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教研简报有人曾经说过：“一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。教师要运用审美化、情感化的语言去讲课，极大地唤起学生的情感体验。其次导语应该是一部从头到尾充满着悬念的小说，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折之妙，使整个课堂如行云流水，让学生真正体会到“大语文”的神妙境界。” 言下之意，就是说语文课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。今天我们就来感受课堂导入这门艺术的魅力。 名师精彩课堂导入赏析前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“上课要有趣。课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”语文课堂激发学生兴趣的方法多种多样，其中精心设计课堂导入，则是课堂精彩的前提条件之一。清人李渔在闲情偶寄中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。”他说的是写作开头的技巧，又何尝不可以用在课堂导入技巧上呢？于漪老师更是直截了当地说：“课千万不能温，不能嘎巴，起始阶段就要精心设计，亮闪闪，吸引学生的注意力。”许多名师都很注重一节课的导入设计，他们用自己的教学智慧，用精彩规范的语言，用抑扬顿挫的声调，精心设计了众多别具匠心而又异彩纷呈的课堂导入精品，制造了一个个“兴奋点”，激发了学生的浓厚兴趣和旺盛的求知欲，并创造了良好的学习氛围，为课堂的精彩与成功奠定了良好的基础。诚如魏书生老师所说的那样，“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进”。现撷取几则名师课堂导入设计，一起来赏析它们的精彩之处。一、创设情境，引人入胜。让我们先来看一看余映潮老师执教的散步导入：大家看一看大屏幕，一起读一下。让我们一起走进美文散步那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘还有相亲相爱一家人的情感涟漪我们今天学习的是一篇美文，一篇很美很精致的散文。我们有三项阅读活动，读一下：理解文意 朗读活动 品味语言美文美教，名不虚传，由课堂导入就可见一斑。余老师用形象优美的语言设计了一段饶有诗意的导入语，并让学生一起朗读出来，向学生展示了南方初春一幅幅迷人的画面。“田野”“新绿”“菜花”“鱼塘”无不充满着春天的气息，使学生有身临其境之感，并唤起了学生积极的联想。而“相亲相爱一家人”置身于这样的美景之中，人与自然便和谐地融为一体。这种“未品其曲,先动其情”的导入方式，一下子就紧紧攫住了学生的心，很快就进入到老师所营造的美妙、和谐、温暖的意境中。二、恰当引用，先声夺人。王崧舟老师的成名课万里长城是这样导入新课的：（课件出示：万里长城）起立！同学们，今天王老师和大家去登（生齐读：万里长城），一起去看（生齐：万里长城）；一起去游（生齐：万里长城）；一起去感受、去理解、去赞美（生齐：万里长城）。请坐！法国总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。英国首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震撼的古代建筑。美国总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。同学们，他们为什么会有这样的感受呢？为什么会有这样的理解？为什么会有这样的赞美？读课文！放开声音读，大声地读，一边读，一边用心感受。读完以后，咱们来交流一下，课文当中的什么地方给你留下了最深刻的印象。王老师先是用一组四个句子，诱导学生四次说出“万里长城”，强化了万里长城在学生心目中的印象。紧接着，话锋一转，动情地朗读三位外国政要对万里长城的高度评价，从三个不同的层面介绍了万里长城可与金字塔相媲美，是中国的象征，是“最令人震撼的古代建筑”，是“一个伟大的民族创造的伟大的奇迹”。 字字铿锵，句句响亮，如明代谢榛说的“凡起句当如爆竹，骤响易彻”，使学生平静的心中掀起了万丈波澜，极大地增强了学生的自豪感和民族自信心，收到了先声夺人之功效，学生带着饱满的热情投入到了新课的学习之中。三、紧扣课文，设置悬念。于漪老师在教孔乙己的时候，这样导入：凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过孔乙己这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到社会凉薄的苦人儿的现象所感动。鲁迅自己也这样说：我最喜欢的作品就是孔乙己。为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢孔乙己呢？鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个现象呢？我们学习课文以后，就可以得到正确的答案。过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的孔乙己写的是孔乙己一生的悲剧。读悲剧时人们的心情往往很难过，洒下同情的眼泪。但读孔乙己时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。那么孔乙己究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢？读课文以后我们就可以找到正确的回答。这篇文章是举世闻名的著作，情深，意深，含蓄，深沉，必须认真阅读，积极思索，好好领会。这则导语紧扣课文个性，给孔乙己定位，是一个“受到社会凉薄的苦人儿”；给课文定位，是一出悲剧，使学生对课文和孔乙己其人留下了第一印象。于老师从学生的“最近发展区”出发，巧布疑阵，提出与课文息息相关的三个问题，而且还明确告诉学生答案就在文中，这就留下了悬念，使学生注意力高度集中，产生探究问题的强烈心理，全身心投入到教学中去。古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。巴尔扎克也说过：“打开一切知识大门的钥匙都毫无疑义的是问号。”以“紧扣课文，设置悬念”的方式导入新课，能充分调动学生的积极性和创造力，激励学生的探索精神，促使学生探幽取胜，收获成功的喜悦。无独有偶，宁鸿彬老师上七根火柴时也采用了这种方法，历来为人称道：今天我们讲七根火柴。看注释：作者王愿坚，当代著名作家，本文选自人民文学1958年6月号。下面准备读课文。读课文之后做这样一件事情：假如有一座博物馆叫做“红军博物馆”，假如你是这个博物馆里面的一名讲解员，假如在你负责的展台上摆放着六根火柴，请你以讲解员的身份，用讲解员的口吻，根据这篇课文的内容，向你的观众简要介绍这六根火柴的来历。听清楚了没有？题目是“七根火柴”，怎么一下子变成六根火柴呢？“一石激起千层浪”，同学们平静的心海里泛起了层层波浪，课间休息时涣散的情绪迅速得到转变，顿时亢奋起来，兴味盎然地进入到学习的轨道，由开始条件反射似的质疑，转而投入到对问题的细细探究之中。四、音乐渲染，激发感情。孙永河老师在教“友邦惊诧”论时，采用了音乐来渲染气氛：(投影松花江上歌词) 师： 哪位同学能给大家唱一唱这首歌？ 生：(唱，十分投入)“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。我的家师：这位同学的演唱十分成功，那悲怆的音乐似乎把我们带入了那一段艰难的岁月。在这首歌中涉及到了一个重要的历史事件，你知道这一事件的名称吗？它发生在何时？何地？生：这首歌中涉及到的那个重要的历史事件是“九.一八事变”，这一事件发生于1931年9月18日，地点就在我们的家乡“沈阳”。师：看来，大家对历史知识的掌握相当不错。1931年9月18日，日本侵略者发动了蓄谋已久的“九一八事变”全国上下掀起了反日高潮，各地爱国学生云集南京，先后两次向国民政府请愿蒋介石见欺诈无效，便命令军队向请愿学生开枪，进行镇压鲁迅先生针对这一情况，写了一篇极具战斗性的杂文。这篇文章如一记重拳，将国民党反动政府的无耻谰言击得粉碎。这篇文章就是我们今天要学习的课文“友邦惊诧”论。教者针对课文距离学生的生活实际、思想实际比较远的情况，巧选反映那个苦难时代的爱国歌曲松花江上，出示歌词，并让学生饱含深情，当堂演唱，营造了异常悲愤而又严肃的气氛，把同学们带入了那一段艰难的岁月里：山河破碎，国土沦丧，反动政府屈膝投降，无数百姓背井离乡。“音乐是沟通心灵的金色桥梁”， 托尔斯泰也说：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解。”那悲怆的音乐，加上教者以爱憎分明的语调对背景的详细介绍，极大地激发了学生的爱国情，“亡国恨”。以这种方式导入新课，几分钟内就激活了课堂，充分调动了学生情绪，收到了“以自己的火，点燃旁人的火”的效果，师生一下子在感情上找到了共鸣点，起到了“四两拨千斤”的作用。五、讲述故事，扣人心弦。一位名师执教竞选州长，一开始就向学生讲了个故事：马克吐温的小说竞选州长发表后，引起轰动。纽约州州长对他怀恨在心，有一次他见到这位大名鼎鼎的小说家，极端仇视，威胁说：“马克吐温，你的小说很成功吗?你知道世界上什么最坚固，最锐利吗?告诉你我的防弹车最坚固，我手枪里的子弹最锐利。”马克吐温微微一笑说：“尊贵的先生，我了解的却和你不一样，我认为世界上最厚实最坚固的是你的脸皮，而最锐利的是你的胡须。瞧，你脸皮那么厚，而你的胡须竟能刺破它钻出来，能说不锐利吗?”很显然，这位老师紧扣教学目标中的一点品味语言的讽刺艺术，讲了一个与课文、与作者息息相关而又鲜为人知、扣人心弦的故事，令学生学生忍俊不禁。这样的精短故事，有趣能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；有疑发表一篇小说，怎就会引起纽约州州长的极端仇视呢？有味让学生在一阵快乐的笑声中,感受到马克吐温幽默的语言和辛辣的讽刺艺术，使读者如闻其声；有义它鲜明地表现了马克吐温坚持正义、蔑视权贵、不惧恐吓的一贯立场，使读者如见其人。这样的导入，真正做到了让学生“高高兴兴地学，有滋有味地学”（叶圣陶语）。综上所述，课的起点要亮，才能一下子激活课堂，充分调动学生的积极性。于漪老师说：“起点的亮关键在有妙言妙语、妙人妙事，聚焦在点燃学生心中求知的火焰。”名师的精彩导入给了我们有益的启示。亮点的设计要紧扣课文主题与特征，密切联系学生实际，充分发挥教者的教学智慧，只有这样，我们才能营造一个精彩课堂的“凤头”。 浅谈语文课堂导入语俗语说：“良好的开端，等于成功的一半”。简洁生动、有创意的导入语能马上引起学生的注意，激发学生的探知欲望。为了上好一堂语文课，创造一个良好的开端，下面就是我教学之中的浅显尝试，试举几例，以期抛砖引玉。一、谜语引导法谜语虽少，但具有很强的魅力，恰当地引用谜语，能起到兴奋剂的作用，运用猜谜语的方式导入新课，不仅能引导学生的好奇心，集中他们的注意力，也能尽快地调动他们参与到教学中来。如在讲卖炭翁一课时，让学生们猜两个谜语，第一条谜语是“春色满园关不住”打国家现行的一条政策。第二条谜语是“住房不拿房租”打古代一位诗人。学生们注意力立刻集中起来，马上答出第一条是“对外开放”，第二条是著名的唐代现实主义诗人“白居易”，那么今天我们就学习白居易的一首反应现实生活的叙事诗卖碳翁，这样的教学，使学生变苦学为乐学，积极投身到课堂中去。二、实验导入法一些平铺直叙的教材内容，往往不能引起学生足够注意，而会影响他们的学习积极性，如果能创设一种与教材内容有关实验，会有更好的效果。如讲死海不死时，用准备好的一杯水，一个鸡蛋和一些盐，要求学生想办法让鸡蛋在水中浮起来，学生上讲台，试着在水中不断加盐，鸡蛋终于浮上水面，顺势引出新课死海不死，这样既活跃了课堂气氛，开启了学生思维，又激发学生参与意识和学习兴趣，更有利于理解文章说明死海的特征。三、提问、启发式导入教师在教学中，要注意调动学生积极性、主动性，充分发挥学生的主体作用，如在讲狼一课时，我先提问，“有关狼的成语、俗语和故事有哪些？”“学生略微思考后，纷纷举手回答：“狼吞虎咽、狼心狗肺、狼子野心、狼外婆、东郭先生”由此可见狼的本性是什么呢？”“贪婪、凶狠、狡诈”学生回答很顺利。“好，接下来，让我们一起看聊斋志异中的两只狼”四、音乐导入法我国著名音乐家冼星海说：“音乐，是陶冶性情的熔炉。”而心理学的研究证明：学生带着积极的情感学习，动机就会增强，思维认识活动就更加活跃，学习起来就非常生动，轻松愉快，因此，我在教还乡梦自序一课时，选择了一首我的中国心唱给大家，随后便提问：“你们知道这首歌表达的是什么人什么样的思想感情吗？”学生异口同声的说“游子对家乡对祖国的思念之情”此时，我把话锋一转说：“像这样的歌曲还很多，在文学界也有不少作家写文章来表达这样的主题，比如，今天我们就来学习刘庶凝的抒情散文还乡梦自序，本文饱含着对祖国的深挚感情，展示出海外赤子的一颗爱国之心。”这时我开始讲新课，从容自得如鱼得水。五、借多媒体导入真情最能打动人。在一定的条件下，人的真实感可以相互感染，互相影响，从而产生共同的情绪体验，因此，在教学中运用现代化的电教手段，让课文中的人事景物跃出纸上，以声感、形感直接作用于学生的感官，使其在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感。如教学周总理，你在哪里一文，借助多媒体电脑创设情境，教学时，首先演示人民含泪送总理灵车场面，再讲总理一生的业绩，随之配上哀乐，用音乐创设情境，在这种情境中听朗读，启发学生从听到的哀乐和表情朗读中，想象首都人们在长安街等灵车、送灵车的感人场面，从而使自己进入情境，也化成了迎送灵车的少先队员，不少人流下了眼泪，达到了优化教学过程的目的。总之，精彩的导入语，如磁铁一样会吸引学生，成为教学乐章的优美序曲，语文课堂导入与其他科一样，形式多种多样，风格也不尽一致，但都须紧扣教材内容，结合学生实际，才能收到所需的效果，愿我们在今后的教学过程中探讨更多的学习方法。 研究课堂导入艺术，让我们的课堂更加精彩！把握课堂中的“黄金段”语文教学导入语的研究良好的开端是成功的一半。具有艺术性的导入，不仅能激发学生学习的兴趣，集中学生注意力，更能明确学习目的，激发学生的学习动机，使学生的情感迅速进入教学所需要的情境。一、什么是导入语导入语，是指围绕一个起引导作用的话题，用一组具有表达引导意义的言语结构组成的讲授交际语段。教师在设计导入语段时，必须遵循简洁、省时、自然、新颖，具有创造性的原则。一段好的导入语，通常能起到知识上的承上启下，内容上的点名主题、战术上的激发兴趣等作用。既是师生情感共鸣的第一音符和心灵沟通的第一座桥梁，又是学生思维和求知的方向标，激励他们去探求新知奥秘，点燃他们创新智慧的火种。所以，导入语又被称为教学环节中的“黄金段”。“良好的开端是成功的一半。”语文教学亦是如此。所以教师要精心设计好导语，以求唤起学生的学习兴趣，收到先声夺人、一举成功的奇效。二、如何设计导入语？（一） 故事导入法故事导入是指教师用趣味性的鲜明、生动的故事开讲，使学生产生极大的学习兴趣而注意听讲的导入语段形式。案例：师：一天深夜，在一个小巷的尽头，两个人走了个对面，其中一个问另一个：“这儿有警察吗？”另一个回答：“没有。”“那么能不能在附近很快找到一位？”“恐怕不可能。”“那好吧，把你戴的手表和钱交给我！”生：（大笑）师：这个笑话的结尾有什么特点？生：出人意料。师：反映了坏人的一种什么心理？生：害怕警察。师：今天我们要讲的这篇课文也写到了警察，结尾也是出人意料的。可是文中的主人公苏比却一反常态，故意当着警察的面干坏事，这是为什么呢？现在我们就来学习这篇课文。分析：以小故事开头，在故事结尾时引入课题，这种方法常常在语文课堂中使用。老师颇具匠心，叙述了一个与教学内容密切相关的故事，激发了学生的学习情趣，使学生情绪高昂，精神振奋，又使学生在头脑中形成鲜明生动的形象。引起学生的求知欲后，师生便在既轻松又充满兴趣的教学语境中开始新课的学习。（二）设置悬念导入法设置悬念导入法,是指教师在导入语段即将结束时造成悬念，让学生急于知道下面要讲的内容，从而激发学生学习的欲望。案例：师：同学们，你们的大年夜过得开心吗？生：开心！有很多零食吃，有新衣服、新鞋子穿。师：可是，有个小女孩就没大家那么幸福了。（讲到这里，学生们都觉得惊奇）这一年大年夜，天气很寒冷，天又飘着大雪，小女孩又冷又饿，可是还要赤着脚到大街上卖火柴。（老师于是进一步设疑）她究竟遭遇了什么事情呢？后来又怎么样了呢？今天，我们学习了安徒生的卖火柴的小女孩，大家就知道了。分析：老师用了一段简短而且引人入胜的悬念式导入语段，激发了学生的兴趣，很自然的进入了新课教学意境。这一段导语在结束时设置了两个个悬念：“小女孩为什么大年夜还要到街上卖火柴？”、“小女孩后来的命运怎么样？”学生们欲知答案，便要注意听下面的内容。好奇心与疑惑感往往是求知的巨大动力。老师以设置悬念、制造悬念的形式展开，抓住新课中某个关键性且又值得讨论的问题抛给学生，学起于思，思起于疑，疑才多思，多思才能调动学生的积极性和创造力。教师要善问善导，悬念的设置要恰到好处，悬而促思，思而能解，方能扣人心弦，引人入胜。通过“设问思考解答”的具体课堂形式，调动了学生课堂参与的积极性和主动性，挖掘学生的开创性和创新性。（三）复习式导入法复习式导入法，是指教师根据学科知识的内在联系相关性，在课堂教学开讲时，采取复习意境讲过的知识、概念或分析方法，自然导入新课的讲授导入形式。师：上节课我们学习了单义词和多义词，我们回忆一下什么是单义词。生：只有一个意项的词，叫单义词。师：比如哪些呢？学：直角、电子、化合、外科、骆驼、刀子师：什么是多义词呢？指一个词具有几个不同的义项，这几个不同的义项相互有联系的词。例如“学”是个有学习、模仿、学问、学校等几个义项的多义词。师：今天我们要给同学介绍的就是同音词和多义词。分析：复习式导入法往往适用于那些前后联系紧密的课程。这节课我们要学习的是同音词和多义词，老师就用以前学过的概念“单义词”去解释新的概念“多义词”，这样，学生很自然地将旧知识和新知识联系起来，头脑中形成比较清晰的印象。（四）情感导入法情感导入法，是指教师以充满个人情感的言辞开讲，以直抒胸臆的情感体验感染学生，使学生满怀激情的学习。案例：小二黑结婚导入师：大家都熟悉小二黑和小芹的爱情故事吧，那么让我们今天高高兴兴的喝杯喜酒，为小二黑，为小芹，为一代青年的自由幸福，干杯！然而这杯酒来得不是那么容易，香甜里又有苦涩。在漫长的封建社会里，自由恋爱的青年成千上万，那种“投我以木桃，报之以琼瑶”的纯情歌唱；那种“月上柳梢头，人约黄昏后”的偷情约会无一不被加上“破坏门风”等罪名肆意诽谤。有多少弱女子抗不住风刀霜剑的威逼而抱恨身亡这种惨象不仅在黑暗的封建社会存在，就是那吃人的社会制度被推翻之后，只要封建社会残余势力和封建思想意识存在一天，就会有新思想的阳光照不到的角落。二黑和小芹的胜利，是他们与封建残余势力、封建思想斗争的结果。分析：老师这样导入就激发起学生的感情和兴趣，增强了学生学习的主动性。老师利用很强的言语表达能力，渲染与主题有关的情景，达到出其不意的效果，将学生融入课文的情感氛围中，然后导入新课。（五）开门见山导入法开门见山法也叫直接导入法，是指在课堂教学开讲时，教师用直接引入的形式导入新课。这种导入语段常给学生一种开门见山、耳目一新的感觉。案例：师：李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，课文讲了几件事，究竟什么事呢？现在我们一起学习李时珍，就知道了。分析：老师这样引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文。当新课的知识与近期所学过的课文没有密切的联系，这时就可以用直接引入方式来导入新课。这一段导语，一开头便揭示了课题李时珍，直截了当的告诉学生今天要学习的内容。采用直接导入法，不仅要用一两句话说出课题，还要配合使用其他语句给课文设置悬念，或激发学生兴趣，这样才会使新课导入达到良好的效果。三、导入语要注意的问题（一）忌统一模式，千篇一律。缺乏变通的导入方法会使学生产生厌倦心理，降低输入效率，教师应根据每堂课内容的需要，采用不同的方式方法、不同的导入语言。既可以单独使用某一方法，也可多种方法相互配合、交叉使用，追求课课有变化、堂堂出新意，使学生在每次课堂教学中都能保持新鲜而旺盛的热情。（二）忌缺乏风格，千人一面。每位教师的设计必须与个人风格符合，切忌全盘搬照他人。教学有法，但无成法，教师的技法各异，导语的设计也就不同。良好而个性的新课导入，不但能使学生的学习潜能、创新精神得以发挥，而且还是教师教学风格和教学艺术的展示。（三）忌无的放矢，哗众取宠。导入语必须语课题紧密相联，与教学目标息息相关，与教学内容完美结合。纯粹逗学生一乐而无实际价值的导入语言，就是课堂教学的一大败笔，需要广大教师认真对待，充分准备。（四）忌情难自控、把握不当。老师在导入的时候可能会引起学生的情绪高涨，这时老师也会深受影响，越讲越起劲，以致越讲越远，脱离了课文内容。这需要老师有很强的自制力和有明确的教学目标。（五）忌纯粹演戏，不太投入。切忌平淡无奇的语言和面无表情的表述。不同类型的导入语，需要不同的语态和肢体语言，教师要投入，语音语调、表情手势等都要与内容协调一致，教师先造势，方能感染学生。（六）忌课堂失控，乱成一团。学生参与既要热烈又不能乱套，有条不紊地用目的语交流。同时，现代学生个性十足，难免口出“怪语”，引来哄堂大笑。这时，老师一定要镇静，切勿生气或大声斥责，细心呵护他们的参与意识，然后再尽可能去正确引导。 于永正老师教学之赏析语文教学导入语之漫谈著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。” 语文课堂上的导入语犹如文的起笔，常让费尽心机有经验的语文教师都非常重视每堂课的导入语，因为好的导入语能激发学生的兴趣旺盛的求知欲，创造好的学习氛围，收到事半功倍的效果。经过反复的探索，将其分为六类。一、“温故而知 ”式的导入语例：（于永正老师教学古诗草的课堂实录。）师：年级的时候，小朋友学过三首古诗。一首是锄禾，一首是鹅， 还有一首是画。还记得吗？谁能把三首诗背给老师同学们听听？（学生背，略）师：学 这么长时间 ，还背得这么流利，而且很有感情。小朋友们，国古代出了很多诗人，他们写许多许多诗。这些诗写得可美，今天，咱们再来学 首。（于老师这个教学导入语设计得发好，既复习 原来学习的诗词，又极其自然地 即将授教的古诗有机地联系起来，真正做到 “温故而知新”。而且于老师亲切、鼓励的口吻，大大地调动 学生学习 知的积极性。） 二、“开门见山”式导入语 例：（于永正老师教学 的伯父鲁迅先生的课堂实录）今天，们一起学习一篇新课文的伯父鲁迅先生，大家起跟着老师写课题。注意：“鲁”字当中这 横要长；“迅”字要注意笔顺，捺要写出变化，波三折。（“开门见山”式导入语 于永正老师采用比较多的导入课文的方式，朴素、自然、富有实效的导入方式，于老师直接揭示课题后大多板书课题进行写字教学，或 进行 话教学等。）三、“画龙点睛”式的导入例：（于永正老师教学壁虎的课堂实录）同学，今天们学习29课壁虎。（板书：壁虎）有人说，这课的题目后面应加上“捉虫”二字，改为“壁虎捉虫”。该加还不该加呢？请大家认真读遍课文，发表 下自己的看法。（样的导入语设计得好，既抓住了文的主要内容，切中要点，又能以个问题把学生的思维活动激发起来，让学生带着问题，认真读书，极大地调动学生学习的主体性。可谓是“ 石激起千层浪”。）四、“故 ”式导入语例：（于永正老师教学型玻璃的课堂实录）同学们，在个伸手不见五指的夜晚，个人影蹿进了陈列着珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷里面的字画。当的玻璃刀刚刚触及玻璃的时候，院子里便响起急促的报警声。警察立即赶来，把这小偷给抓住了。同学们 定会奇怪地问：这是什么玻璃呀？怎么接触它就发出报警声呢？同学们，这是种新型玻璃。拿出本子来，跟于老师写字： 新型玻璃。（略）（这种以故事来导入课文既可以 下子抓住学生的心，诱学生的情境体验，激起学生强烈的学习兴趣，又可让学生对课文内容个深刻印象。这样的设计多用于故事性比较强的文 。） 五、“音乐式”导入语（于永正老师教学光曲的课堂实录）（上课铃声落，师生问好之后，片刻，教室里响起贝多芬的著名钢琴曲光曲。声音由弱到强，由强到弱。）师：（深沉地）百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过：“ 的音乐只应当为穷苦人造福。如果做到了这一点，该是多么幸福。” 们现在听到的优美动听的曲子便是其中的首，叫月光曲（板书：月光曲。稍片刻，琴声渐止。）月光曲怎样谱成的呢？这，还有个美丽动人的传说呢！请打开书，读读课文。读之后，看谁能把这个传说说给 家听听。（月光曲声中介绍导入，能立刻使学生入情入境。同时也能帮助学生突破文的难点，如，使学生明白此文讲的就月光曲怎样创作出来的。不仅如此，音乐还能引起学 情感的共鸣，陶冶学 的情操。） 六、“图画”式的导入语 例：（于永正老师教学惊弓之鸟的课堂实录）小朋友， 在黑板上画一样东西，你们看画的是什么。（于老师用彩色笔黑板上画了张弓。） 生：于老师画的是张弓。 师：这叫什么呢。（师指弦。） 生：叫弦。 （师又画了支箭，学生作了回答。） 师：大家知道有 弓，有了箭，才能射鸟。可古时候，有个叫更羸的只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天，我们学习二十七课惊弓之鸟，学了这 课就明白了。（图、画、照片、影象等导入课文，可以激学生的学习兴趣，还可以调动学生的视觉感官，使学生对课文个具体的印象。同时配以启发性的提问，大大地激发学生学习的积极性，有力地发挥学生的主体性。） 一堂新课的导入语的设计是有很强的艺术性，它起到激发学生的学习兴趣，复习旧的知识以及突破课文的难点等。导入方法应该多样，避免千篇一律，力求新颖，吸引学生的注意力，而能拘囿于类的束缚。导入语要简洁，生动、形象、富感染力，而且要有明确的目的。如果们语文老师能够在备课中认真地推敲课堂开始的语言，便能够课堂教学 收到事半功倍的好效果。 让课堂导入语放射出灵性的光芒课堂导入语又叫课引子，或叫开课语。是教师引导学生向新的知识领域进军的第一步。俗话说：“善始者，事半成。”导入语的好坏，将会直接影响到学生的学习兴趣的浓淡和课堂教学质量的高低。如果教师在每次讲课时都直接以“今天我们讲某某课”来导入新课，就会显得太呆板，会让学生觉得枯燥、乏味，难以引起他们的注意，难以激发其学习兴趣。因此，教师备课一定要重视导入语的设计和运用。那么任何才能让导入语放射出灵性的光芒呢？一运用故事巧引入运用故事巧引入，就是通过讲故事的方法来导入新课。这种导入符合学生的认知心理，能够激发他们对即将学习的新课产生浓厚的兴趣。在学习机器人一课时，一位教师是这样导入的师：我先给大家讲点趣事。美国一个汽车工厂有个“电焊工”，他每天工作20个小时，生产效率比一般工人高10至20倍还有一个“怪”人，他是美国科罗拉多州的他能把盛着含有剧毒的钚元素粉末的容器，送到950华氏度高温的炉膛中，而他自己却没有任何损伤。同学们，你们说这些“人”是什么人呀？生：机器人！师：好，运用故事巧引入，就是通过讲故事的方法来导入新课。这种导入符合学生的认知心理，能够激发他们对即将学习的新课产生浓厚的兴趣。在学习机器人一课时，一位教师是这样导入的师：我先给大家讲点趣事。美国一个汽车工厂有个“电焊工”，他每天工作20个小时，生产效率比一般工人高10至20倍还有一个“怪”人，他是美国科罗拉多州的他能把盛着含有剧毒的钚元素粉末的容器，送到950华氏度高温的炉膛中，而他自己却没有任何损伤。同学们，你们说这些“人”是什么人呀？生：机器人！今天就让我们进一步了解一下机器人一起