月月红贴画册.doc

月月红贴画册，促学生健康成长 眭艳萍 丹阳市大泊中心小学 邮编：212300内容摘要：我校提出了：“和谐、人文、民主、科学”的绿色德育理念，在这充满文化底蕴的理念指导下，我针对低年级小朋友刚入学的认知特点，将月季花作为班级的班花。借班花之品性，帮助学生认识自我，超越自我，并以班花贴画册为评价载体，让学生在感悟月季花，自我成长的过程中，学会自我评价，感受成功的喜悦，体会成长的快乐，加快成长的步伐，让班花贴画册充分发挥评价的教育功能，使学生在自我教育中促进发展。新一轮基础教育课程改革，。对学生的评价有了更高的要求，评价， 不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生在发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，发展评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 以此为前提和基础，我校提出了：“和谐、人文民主、科学”的绿色德育理念，在这充满文化底蕴的理念指导下，我针对低年级小朋友刚入学的认知特点，将月季花作为班级的班花，月季花，蔷薇科，蔷薇属。其花色丰富，五彩缤纷，有“花中皇后”的美称，是美化城市的重要花木。月季花的根、叶、花可以做药，有活血、解毒、消肿的作用，在我国的十大名花中，月季花以艳而不妖、象征和平和友谊而列位其中。月季花又叫长春花，花期很长，有连续开花的特性，她不怕干旱，不怕寒冷，对环境有很强的适应能力。借班花之品性，帮助学生认识自我，超越自我，并以班花贴画册为评价载体，让学生在感悟月季花，自我成长的过程中，学会自我评价，学会自己判断自己的进步，感受成功的喜悦，体会成长的快乐，加快成长的步伐，让班花贴画册充分发挥评价的教育功能，使学生在自我教育中促进发展。一、 班花贴画册首页设计中，让学生表现自我。学生是成长袋的主人，是成长袋的使用者、拥有者，低年级学生的思维形象生动，我充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手来设计有特色的班花贴画册首页。如：有的学生将市场上买来的月季花贴花纸贴在了首页，并且写上：“我非常喜欢月季花”。有的学生爱画画，就自己动手画上一朵自己喜欢的月季花。写上“我与月季花比一比的拼音字母。还有的小朋友贴上和月季花的合影，写上“我和月季花手拉手”。这种图文并茂，生动活泼，富有童趣的设计都体现了学生的心意和才智，是那么的独具匠心，这既是学生心灵的表达又是学生才艺的展现。二、 班花贴画册内容的选择上，让学生个性张扬 利用班花贴画册这种评价方式，不仅要关注学生的学业成绩，同时更要关注学生在道德品质，学习欲望和能力，交流和合作，个性和创新意识及实践能力等多方面的发展。根据评价内容的多元化原则，成长袋在内容的选择上，我辅导学生根据本班的文化建设特色，从以下几个方面做了选择。（1）选择学科目标内容根据学科课程标准，设计完成一定阶段学习后应达到的目的。如经过一个月的语文学习，拼音已基本学完，我针对性地设计了“月季花”小星星，“月季花”荣誉卡，“月季花”小花。分层次评价学生的拼音掌握情况。对于掌握得好的学生在课堂上立即送上“月季花”小星星。当学生的某一项小星星（如课堂表现项目、作业优秀项目）达到一定的数量，就送上月季花达标卡，达标卡积累到一定的数量就奖上“月季花”小红花，并且分别送上殷切的老师心语：“月季花，已开放！”“月季花，真好看！”“你真棒！”“加油哇！”一句句激励性的话语，一枚枚精致的图标，无不吸引着孩子，让孩子们跃跃欲试，争相在前进的道路上留下自己成长的足迹。（2）选择品德目标内容：教育要为学生全面发展和终身发展奠定基础，不仅要关注知识技能的学习，而且要注意学生的思想品德建设，重视培养学生的学习能力、创新精神、实践能力，同时培养学生的合作精神及对自己、对社会的负责任的态度。在进行班级文化建设活动中，我和学生将这些目标也列入其中，作为学生班花贴画册中的内容，并以一主题的方式加以体现，如“真诚合作月季花”、“两操月季花”、“讲谦让月季花”、“课间规范月季花”、“小小主人月季花”等，通过每周五晨会的“回头看一看”让学生学会反思自己，学习评价别人，来进行“月季花小星星”、“月季花达标卡”、“月季花小花”的奖励。让学生促进自己良好思想道德行为习惯的养成。（3）选择个性目标内容：人有多种智能，而每个人的智能强项是不一样的 。教师，学生成长道路上的引路人，帮助学生发现自己的智能强项， 让学生及家长、教师能更加全面、客观地了解每个学生，是应尽的责任。在班花贴画册中，我们可以帮助学生发现自己的智能强项， 将学生个性发展目标纳入其中。如：“我最得意的”“我的拿手戏”等，让学生将自己富有个性的作品收藏其中。使其感受到在自己身上，除了品德和学习之外，还有别的方面也能“月季花”。教师、家长通过学生创作的作品，了解孩子智能的特点，并适时的创设情境，为他们的智能发展增添推助理力。如：提供教室一角举办“个人图画展”、“书法展”等，凡是举办“画画展”、“书法展”的同学都能获得“个人特长月季花”标志卡，并放进自己的成长袋，增强学生的自信心。还提供队会、晨会等时空平台，让他们展示富有自己的个性才华，获取“* * *月季花”让学生在老师给设计的各种舞台上，个性张扬起来。三、在班花贴画册的使用上，让学生自我作主。班花贴画册不是装满材料的容器，它系统有组织的收集相关的证据，以展示和监控学生在思想品德、学习成绩、学习态度、行为习惯方面的情况。在学生成长袋中收集材料的工作中，形式由学生自己作主、选择 ，有作业、作品、照片、奖状、小星星、荣誉卡、月季花花等。学生自我评价的，有学生自己去征集， 老师评价的，有学生征集，其他同学评价的，也有学生征集家长评价的。在这种立体评价的过程中，让学生产生自我意识的觉醒，惟有自我意识的觉醒，才能有个性潜能的释放。我重视营造民主的氛围，在学生自主使用班花贴画册，在班花贴画册内容收集的过程中，我让学生努力做到以下几个结合。1、 定期收集与不定期收集相结合。在班级文化建设活动中，在“悟花品、见行动”这一环节中，为了使学生在行动中真正像“月季花”花儿那样，持之以恒“天天红”，我就定期组织学生对能体现自己进步成长的材料进行收集、归袋。平时，及时提醒学生随时随地收集，有关材料及时进班花贴画册。促使学生自己经常回顾和体会自己学习、生活、成长的进步，找到不足，从而给自己鼓劲加油。2、书面评价与口头、实物评价相结合。当学生在一阶段获得较大进步时，让学生在班花贴画册上用音节或文字写上“我想对月季花说说心里话”，当自己在一阶段中进步不大或退步时，借班会、晨会阵地让学生开展相互评价以激励，然后，在班花贴画册上写“月季花花儿对我说”，当学生获得喜报送回家，听到父母的殷切希望时，也让学生在成长本上写上“爸爸妈妈对我说”，虽说是几句十分简短的话，但是这些给学生提供了表达心声的平台在得到表扬、受到激励的同时，在自己写、自己放的过程中了解了多方面的评价意见，这种评价的结合，改变了以往的那种“家长、老师、同学学生”的被动单向模式，形成了一种学生家长、老师、同学学生”互动的教育模式，更巧妙地促进学生自我成长。3、 及时评价与延缓评价相结合。学生在参与“月季花”班文化活动过程中，由于每个人存在着个体差异，对目标要求达到的时间不一，因此，对于评价时间的确定，我通常采用定时与随时相结合。定时评价主要是面对全班这一活动的效果评价。而随时评价，主要是针对学生个体，由学生给自己确定评价的的时机，一旦达成目标，即可进行评价；对暂时没有达成要求的学生，允许自己经过努力或在他人帮助下达到目标后再记录在成长袋中。这样，有效地保护了学生参与活动的积极性和主动性。在绿色德育班级文化建设活动中，班花贴画册作为活动设计、活动开展的一个载体，其巧妙的设计，精心的选择。合理的使用，为促进班级文化建设活动提供了许多方