影响大学生择业因素的调查分析.doc

教育科学研究方法课程考试论文影响大学生择业因素的调查分析教育学原理 高华 M100109摘要：目的 对扬州大学瘦西湖校区的二、三、四年级共120名在校大学生进行关于影响大学生择业因素的调查，旨在了解影响大学生择业的因素。方法 采用自编问卷调查法、文献资料法和访谈法，并对不同年级大学生在影响因素的学校维度上进行差异性检验。结果 二、三、四年级的大学生在对学校的就业指导方式和对学校择业指导的关心程度上都存在极其显著性差异（p0.01）。结论 大学入学伊始就应对大学生进行择业就业教育，并使之贯穿大学学习的全过程。关键词：大学生 择业 影响因素1 前言选择职业是人生的一大课题，更是当代大学生的一大择业抉择。改革大潮为大学生择业带来了更多的机会，也带来了更大的挑战，而随着社会对大学生的筛选更加严格，加上金融危机给大学生就业带来的消极影响，大学生走进大学校门时就开始面临巨大的就业压力，存在着多种多样的择业心理，影响大学生职业选择的因素纷繁复杂。大学生就业问题是一个普遍而永久的社会问题，是社会前进与发展中的问题，是高等教育事业改革和发展过程中遇到的必然问题【1】，因此关注大学生择业，找到影响大学生职业选择的因素，对促进大学生顺利就业无疑十分重要。本文通过对影响大学生择业因素的调查，一方面从中了解大学生择业的心理特点，另一方面探讨高校在大学生的择业教育方面应该进行哪些必要的改革，以帮助学校更好地开展择业指导工作。因此，本调查具有重要的现实意义。从已有的研究看，大学生在择业中产生心理倾向的原因是多方面的，马忠祥从两个方面总结了市场经济条件下，社会中一些观念对大学生择业观的误导：(1)社会各行业间的工作性质不同，各部门工作人员存在经济报酬、福利待遇不同，形成社会对不同职业所形成的认识与评价。(2)用人单位对大学生有偏见2。在国家政策方面罗小燕认为：(1)目前社会还缺乏强有力的调控措施，全国地区人才需求难以保证(2)地区和行业保护政策不能保证毕业生择业的公平竞争。3 在张道祥的调查中指出：经济待遇高不高，是否是在大城市或发达地区工作已成为不少大学生择业的唯一或最重要的标准4。在吸引人才的城市中，传统的“三强”依然没有改变，只是上海已取代北京成为最具有吸引力的城市。其次，我国高等教育处于过渡时期，黄发友认为就业制度的转变，高校进行大幅度扩招，就业岗位跟不上毕业生数量的快速增长和无法完全满足毕业生的期望。5由于长期受传统的“统分统配”思想的影响，学校专门从事就业指导的教师少，专门指导学生就业的机制还不完善，学校的择业观念还没有完全转变。最后，个人因素。这是大学生个体在择业过程中产生各种积极或消极作用的特有因素。刘圣陶和尹小萍认为影响大学生择业因素包括个人的综合因素、择业心理因素、求职方法等方面。6总之，大学生择业的心态是复杂的，既受当今社会现实观念的影响，又受就业政策所制约；既受现实教育指导缺失的影响，又受自身发展条件的制约。文献中对影响大学生择业因素的研究集中于毕业生，本文对影响大学生择业因素的调查并不局限于毕业生，对二三年级的大学生也进行了调查，并通过对不同年级大学生在影响因素的学校维度上进行了差异性检验，分析其原因，并试图找到学校在开展择业指导工作方面的有效途径，从而帮助大学生顺利择业就业。2 对象与方法2.1 对象从扬州大学瘦西湖校区各院系中随机抽取两个系，然后从两个系的二、三、四年级分别随机抽取一个班，再在班中随机抽取20名学生进行问卷调查，共发放问卷120份，回收问卷120份，其中有效问卷120份，有效问卷回收率100%。2.2 方法在参考相关文献的基础上，采用自编大学生择业调查问卷，问卷主要围绕影响大学生择业的因素进行设计，包括六个维度: （1）社会方面（国家就业形势、地理环境、单位的月薪、职业主要影响人物），（2）学校方面（就业指导课程、就业指导方式、职业指导的必要性）（3）家庭方面（父母职业、父母的从业态度）（4）个人方面：知识能力方面（职业选择需要的技能、职业选择需要的相关能力）、动机兴趣方面（职业优先考虑的因素、将来所选择的职业与现在所学专业的相关性、职业选择的主要目的）、职业信心方面（职业选择的信心度、择业时被拒绝的反应、面对一个新的就业机会的心态）。调查所得到的数据采用社会科学统计软件SPSS11.0进行统计处理与分析。因为每个维度中的各因素均为计数数据，故在数据分析时多采用描述统计对各因素进行描述，对于一些因被试特点不同可能存在差异的因素进行了年级、性别的差异检验，以探讨不同特点被试的择业心理。3 结果分析3.1 大学生择业因素的频数分析表一结果表明，有74.2%的大学生认为当前就业形势很严峻，有75%的大学生的期望月薪是2000-3000元，其中男生和女生在期望月薪上存在极其显著性差异（p0.01），农村籍大学生和城市籍大学生在期望月薪上也存在显著性差异（p0.05），城市籍大学生的期望月薪高于农村籍大学生的期望月薪，且大学生的户籍和他们的期望月薪存在显著性相关（p0.05），只有0.8%的大学生选择愿意在农村工作，在确定职业时对自己影响最大的人是父母，占了85.8%，父母对子女职业选择的态度最多的是充分尊重，占74.2%，说明学生在择业时有较大的自由空间。对选择职业被拒绝时有82.5%的大学生能冷静面对，准备再找； 15.8%的大学生能很快调整低落情绪；只有0.8%的大学生会很沮丧、情绪低落，对找工作产生恐惧。也就是说有超过90%的大学生能在择业失败中迅速调整自己，恢复信心。在面对一个新的就业机会时，所有大学生都选择了会抓住机会。说明在严峻的就业形势面前，绝大多数的大学生都能正视现实，敢于竞争，善于捕捉机遇。表影响大学生择业因素的频数统计分析 人数 百分比大学生就业形势 比较好，就业压力不是很大（2） 1.70（社会1） 不太好，就业压力，形势非常严峻，工作很难找（118） 98.30期望月薪 1200-2000元（3） 2.50（社会2） 2000-3000元（90） 75.00 3000-5000元（25） 20.80 5000以上（2） 1.70工作地区 大城市（5） 4.20（社会3） 沿海开放城市（55） 45.80 中小城市（59） 49.20 农村（1） 0.80影响职业的人物 家人（103） 85.80（社会4） 男/女朋友（14） 11.70 同学（1） 0.80 其它（5） 1.70父母的态度 充分尊重（89） 74.20（家庭） 父母决定（2） 1.70 给予意见（29） 24.20被拒绝时的反应 A.很沮丧，情绪低落，害怕再找工作 0.80 （信心2） B.很快调整低落情绪 15.80C.能冷静面对，准备再找 82.50 D.认为是积累求职经验的好机会 0.80对新的就业机会的心态A、抓住机会 100.00（信心3） B、沉稳观望 0.00C、无所谓 0.00 3.2不同年级大学生择业因素的差异分析表二结果表明，二、三、四年级的大学生在对学校的就业指导方式和对学校择业指导的关心程度上都存在极其显著性差异（p0.01），在对学校的就业指导方式上，二年级的40名大学生中有21人选择了职业生涯规划、14人选择了职业发展咨询；三年级的40名大学生中有13人选择了素质拓展、16人选择了个性发展咨询；四年级的大学生中有19人选择了个性发展咨询，说明低年级的学生更关注学校对他们进行的职业生涯的规划，而高年级的学生更希望学校开展有针对性的就业指导。在对学校择业指导的关心程度上，二年级的40名大学生中有31人认为学校的就业指导比较重要；三年级的40名大学生中有23人认为学校的就业指导比较重要；而四年级的40名大学生中有29人对学校的就业指导的关心程度表示一般。在对理想职业的信心上，二年级的40名大学生中有21人选择了较高；三年级的40名大学生中有16人选择了较高；四年级的40名大学生中只有7人选择了较高；可以看出：随着年级的增高大学生对理想职业的信心反而呈现下降的趋势。表2影响大学生择业因素的年级差异检验年级 学校就业指导 对学校择业指导的关心 职业与专业的相关性 对理想职业的信心 （平均秩） （平均秩） （平均秩） （平均秩）大二 39.61 39.79 76.19 50.28大三 65.89 54.36 45.12 59.30大四 76.00 87.35 60.16 71.93X 25.05 46.90 19.74 10.28P 0.000* 0.000* 0.000* 0.006*注：*表示P0.05，*表示P0.013.3 影响大学生择业因素的内部差异分析 从表三的结果可以看出，大学生择业的主要目的在于解决生存问题，占了85.00%，只有2.5%的大学生选择了择业目的在于为他人服务，选择为祖国贡献的只有0.8%，有一半的大学生在选择职业时首先考虑职业的稳定性，其中70名女生中有59名女生选择了稳定性，经济效益是大学生选择职业时所要达到的重要目的，因为大学生面临着恋爱、结婚、建立家庭这三项需要大量经济支出的人生大事，以及成家后养育子女的大笔经济开销，所有这些都需要他们具有一定的经济实力，而且目前获得经济收入的主要渠道是工资收入，因此，大学生择业时对经济收入考虑的较多，是可以理解的。绝大多数的大学生认为用人单位最看重的是能力水平，人际交往能力和对社会的适应能力成为大学生择业时最需要具备的能力。表3影响大学生择业因素的内部差异性检验择业的主要目的 百分比 （动机4）择业优先考虑的因素 百分比 （动机3）为他人服务 2.50体现个人价值 10.80解决生存问题 85.00占据位置将来求学 0.80为祖国贡献 0.80X 321.00P 0.00*收入高 20.00稳定性 50.80行业发展前景好 19.20社会地位 10.00 X 45.67 P 0.00*注：*表示P0.05，*表示P0.01续表3影响大学生择业因素的内部差异性检验用人单位对大学生最重要的要求 百分比 （能力2）择业最需要培养的能力 百分比 （能力1）文凭、证书 2.5个人品质 19.2 能力水平 78.3X 114.35P 0.00*解决实际问题 15.00表达能力 5.00人际交往能力 41.70对社会的适应能力 38.30X 45.87 P 0.00*4 讨论4.1 学校在大学生择业就业教育上的改革通过调查发现二、三、四年级的大学生对学校就业指导方式和对学校择业指导的关心程度都存在极其显著性差异，低年级学生更希望学校对他们进行职业生涯规划，所以对学校的择业指导比较关心，但四年级的学生普遍表示对学校择业指导的关心程度一般，甚至有少数学生认为可有可无，这可能与大四学生没有接受过正规的系统的择业就业指导有关，而当前我国大学生的择业就业指导主要表现为学校就业指导中心的就业指导工作，主要负责为毕业生收集需求信息、联系用人单位、组织校园招聘、进行就业管理等工作，工作对象主要为毕业班学生，但事实上，职业选择是一个动态过程，不是一次性完成的“选择”，它往往伴随人们身心发展而不断发展完善。研究发现，发展规划的明确程度对就业准备影响最大，在同等条件下就业准备越好找到的工作就越好，7在职业选择与定向的整个发展过程中，可以分为几个连续的阶段，每一阶段都有特定的发展任务，如果前一阶段的任务没有很好的完成，就会影响后一阶段的职业发展任务。8美国职业管理学家萨帕(Donald E. Super) 以发展心理学和社会学对各种职业行为的分析为依据,从年龄阶段分析发展的过程, 提出了职业生涯发展理论。他认为, 一个人进行职业生涯选择的历程是一个动态的过程而不是静止的, 因为无论从人自身心理发展的内在规律来看, 还是从社会活动的变化加速对之产生的影响来看, 人的职业心理总是处于一种动态的发展过程中, 因而个性与职业的匹配不可能一次完成。在 20 多年的跨国研究和规模研究的基础上, 萨帕将人的职业发展分成 5 个主要阶段, 每个阶段又可细分为几个时期, 每个时期各有其独特的发展任务。因此，学校要在大学生学习的不同阶段开展不同的择业就业教育，增强择业就业教育的有效性。在一年级时要帮助学生认识自己,发现和了解自己的特性、兴趣和专长, 通过分析认识自己, 以正确估价自己的实力, 明确自己的优势, 选择适合自己发展的职业目标。在二年级要帮助学生接触和了解职业市场, 收集职业信息, 以自我评估的结果为依据, 从广泛的兴趣范畴中选出特定的职业领域。在三年级时应该鼓励学生积极参加与自己期望的职业领域相关的社会实践活动和一些相关的招聘会, 让学生直接感受就业市场, 并据此评估自己的职业选择。四年级应该指导学生将自己的个人信息与职业实践中所获得的职业信息相比较, 从而列出自己可能将要从事的职业, 并在指导下依此做出 2年、5 年甚至 10 年规划。同时应对学生进行就职前的培训, 指导学生学习个性化简历的制作, 进行如何写求职信、如何参加面试等专题训练以及举办各种规模的校园招聘会等。4.2 大学生择业的积极心理大多数文献都分析了大学生在择业过程中的心理偏差，并提出了解决对策，但对于他们在择业过程中体现出的积极心态的研究比较少，在这次调查中发现大学生在择业的过程中也有积极的一面，如在对“如果你是今年的大学生，你就业优先考虑”这一题的调查中，接近一半的大四学生选择了只要有工作就行，体现了大学生“先就业后择业”的积极心理，这是当代大学生就业择业心理从理想趋于理智,从幻想、空想趋于现实的心理反映，在“您认为用人单位对大学生择业最重要的要求”这一题的调查中，大多数大学生选择了能力水平，可以看出随着人才市场运作机制的建立和健全,用人单位选人标准日趋指向“能否胜任工作”的客观现实,绝大多数应届毕业生在就业择业时都持一种“凭实力说话”,靠自身的综合素质和综合能力，