第四章 记忆与学习.doc

第四章 记忆与学习一、 单项选择题1.信息在短时记忆中一般只保持( B )秒钟。 A. 12 B. 2040 C. 6070 D. 70802.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫( B ) A.前摄干扰 B.倒摄干扰 C.消退抑制 D.超限抑制3.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是( C ) A.感觉登记 B.注意 C.组块 D.复述4.研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为( D ) A.时快时慢 B.不快不慢 C.先慢后快 D.先快后慢5.记忆包括三个基本过程：编码、（C）、提取。A.识记B.回忆C.保持D.再认6.短时记忆的容量为（A）个组块。A.72B.52C.82D.927.根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和（C）。A.长时记忆B.情境依存性记忆C.程序性记忆D.工作记忆8.根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式的不同，一般可把记忆分为三个系统，即（B）、短时记忆和长时记忆。A.语义记忆B.感觉记忆C.工作记忆D.情绪记忆9.以下哪一类不属于组织策略？(C)A.群集B.摘录C.过度学习D.列提纲10.短时记忆中信息主要以(B)形式存储。A.视象代码.声音代码C.语义代码D.图式11.在感觉记忆中，信息主要以(D)形式存储。A.语义B.概念体系C.图式D.视象和声象12.对练字过程中的手部动作的把握，是储存在（ B ）中的。A.情景记忆B.程序性记忆C.语义记忆D.陈述性记忆13.德国心理学家艾宾浩斯研究遗忘规律所用方法为( D )A.群集法B.地点法C.计算法D.节省法14.人们常常利用顺口溜、歌诀等来帮助自己记忆一些材料，这种记忆方法是( B )A.地点法B.韵律法C.记笔记法D.特征法15.从短时记忆向长时记忆转化的重要条件是( A )A.复述B.视觉编码C.声音编码D.感觉寄存16.走迷宫是一种( A )A.发现学习B.意义学习C.接受学习D.知识学习17.在复习过的教室里参加考试，会对考试有帮助，这种现象称为（ B ）A.情绪依存性记忆B.情境依存性记忆C.状态依存性记忆D.地点依存性记忆18.对概念、命题的学习属于（ D ）A.社会规范的学习B.机械学习C.技能学习D.知识学习19.练书法时，我们所知道的规则和方法是储存在_中的。（ C ）A.陈述性记忆B.情景记忆C.程序性记忆D.感觉记忆二、名词解释 记忆记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。运用信息加工的术语,就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。学习学习是通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现。编码编码是记忆的第一个基本过程，它把来自感官的信息变成记忆系统能够接收和使用的形式。接受学习接受学习是将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，无需自己去独立发现。学习者将传授者呈现的材料加以内化和组织。以便在必要的时候再现或加以利用。三、简答题1.简述遗忘的原因。对遗忘的原因一般有两种解释:消退和干扰。（1） 消退理论认为,遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。（2） 干扰理论认为,长时记忆中信息的遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰。一旦干扰被解除,记忆就可以恢复。干扰又可分前摄干扰与倒摄干扰两种。前摄干扰指巳学过的旧信息对学习新信息的抑制作用,倒摄干扰指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用。2.简述提高记忆能力的方法。(一)地点法地点法又称位置法,是一种传统的记忆术(二)韵律法对一些纯语言的材料,最明显有效的记忆方法是靠韵律去记忆内容,也称口诀法。有意识地利用口诀和押韵,可以大大地提高记忆效果。(三)记笔记记笔记是学生最为常用的记忆术。但是,记笔记的最好方法是对所听到的内容进行思考,找出各种材料间的关联,清晰准确地总结主要的观点和例证。 3.简述记忆的涵义与基本过程。记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。运用信息加工的术语,就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。记忆包括三个基本过程: (1)信息进入记忆系统-编码;(2)信息在记忆中储存-保持;(3)信息从记忆中提取出来-提取。4.简述长时记忆的储存模型。长时记忆的容量大,保持的时间长,一般被认为是无限的。但长时记忆并不是对信息的被动接收与保存,从某种程度上说,它的储存是一个对信息的建构过程。长时记忆中的大量信息不像一个非常规范、整齐的图书馆,它的特点是有一个各种关系混合的大杂烩式的框架。首先表现为归类方式，归类表现为对于相关或相似的项目，无论在有序或无序的条件下呈现，都是按一定的类别组织起来记忆的。其次，当各种信息在概念上有一定层次的逻辑关系时，在记忆中就会按照它们的共同特性构成一个多层次的概念体系。研究证明，这种有层次的组织结构可以有力地提高记忆效果。但是，并非所有的信息都能很好地组织在一个层次化的系统框架里，有些知识被组织在体系不大清晰的框架中称为语义网络。依据语义网络，当你想到一个单词的时候，很容易地会想起与之有联系的其他各词，这个过程在理论上叫做扩散激活。通过上述几种组织方式，人的各种知识经验就在长时记忆中建构成了一个比较稳定的网络，在心理学中称为图式。图式是一种心理网络结构，它表示的不是许许多多的具体事物，而是各种知识要素的相互联系和相互作用。总而言之，人们利用现有的知识组织新的信息，并将新的信息和原有的图式结合起来，不断地建构和发展着庞大而有序的记忆系统。四、论述题1.试述遗忘的原因及其影响因素。对遗忘的原因一般有两种解释:消退和干扰。消退理论认为,遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。干扰理论认为,长时记忆中信息的遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰。一旦干扰被解除,记忆就可以恢复。当回忆不起一件事情时,应该从多方面去寻找线索。一个线索对提取的有效性主要依赖于以下条件:(一)与编码信息联系的紧密程度在长时记忆中,信息经常是以语义方式组织的,因此,与信息意义紧密联系的线索往往更有利于信息的提取。例如,触景生情，我们之所以浮想联翩是因为故地的一草一木都紧密地与往事联系在一起,它们激发了昔日的回忆。(二)情境和状态的依存性一般来说,当努力回忆在某一环境下学习的内容时,人们往往能够回忆出更多的东西。因为事实上我们在学习时,不仅将要记的东西予以编码,也会将许多发生在同时的环境特征编人了长时记忆。 (三)情绪的作用个人情绪状态和学习内容的匹配也影响记忆。在一项研究中,让一组被试阅读一个包含有各种令人高兴和令人悲伤事件的故事,然后在不同条件下让他们回忆。结果显示当人感到高兴时,回忆出来的更多的是故事中的快乐情境,而在悲哀时则相反。已有研究表明,心境一致性效应既存在于对信息的编码中,也包含在对信息的提取里。2.常用的学习策略有哪些？结合实际谈一谈如何运用学习策略进行有效学习？ (一)复习策略可以采取适当的复习策略来克服遗忘，应该注意及时复习和系统复习，还要注意复习的次数以及复习的方法。及时复习可以较大限度地控制遗忘，但是要想长期保持所学到的内容，还必须进行系统的不断的复习。在恰能背诵某一材料后再进行适当数次的重复学习，当这种过度学习达50%时最有利于记忆。比如当你记一个材料需要读6遍刚好能够记住，那么你最好再多读两三遍。在复习的方法方面，可以使用阅读与背诵相结合的尝试背诵法，同时还应尽量地调动起多种感官共同地进行。复习策略的主要目的在于使信息在头脑中牢固保持。而一系列的研究证明,只有理解的信息才比较容易记忆并长久保持,反之,呆读死记的东西既难记,也容易遗忘。因此,复习策略应该与其他的学习策略协同作用,共同促进学习效率的提高。(二)组织策略组织策略即根据知识经验之间的内在关系,对学习材料进行系统、有序的分类、整理和概括,使之结构合理化。应用组织策略可以对学习材料进行深入的加工,进而促进对所学内容的理解与记忆。该策略侧重于对学习材料的内在联系的建构,更适用于那些需要深入理解与思考才能把握内在深层意义的学习材料。几种常用的组织策略有群集、摘录、划线、列提纲等。本章分析1、历年考试平均分值为17分。各种题型都会出现。是本书中最重要的章节之一，需要精读，任何知识点都有考到的可能。2、还需要留意的知识点有：1）、名词解释：遗忘 感觉记忆 长时记忆 短时记忆 语义网络 前摄干扰，倒摄干扰2）、问答题：简述短时记忆在心理活动中的重要作用；短时记忆转化为长时记忆需要哪些条件；美国mayer提出的学习过程的一般模式；学习的分类等遗忘遗忘是对识记过的材料不能再认与回忆，或者错误的再认与回忆。感觉记忆 感觉记忆又称感觉寄存器或瞬时记忆，是感觉信息到达感官的第一次直接印象。长时记忆长时记忆是信息经过充分的加工以后，在头脑中保持很长时间的记忆短时记忆 短时记忆也称工作记忆，是信息加工系统的核心。信息在短时记忆中一般只保持20-30秒。语义网络语义网络包含了表征各种概念的节点和彼此相联系的连线，连线的长短代表着联系的密切程度。前摄干扰，倒摄干扰前摄干扰指已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，倒摄干扰是指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用问答题：简述短时记忆在心理活动中的重要作用；首先，短时记忆扮演着意识的角色，它使我们知道自己正在接收着什么以及正在做些什么。其次，短时记忆使我们能够将许多来自感觉的信息加以整合构成完整的图像。第三，短时记忆在思考和解决问题时起着暂时寄存器的作用。最后，短时记忆保存着当前的策略和意愿。短时记忆转化为长时记忆需要哪些条件；彼德森和彼德森的精巧实验说明，在短时记忆中，信息的保持时间是有限的，这说明，如果信息得不到复述，那么，信息即使进入了短时记忆也会迅速消退。复述是使信息保存的必要条件，对信息的短时保持乃至长时储存都具有十分重要的作用。复述分两种：保持性复述和精细复述。保持性复述是指一遍遍地重复记忆材料，它可以讲信息在短时记忆中保持一段时间，使之处于活动状态。但这不一定能够将信息编入长时记忆永久保持。精细复述是指将识记的材料与长时记忆中储存的信息建立起联系。我们知道，一切信息都是通过短时记忆才转换到长时记忆中去的，为了将信息转入长时记忆，一条重要的有效途径是进行精细复述，也就是将当前的信息与已有的只是联系起来，赋予它一定的意义，并对信息进行组织。美国mayer提出的学习过程的一般模式；学习者在外界刺激的作用下，首先产生注意，通过注意来选择与当前的学习任务有关的信息，忽视其它无关刺激，同时激活长时记忆中的相关的原有知识。新输入的信息进入工作记忆后，学习者找出新信息中所包含的各种内在联系，并与激活的原有的信息相联系。最后，被理解了的新知识进入长时记忆中储存起来。在特定的条件下，学习者激活、提取有关信息，通过外在的反应作用于环境。简言之，新信息被学习者注意后，进入短时记忆，同时激活的长时记忆中的相关信息业进入短时记忆。新旧信息相互作用，产生新的意义并储存于长时记忆系统，或产生外在的反应学习的分类依学习方式划分1接受学习：将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某