《活化石》教学设计.doc

活化石教学设计教材分析：一、教学目标1、 复习本课的生字词。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 理解课文内容，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。二、教学重点识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。三、信息资料1、课件或有关录音磁带、头饰2、生字卡片、小红花。3、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。教学过程：第二课时一、激趣导入：上节课我们初读了课文活化石，学习了生字，这节课我们继续学习课文。二、复习铺垫1、出示生字卡片，学生认读2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。3、课件出示生词，举行识字比赛，选出识字优胜者，奖励小红花。三、精读感悟。1指导学习课文第二小节，结合训练：（1）课文向我们介绍了几种活化石？是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。（2）学生自由读第二小节。2、汇报交流。（1）老师拿一片银杏叶问：这片叶子像什么？（像一把小扇子）那“一片片叶子像什么？”“一片片叶子像一把把小扇子。“（观察图片和实物）“一片片“和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么，你能举个例子吗？像这样的词语还有许多，谁能说一说？填空：一条条（ ）一只只（ ）一棵棵（ ）一块块（ ）（2）理解“白果树”、“公孙树”师：老师找到了一棵名副其实的“公孙树”、“白果树”，为什么叫“公孙树”“白果树”呢？3、出示课件，补充资料。（2）学生合作学习第三、四小节。（3）汇报交流： a、“大熊猫是我们非常熟悉的动物，很可爱。”你知道“熟悉”是什么意思吗？你对什么很“熟悉”呢？请说一句话。 b、“灭绝”是什么意思？哪个小朋友知道有些动物为什么会“灭绝”呢？ c、“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”“稀有”是什么意思？中华鲟为什么会“稀有”呢？四、演读展示。 1、师：同学们，银杏树、大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地保护它们，假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下自己吧。（先组内练习，再戴头饰到台上表演。）你该怎么说呢？想试一试吗？ 2、（老师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，十分珍贵，我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，如果你小时候种下了我，一直要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。 3、（小组合作）选择一种“活化石”介绍同学。 4、各组派代表上台演说。教师随即指导。五、拓展演练1、交流资料（先同桌交流，然后选出有代表性的资料上讲台交流，鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。） 2、课件展示（课外资料）(1)、植物活化石植物名称：对节白蜡特征：落叶乔木 高达19m，胸径1.5m。羽状复叶，小叶7-9（11），革质，披针形至卵状披针形。花杂性，密集簇生于甚短的聚伞花序中。翅果匙形。中国特有种。仅分布于湖北钟祥市、京山县，生于海拔600m以下的低山丘陵。 （高级盆景园艺师 朱会营 整理分类）（2）、【种中文名】：金花茶 形态：常绿灌木或小乔木，高2- 6m，树皮灰白色，平滑。叶互生，宽披针形至长椭圆形。花单生叶腋或近顶生，花金黄色，开放时呈杯状、壶状或碗状，径3 35cm；花瓣9-11枚，阔卵形至倒卵形 或矩圆形，肉质，具蜡质光泽；花期11月至翌年3月。蒴果三角状扁球形，黄绿色或紫褐色；果期10-12月。板书：