注重学生行为规范教育.doc

注重学生行为规范教育，养成良好行为习惯【内容摘要】教育家陈鹤琴曾说过“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累”。小学生日常行为习惯的养成教育是促进学生终身发展的教育。在学生的养成教育上，我校大胆实践，积极探索，以小学生日常行为规范为长期目标，结合学生实际，细化内容；分阶段制定目标，逐一突破，以实践体验为手段，以争做校园启明星为激励载体，整体推进学生良好行为习惯的养成。 【关键词】习惯培养 体验活动关注细节 一 、前言有一位教育专家这样说：成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。 美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运。教育家叶圣陶也说：“教育就是培养习惯。”可见，习惯培养的重要性已经毋庸置疑。 2004年2月，中共中央国务院发布了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，其中明确提出，未成年人思想道德建设的四项主要任务之一是从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。还提出，对小学生教育的重点是规范其基本言行，培养良好习惯。由此可见，习惯培养十分重要，儿童时期是形成良好习惯的关键时期，这个时期的习惯培养更为重要。那么，该如何进行小学生良好习惯的养成教育呢？我校在新时期学生的养成教育上大胆实践，积极探索，形成了自己的模式，并取得了一定的效果。其主要策略是以小学生日常行为规范为长期目标，结合学生实际加以细化，并制定阶段目标，重点突破；以实践体验为手段，以争做校园启明星为激励载体，自上而下，齐心协力，整体推进学生良好行为习惯的养成。 二 、概念的界定 1什么是习惯。 习惯是什么呢？按照现代汉语词典的权威解释是：“在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。”因此，也可以说，教育就是培养习惯。科学大师爱因斯坦曾引用过这样一句俏皮话：“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留下的就是教育。”换句话，可以说“忘不掉的才是素质”。而习惯正是忘不掉的最重要的素质之一。 2习惯的具体内容 人的习惯有多种，主要有学习习惯、劳动习惯、做人习惯、卫生习惯、饮食习惯、阅读习惯、文明礼貌习惯等等。我们要给学生培养的当然是好习惯，可以让学生享用一生的好习惯。要培养一个人的良好道德品质和文明行为，必须从培养行为规范做起。三 、实践与探索 1目标明确，关注细节 天下大事必成于细。在细节中培养亮点。养成教育应从细节入手，要将制定明确的目标和可操作的内容相结合，让孩子明白我需要做什么，我该怎么做。 （1）培养目标，指向明确。专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。根据小学生日常行为规范和中小学生守则以及学校德育计划指导思想，结合学生实际，确定本学期的教育重点，每两周落实一个教育重点。 （2）内容具体，便于操作。培养良好的行为习惯，一定要根据不同年级来设定不同的教育内容，使整个教育过程充分体现看得见、摸得着、可操作、好量化的基本原则。 例如：新生刚入学，我们会给每一位家长发放新生入学手册，详细介绍一年级新生常规，让家长明确入学要求，帮助孩子制定短期目标，指导孩子尽快熟悉各项常规、适应校园生活。2严格管理，巧用评优 培养学生良好的行为习惯需要建立一整套有效的检查评估制度，进行严格的督促、检查和反馈。结合学校活动开展各项有益的评比活动，营造良性竞争的氛围，促进行为习惯的养成。（1）严格管理为养成 完善值日教师的管理。对学校的值日值周教师进行岗前培训，共同学习评比细则，每天对学生的行为规范落实情况进行检查，评出分数，由值日教师在公示栏的“小辣椒”“红苹果”进行详细反馈。每天晨会前的5分钟由值周教师进行一日提醒，及时发扬学生优点。这样层层落实，环环紧扣，做到处处有人查，时时有抽查。 完善班级的管理。要求每一个班级制定班级公约，选拔优秀的小干部，在班主任的指导下，完善班级的管理。实行值日班长、小管理员制度。值日班长负责班级纪律的检查，小管理员负责班级卫生和好行为的记录。每周五利用谈话课和班队课进行班级小结反馈，由大队委员负责检查。完善任课老师的反馈。班级良好风貌的形成和每一个任课老师息息相关，加强对任课教师的管理也是促成学生养成好习惯的途径之一。在每一个班级日课表的右侧我们又加了一栏打分栏，让每一个任课教师对上课情况以打星的形式进行反馈。任课教师对课堂情况的反馈直接影响班级各类先进的评比（2）巧用评优促养成 卫生习惯养成的评价。在个人、班级、学校三位一体开展评优活动。班级之间，根据班级卫生情况，包括抽屉无杂物、垃圾分类整理、开窗通风等情况，进行每月一次“小白鸽清洁班” 评比。班级内开展个人卫生评比。每周三在卫生广播之后，进行个人卫生检查，检查包括三方面，勤剪指甲、不留长发、水杯、带纸巾等等。 良好习惯养成的评价。与行为规范养成教育相结合，学校大队部开展“好行为，亮眼睛”主题活动。倡导少先队员文明举止、养成良好的行为习惯，从小处着手，从小事做起。根据每周制定的教育重点，每两周评比一次。评上的少先队员作为校园启明星参加周一的升旗仪式，并且由校长亲自佩戴校园星星奖章，给全校学生树立榜样。名额不受限制，只要能做到，每一个孩子都有机会获得奖章。3体验活动，务实全面在小学生心理学一书中，著名儿童心理学家林崇德教授指出：“习惯是在生活过程和教育过程中形成与培养起来的。习惯的形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。”创设多样的体验活动，让学生全面感受、不断练习以达到养成良好习惯的目的。（1）好习惯，我知道学习交流 古人云：“一儿习之，可为诸儿流布”。让学生自由收集好习惯的信息，以各种方式自由学习、广泛交流。现在的学生知识面比较广，能利用网络、图书馆搜集各种资料。教师要充分发掘学生的潜能，组织开展有针对性的教育活动。布置学生查找有关养成好习惯的的资料，进行分类整理。编成小报，在校园内展出。部分学生把收集到的资料进行整理，发到校园网上，供更多的学生学习。让每一个学生明确哪些是值得我们传颂的好习惯，进行广泛传播。（2）“好习惯，我遵守”共定细则 充分发挥少先队阵地建设的作用，将学生收集到的资料，在午间谈话课、班队课进行交流，在队角进行展示；鼓励学生把收集到的信息整理之后发送到校园网上，资源共享；分小组将资料汇编成小报，图文并茂，在校园里以展板的形式展出。根据每一个好习惯的标题制定详细的可操作的内容，由学生分组制定，教师补充。（3）“好习惯，伴我行”感受体验 全校性的“文明礼仪伴我行”活动。根据学生学习好习惯条例的情况，大队部开展了“文明礼仪伴我行”口号创编活动，内容包括坐立行走，言谈举止，细致全面。有师生共同创作，有家长和孩子共同创作，也有个人独创的作品，每个班级选送优秀作品，由学校统一制作，张贴悬挂，在参与、交流、互动中体验成功的喜悦，知晓各种受用终身的良好习惯。 4和谐环境，共同创造 苏霍姆林斯基说过：“孩子在他周围、在学校走廊德墙壁上、在教室、在活动室里，经常看到的一切，对于精神面貌道德形成具有重大意义，这里的任何东西都不应当是随意安排的。”因此，我们说创造育人环境是培养良好行为习惯的外部条件。学校环境是一个特殊的地域，其中所包含的隐性因素是丰富的，在校园的每一个角落，每一处景观都在诉说着自己所蕴藏的历史、文化和科学信息。学生正是通过从环境那里获得的种种刺激给予反复的理解和体味，影响和形成自己的观念而制约着自己的行为习惯，产生情感、态度的“再体验”。（1）学习氛围，自己创建。让学校的每一面墙，每一棵树都能“说话”，把行为习惯教育渗透在方方面面。将征集到的校园文明口号进行整理、装裱，在走道的橱窗上、楼梯墙面张贴、悬挂。学生创作的文明口号内容十分广泛，有关于行为习惯重要性的名人名言，有关于上课纪律、学习常规的，有关于爱护花草树木的等等。让学生自己制定自己要遵守的行为规范细则，“让学生教育学生”结果表明学生非常乐于接受这样的教育方式。 （2）行为细节，温馨提示。学生良好行为习惯的养成是一个不断反复的过程，需要不断给予反馈强化。因此，学校在育人环境方面需要创设相应的温馨提示。每当孩子们上下楼梯时，楼梯口黄色的小脚丫在微笑着告诉孩子们“请踩着我走”，楼梯上的黄线在悄悄地告诉孩子们“请不要越过我”。经过反复的温馨提示，相信孩子们无论走在哪里都会记得上下楼梯靠右走了。洗手间的笼头旁边，贴着“请节约每一滴水”；草坪上“小草它也是有生命的，请脚下留情”；垃圾箱上“请靠近点，再近一点”等等，用生动温柔的话语时刻提醒孩子们、老师们规范自己的一言一行，养成良好的行为习惯。 （3）良好行为，榜样引领。“己不正，不能正人”要求学生做到的，教师要先做到，教师要用特有的人格魅力去潜移默化地影响学生，同时从细枝末节入手做学生的