幼儿的测查结果不够准确 其中有的班教 师对幼儿给予提示 2 根据幼儿学习特点 制定教育方案 3 运用现代化教学手段 进行设计 组织教学活动 四 实践感悟 四 实践感悟 根据 生命教育 本质的内在要求 通过教育理论学习与实践活动 我深刻 地感受到 一是在教育思想上 要真正确立 以幼儿为本 的指导思想 确立教育 育 人 的核心价值和永恒追求 只有这样 才能使得我们的教育实践在方方面面都 渗透对生命 生存和生活的尊重 实现教育与幼儿的真正结合 实现教育作为幼 儿的基本生活方式和生命活动的基本要求 实现完善幼儿的生命的教育目标 二是在教育过程上 真正实现教育过程与幼儿的生命成长过程相结合 以幼 儿的发展过程及其需要作为教育实践过程的基础 使教育过程成为个体生命的自 主建构过程 三是在教育内容上 真正实现教育内容与幼儿的身心发展需要相结合 以幼 儿的身心发展需要为基础 遵循课程规律组织教育内容体系 实现教育内容体系 的重构 使教育内容成为幼儿生命成长的重要基础 四是在教育方式上 真正使 教育成为一种主体认知和主体体验过程 构建以幼儿 兴趣 体验 活动 经验 为中心的教育方法体系 使尊重幼儿的主体性成为教育方法体系的核心价值 5 总之 对于幼儿来说 开展 生命教育 是前瞻性的素质教育 是为幼儿的 终生发展奠定基础的教育 幼儿能理解 生命教育 的具体内容 在面对 生命 生存 生活 等人生重大课题时 幼儿能够掌握与人相处的基本技能 珍视融洽 的人际关系 学会宽容 欣赏他人 乐于与人沟通 交流 对人有礼貌 能够与 人合作 学会与人分享物品 从小培养幼儿谦让 不自私的性格 最终 将我们 的幼儿着力培养成拥有阳光心态的孩子 生命教育教育是一项长期进行的教育工程 需要各界社会力量的支持 在逐 步的探索和实践中 我们相信一定会把 生命教育 开展得更好 参考文献 参考文献 1 赵向葵 活化教育形式 培养学生高尚心智 三生教育 与学科整合之实 践探索 J 课程教材教学研究 小教研究 2010 z4 2 李兴华 伊松波 三生教育