第一章--绪论.doc

第一章 绪论教学目标： 1、使学生理解教育学的学科性质与研究对象、任务、作用； 2、了解教育学发展的基本阶段； 3、理解学习教育学的意义。教学重点：教育学的概念；教学难点：教育学的意义 教育与教育学的关系教学设计：第一节 教育学的研究对象与任务一、 教育学的研究对象1教育学：教育学就是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门学科。教育现象是指人类各种教育活动的外在表现形式。如：师生关系、教学内容与学生学习活动、学生管理、班级工作等。教育问题是指人们在教育实践活动中遇到的各种障碍和困惑。如：学生个体差异的研究和个别教育问题；学习内容与教学方式方法选择、学生学习方法指导问题；学生思想；教育与社会、家庭关系问题等。 2、教育规律；是指教育现象中具有稳定性和普遍性的东西。是教育部诸要素之间和教育与其他事物之间的本质性的必然联系。如：教与学的关系、知识学习与智力发展的关系、智育与德育、经济与教育的关系、政治经济制度与教育的关系等等。 3、教育规律与教育方针政策的关系 4、教育规律与教育经验 二、 教育学的研究任务1、 研究教育现象和教育问题；2、 揭示教育规律；3、 指导教育实践。三、 当代教育学的发展趋势第二节 教育学的产生和发展教育学的产生和发展，大体可以分为四个阶段：一、 教育学的萌芽阶段奴隶社会和封建社会。标志：1、中国战国末期-思孟学派-学记； 2、古罗马（35-96）昆体良-论演说家的培养二、教育学的独立阶段 标志：1、1632年-捷克教育家-夸美纽斯-大教学论； 2、1806年-德国-赫尔巴特-普通教育学三、教育学的多样化发展阶段标志：1、1861年英国-斯宾塞-教育论 2、1903年德国-梅伊曼、拉伊-实验教育学 3、 美国-杜威-民本主义与教育 4、1930-中国-杨贤江-新教育大纲四、当代教育学理论的新发展标志：1、1956-美国-布卢姆-教育目标的分类系统 布鲁姆教育目标分类系统把教育目标分成三个领域：认知、情感和动作（行为）。表1认知领域目标分类目标层次特征可参考选用的动词知道对信息的回忆为下定义、列举、说出（写出）的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明领会用自己的语言解释信息分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写应用将知识运用到新的情境中运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订计划、制定方案、解答分析将知识分解，找出各部分之间的联系分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析综合将知识各部分重新组合，形成一个新的整体编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结评价根据一定标准进行判断鉴别、比较、评定、判断、总结，证明、说表2 情感领域目标分类目标层次特征可参考选用的动词接受或注意愿意注意某事件或活动听讲、知道、看出、注意、选择、接受、赞同、容忍反应乐意以某种方式加入某事，以示作出反应陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、记录、听从、称赞、欢呼、表现、帮助评价对现象或行为做价值判断，从而表示接受、追求某事，表现出一定的坚定性接受、承认、参加、完成、决定、影响、支持、辩论、论证、判别、区别、解释、评价、继续组织把许多不同的价值标准组成一个体系并确定它们之间的相互关系，建立重要的和一般的价值讨论、组织、判断、使联系、确定、建立、选择、比较、下定义、系统阐述、权衡、选择、制定计划、决定价值与价值体系的性格化具有长期控制自己的行为以致发展了性格化的价值体系修正、改变、接受、判断、拒绝、相信、继续、解决、贯彻、要求、抵制、认为一致、正视。表3动作领域目标分类知觉能力指对所处环境中的刺激所做的观察和理解，并做出相应调节动作的能力，包括动觉、视觉、听觉、触觉和协调能力等，如踢球、平衡、旋转等。生理能力包括动作的耐力、力量、灵活性和敏捷性。这些是学习高难度技术动作的基础，构成体育技能训练中的的基本功训练，如长时间运动的耐力锻炼。技能动作指熟练完成复杂动作的能力，例如，弹拉乐器、艺术表演、调整机器等有意活动指传递感情的体态动作，亦称身体语言，涉及姿势、手势、面部表情和即时活动等，如舞蹈、通过动作改变脸部表情等。 2、1963-美国-布鲁纳-教育过程3、1975-前苏-赞可夫-教学与发展4、1972-前苏-巴班斯基-教学过程最优化第三节 学习教育学的意义和方法一、 学习教育学的意义1、 有利于指导教育实践2、 使师范学生树立正确的教育观点，提高鉴别能力；3、 巩固学生专业思想，献身教育事业。二、学习教育学的方法1、坚持以马克思主义为指导2、坚持理论与实际相结合3、坚持学