五柳先生传 教学设计 第二课时.docx

五柳先生传 教学设计（第二课时）执教者：金石镇龙潭八一中学黄欣欣教学目标：1、理解文中关键的词语，如“不求甚解、戚戚”等。2、了解人物的性格志趣和精神风貌。3、体会作者坚守本心、不与世俗同流合污的高尚节操。教学重点：了解人物的性格志趣和精神风貌。教学难点：体会作者坚守本心、不与世俗同流合污的高尚节操。教学过程：一、激情导入 说起陶渊明，同学们一定会感到亲切和熟悉。他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景，我们曾跟随他一起“种豆南山”、“采菊东篱”。今天，让我们继续跟随陶渊明领略五柳先生的风采。二、重温感知1、复习重点字词2、补充文体知识出示：五柳先生传是我国文学史上第一篇文学传记，它不同于史记的人物传记。它不拘于介绍人物具体的生平事迹，但着重刻画人物的精神风貌。这种文学传记体的最大特点来源于生活，高于生活；不传事实，只传精神。五柳先生传是陶渊明的自况。三、品味风致1、齐读课文，回答问题。文章是从哪些方面来描写五柳先生的？ 文章哪句话最直接地写出了五柳先生的性格？ 不慕荣利是什么意思？ 五柳先生的这种不追求荣华富贵给他带来了怎样的生活？2、读一读，找一找，文章哪些句子可以看出他生活贫困？五柳先生的心态如何呢？预设：环堵萧然.晏如也品析句子，得出从吃穿住三个方面表现他的贫困生活，心态很坦然，安然自若。有感情地朗读句子，重点指导“晏如也”的朗读。3、文章还有哪些地方进一步表现了他贫困的生活？预设：性嗜酒，家贫不能常得.曾不吝情去留 解读“嗜”字。 讲解“造饮辄尽，期在必醉，曾不吝情去留”，这种于酒有情、于人无意的喝酒，把嗜酒 之味写得更为浓厚。齐声朗读，并指导学生读出嗜酒之味。4、情境表演出示：请根据情境要求，结合五柳先生的个性，在空白处填上恰当的词语或句子。五柳先生已经数日未曾喝酒了，应亲友之邀小聚情境一：宴席方始时，先生（ ）地端起酒杯，（ ）地饮下，（ ）说：“ ！”情境二：宴席正酣时，先生（ ）地端起酒杯，（ ）地饮下，（ ）说：“ ！”5、这是一个怎样的五柳先生？（率真洒脱）（板书）6、他为什么每次喝酒都想要喝醉呢？联系背景体会。 出示：陶渊明，东晋末期诗人。年轻时的陶渊明志存高远，有“大济于苍生”之愿，但因官场黑暗，现实社会动荡不安，又加上他性情耿介，不会圆滑，难免不惹祸患，无奈之下选择归隐田园。7、小结：五柳先生是一个闲静少言、不慕荣利、率真洒脱、安贫乐道的人！请你们告诉我，何为道？出示：道：原指儒家所信奉的道德，后引申为人生的理想、信念、准则8、那五柳先生心中的理想信念又是什么呢？他只是整日喝得醉醺醺的无所事事吗？ 出示：好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。 常著文章自娱，颇示己志，忘怀得失，以此自终。品析句子，得出他的读书著文不仅仅是为自我娱乐，还示己志，这是对他不慕荣利这一性格特点最好的证明。补充资料：他所追求的也是古时候深入民心的耕读生活出示：耕田可以事稼穑，丰五谷，养家糊口，以立性命。 读书可以知诗书，达礼义，修身养性，以立高德。9、唱响对五柳先生的赞歌！出示：好一个 的五柳先生啊！10、那赞文是如何揭示他的精神境界的呢？预设：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。11、补充“无怀氏”和“葛天氏”的相关资料明确：陶渊明他在文章最后提及“无怀氏”和“葛天氏”，就饱含着他对这种美好生活的向往和期望！四、赏析态度1、陶渊明本是个有宏图之志之人，在杂诗里，他自言“少壮时”，“猛志逸四海”，但因官场的黑暗，他选择了隐居田园。他也成为了世人心中的隐士。关于隐士思想，中国道家哲学思想里有句话是这样说的：“小隐于野，大隐于朝。”出示：看破红尘，隐居于山林中，与世无争，此为小隐；在朝为官，面对污浊尘世，不与世浊，此为大隐；2、这是两种不同的处世方式，一种是隐居避世，独善其身；一种是积极入世，兼济天下，你更欣赏哪一种呢？说说你的理由。3、在那个浊流滔滔的社会里，陶渊明能坚守本心，实属不易；他选择了归隐田园，但归隐后的他并没有在青山田园中荒废自己，而是日日读书，日日精进，日日书写他的生命华章，数百篇的传世作品，淳朴自然的田园诗风，为中华文化留下了宝贵的精神财富。（出示：穷则独善其身，达则兼济天下）而身处和平盛世的我们怎样去创造属于我们的辉煌，我相信每个人都有自己的选择，无论做出何种选择，都请不