深化学校管理 减轻学生课业负担.docVIP

深化学校管理 减轻学生课业负担很长时间来我们一直在喊减轻学生负担、减轻学生负担，然而喊了六七年，学生的负担却从始至终却丝毫没有减下来，不仅没减下来，而且学生的负担还在愈来愈重。那么学生的负担为什么会愈来愈重呢？很多人都说主要是课外辅导书太多、教师布置的作业量太大、学校不注重素质教育明里暗里还在搞应试教育那么这究竟是不是问题的主要原因或根本原因的呢？学生课业负担过重的现象，随着新课改的深入开展，并没有改观。一直是社会关注的热点问题。学生负担过重，不利于全面贯彻教育方针，不利于提高学生全面素质，不利于学生的身心健康，危害是严重的。而能解决根本问题。只有端正学校的办学思想，更新教育观念，优化教师队伍，构建合理化课堂，改进教学方法，强化科学管理，才能减轻学生课业负担，提高教育教学质量的关键所在。一、端正办学思想 更新教育观念有效的的教育教学活动，来源于正确的理论和思想的指导。减轻学生过重的课业负担，目的是提高人才的素质，为社会、国家培养合格的建设人才，具有深远的战略意义。因此，必须端正办学思想，更新教育教学观念。1. 联系实际，组织学习。为了提高认识，端正思想，我们组织教师反复学习上级教学部门的有关“减轻学生课业负担”的文件精神和要求。深入学教育专家的学生减负理论。在学习讨论中，我校采用“一查摆，二分析，三明确，四解决”的办法。着重引导教师理论联系实际。调查学生课业负担过重的实际情况，以及过重的课业对学生的影响和学生的表现。分析学生负担过重的原因，对照教育教学规律和学生培养目标，分析对学生成长的危害。要求教师向课内要质量，明确学校和教师应承担的责任。进而发动教师群策群力，寻找解决办法。这样不仅可以把行政手段变为教师的自觉行为，而且，也解决了一些教师唯分数，论英雄的错误认识，明白于丹的一句话：“学生的成长比成绩更重要”的内涵。让教师自觉的把减轻学生课业负担深入到自己的教学工作中去。2. 认知学生培养目标，转变教学思想教育的目的是学生成为社会有用的人，全面发展的人。学生的课程必须遵循：面向现代化，面向世界，面向未来的战略方针。学校的全体教师，深入学习教师法，义务教育法。对人才观和质量观有了新的认识。教师们共同认为，端正办学思想，关键是领导。因而下定决心，采取有力措施，变“应试教育”为素质教育，引导教师努力探讨改变单纯的知识型教学模式，向新课改下的素质型教学模式改变。努力克服片面追求升学率和分数观点，把教师引向深化课堂教学改革，提高课堂质量，优化教学方法的正确方向上。3. 改革教师工作评价方法，强化管理评价的导向作用。为了适应人才培养的需要，对教师工作的评价必须进行深入修改。首先是改变过去重教学成绩评价，轻课堂教学过程管理评价的倾向。改变以教学成绩高低评价教师的弊端。在评价教师教学成果时，即看学生学习成绩的提高，又看是否减轻了学生的课业负担，是否促进了学生的德智体美劳的全面和谐发展，同时，还把转化后进生列为评价内容。这样就消除了教师片面追求分数和成绩排队的做法，引导教师既要面向全体学生又要关心差生，促进了教育教学 质量的全面提高。二是把过去教师工作的领导单一评价改为个人小结自我评价、教研组互评、学校审评的三结合评价，扩大评价的透明度，激励教师参与管理，增强了教师的主人翁意识，有效的调动了教师的工作积极性。4. 把握方向，树立典型、为实现学校教书育人的目标，把“减轻负担，提高质量”作为我校教育教学的重点工作，减负成为教师教学评价的主要内容之一。为把这项工作真正落到实处，学校还建立了由学校领导、教师、学生三结合的减负小组。领导和教师一起研究教材、备课、讨论教学方法、总结先进经验、交流推广。有力地促进了减负改革目标的实现。2、 加强教师师德师风的修养 提高教师整体素质学校是培养学生的场所，以教学为主，教学主要依托课堂，提高教学质量就必须提高课堂教学效果，而教师又是课堂的主导。所以要提高教育教学质量，提高学生素质，必须提高教师的素质。如果教师本身的素质不高，就无法承担培养高素质学生的重任。古人说：亲其师而信其道。教师依靠自身魅力在课堂上会产生强大的凝聚力，创造课堂高效有效的教学效果。过去的教学工作，学生遵循教师的“谆谆教导”机械地记忆标准答案，记得焦头烂额去应付考试，到头来能力的提高却微不足道；硬性统一的课业一刀削去了学生个性发展的能动性，在应试教育的棍棒下，学生成了学习的机器、分数的奴隶，过重的心理负担压得学生喘不过气来。因此我们必须不断提高教师素质，深化课堂教学改革，面向全体学生，挖掘不同学生的潜能，从而提高整个课堂教学效率，真正减轻学生课业负担。1. 加紧培养青年教师。为青年教师明确制定了“一年入门，两年过关，三年成骨干”的培养目标。开展了“说一口流利的普通话，写一手漂亮的汉字，上一节成功的典型课，写一篇教改论文，为学校创一项最好成绩”的“六个一”活动。为实现学校整体培养目标，使自己尽快地成为教学骨干，青年教师都认真地制定了个人近期和远期（三年）成长规划并选定了教改实验专题，刻苦研究，积极探讨，力争早日达标。2. 对青年教师即严格要求大胆使用，有不求全责备，鼓励自尊自爱，坚定信心，敢于创新。要求青年教师都要在自己的起点上有所创新，有所建树。3. 创造条件，给予学习锻炼机会。为使青年教师见世面，长才干，学校有计划地组织他们带着任务到外地听课学习。及时介绍先进教学经验，国内外教改信息和教育科研成果，使学生能在高效、有趣、探究、新奇中获得成长，从而减轻学生不必要的心理负担。3、 实行课堂有效教学，提高教学效果减轻学生课业负担，关键是怎样提高课堂效率，而提高课堂效率就会迫使教师采用怎样的教学方法。正确的教学法对于实现教学目的和完成教学任务有着重要的意义，它能调动学生的学习主动性、激发学生的求知欲，集中学生的注意力，能在不加重学生负担下使他们掌握的知识技能质高量多，同时发展智力，培养能力、陶冶情操、锻炼意志，受到良好的思想品德教育。1. 备好每一堂课是有效课堂的前提和保证。提高课堂效率，除了认真抓好教研组的单元集体备课外，要求教师写授课计划时要努力做到：“六有”有章节课题、有目标要求、有重点难点、有课型类别、有板书设计、有反馈小结。“六备”备教材内容、备学生水平、备教法设计、备学法指导、备教具应用、备作业处理。2. 有效的课堂及课堂效果是减轻学生学业负担的关键所在。具体目标：课堂用时少、方法活、效果好。为实现这个目标，我们要求教师课堂教学要坚持实践“五个并重”和“六项原则”。五个并重：改革教学方法与研究学法并重，开发智力与培养智力并重，教师主导与学生主体并重，提高备课质量与提高课堂效率并重，评估教学成果与坚持教改方向并重。六项原则：教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为目标，育人为目的。3. 要求教师本着“教无定法，教学无法，贵在得法”的原则，结合自己的实际情况优构教法，提高课堂效果和质量。我校倡导了快乐教学，情景教学，重视课堂引趣激情，引导学生动脑想，动口说，动手做。实行学生课堂主动，教师主导，创造生动活泼的课堂氛围，体现高效课堂的激励性、针对性、双边性、趣味性。学生有苦笑变乐学，由逼学变要学，课堂高效了，学生的负担减轻了。创新调动师生的积极性，耕耘必有收获。我校教师的积极性和创造性被充分调动起来。学生学得生动活泼，课堂效率高了，留给学生的家庭作业少了，课外的活动增加了，而成