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从学生的需要出发在我们平时的课堂上，如何写好命题作文，这不仅让学生困惑，也让老师煞费苦心。一提起命题作文，许多学生的回答都是一个字“怕”。究其原因：一方面题目过于死板、陈旧，脱离学生实际；另一方面，就是写作指导方法上教师“统得过死”。因此，教师在指导学生习作时要注意从学生的需要出发，给学生以自由空间，增加灵活性，让他们能自由发挥，多样表达，写出富有个性的文章。一、 化大为小，多侧面表现学生往往对大范围的命题作文感到束手无策。对这类题目，可以引导学生“化大为小”，在大题目规定的范围内另定小题目，有助于学生多侧面表达，把文章写“活”。如写我和交朋友，指导时，就要启发学生多方面选材，不只可以和某人交朋友，还可以和自然界中的动物、植物等交朋友。这样学生的思路打开了，作文中便会出现不同的形象，就像这两位小作者写的我和小鸟交朋友我和电脑交朋友，主题新颖，令人深思。二、 有感而发，多角度立意作文贵在“真实”。面对同一题材，不同的人有不同的感受，不同的情感。教师应激发学生积极思考，引导学生选择自己感受最深的某一方面或某一点来写，做到有感而发。例如学校举办了跳绳比赛，要求学生就这一题材进行写作，就可以引导学生从自己的感受出发，从不同角度立意。1.有的学生写这次比赛，联想到平时的练习，领悟到“台上一分钟，台下十年功”的道理；2.有的学生看重表现自己参加比赛紧张而兴奋的心情；3.有的学生着重写比赛场面的热烈每个人根据自己的感受选择自己体会最深的来写。三、 各取所需，多种表达方式教师要引导学生根据不同的需要，对同一内容选择不同的表达方式。如班级举行“讨论会”，可以抓住这一题材，先训练学生用不同描写手法进行片段训练。1.语言描写：对讨论过程中精彩的发言进行描写，通过个性化的语言来反映人物性格，衬托讨论的激烈。2.场面描写：通过描写观众时而为某生的发言而喝彩，时而笑声不绝，时而屏息静听的描写，反映讨论的热烈。3.神态描写：抓住发言人、听众、老师的神态进行描写。4.心理描写：有喜悦，有愤怒，有认同，有共鸣片段训练后，可以让学生根据自己不同的感受，选择不同的表达方式来写。四、 不拘一格，自由选择文体教师应当让学生放胆作文，怎么想就怎么写，爱怎么表达就怎么表达。例如以春天的发现为题目让学生练习写作，就可以努力开拓学生的思路：春天是一个美丽的季节，万物复苏，百花盛开，春天是一个充满希望的季节，让我们感受到生命的可贵。春天是一个美好的季节，有许多有意义的事情可以去尝试。让学生根据自己的观点写文章，没有文体限制，学生可以写散文，可以写成记叙文，甚至可以写成小诗，我想文章一定会更斑斓多彩。在具体
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