通用技术载体与新课程《方案的构思方法》.doc

通用技术载体与新课程方案的构思方法高中新课程改革倡导方式的改变，提倡师生的对话与协商，与交流。如何将新课程的理念具体落实在课堂中，是教学实验中值得探讨的问题。本人在通用技术课堂内做了一些尝试，有一定的体验。 那一堂课，教学内容是技术与设计1（苏教版）的的构思方法第1课时，方案的构思方法在教材中的位置是位于第四章发现与明确问题之后，属于设计的一般过程的具体教学，在教材中有承上启下的作用，是第二章中人机关系、第三章设计的一般原则在设计过程中的具体运用。第1课时是要让学生了解设计的一般过程中的设计，并以台灯为例，说明设计分析的基本思路，在台灯的各个部件的设计分析中使学生熟悉设计分析的基本思路。那一堂课，本人并不是要求学生掌握有关设计的课本知识，而是希望以设计分析为载体，在通用技术课堂实施新课程理念。 “xxxx年，那年你大学毕业，你拿着你的毕业文凭，带上你的设计书，进入某大公司应聘，经理拿起你的计划书问：请问你的计划书由哪些部分组成？”。 （生角色扮演）“我的计划书包含了问题的研究、发现过程，我的想法、方案”。 “请一位同学当一下经理，给他或说点什么。” （生角色扮演）“嗯，你的方案和设想” 看到学生没提及时间安排，教师在后面强化时作了补充说明。 课的引入采用了角色扮演的形式，对于上一堂内容的复习提问。复习提问呈现设计过程的延续，但也可以用其他方式，不一定要使用角色扮演的方式。使用角色扮演的方式主要原因是：通用技术课程实施后，学生最初的新鲜感已没有了，在大约两周前出现了学习积极性不高、参与活动不主动的情况。出现这种情况的原因，可能是由于本课程不是传统课程中的高考课程。课堂上运用角色扮演创设情景，有效地调控了学生的注意，激发了学生的兴趣，较充分地调动了学生的主动性，解决了技术课堂出现的内驱力不足问题，为课堂内的师生合作、生生合作活动做了准备。并且从两位同学在扮演时的对话中，学生能大胆阐述自己的观点，的喜好和处理问题的方式，这正是新课程提倡的，是课堂的新。 师：“我们在明确问题后，在信息收集与处理的基础上，根据整个技术设计的要求，可以开始方案的构您现在访问的是中国教师范文吧旗下教案网/jafs/思。为了设计少走弯路或不走弯路，设计分析是关键。现在，我们以台灯为例，来说明设计分析的基本思路。” “在台灯的设计中，我们常要考虑一些主要因素，如考虑功能、结构稳定、安全可靠、成本适当等，除这些之外，你还能想到应该考虑的问题有哪些？” （学生思考，填写课本思考的内容） 生：“我考虑了设计要美观。” 师：“你的这些因素主要是从哪些方面来考虑听呢？” 生：“我考虑的主要是设计的一般原则出发的。” 这一段是考虑主要因素的教学，运用的教学方式是师生合作。对于考虑的主体因素方面，学生有自己的经验。由教师启个头，通过学生与教师之间的问答，学生的思维受到启发，了解了设计的基本思路。 师：“台灯设计要考虑的因素很多，这些因素可归属于人、物、三个方面。正如课本95页图中所示，设计中的人是高中生，他们处于生长发育期，学习任务重，安全意识弱等特点，学习任务重因素使设计中要考虑到台灯要经久耐用、照明效果好，而出于对生理和上的要求，则在设计中应做到”。 “同样，物、环境等方面，课本中考虑到了一些方面，我们也可做类似的分析，请同学们认真阅读和思考关于针对物、环境因素的分析，并在空余的地方写下你认为还要考虑的因素，当然，这里体现你的和个性。” 学生开始看书和填写95页因素示意图。 在课堂上，教师可充分地利用教材展开各类活动，在学习课程内容的同时，培养学生的创新意识，能收到理想的效果，也体现着用教材的思想。而且新课程技术与设计1（苏教版）图文并茂，活动也丰富多彩，深受学生的喜爱，还有的学生早就将教材看过了一遍。这部分的教材适合学生展开自主学习，并为接下来的交流做了先期准备工作。 师：“同学们的阅读和填写已经完成，我看到每位同学都写出了不少有独立知识主权的内容，有思想有头脑，不错。我们这么多的思考结果，是不是应该与朋友分享？” 生齐声：“是”。 师：“那好，请你将课本与同桌的同学交换，看看别人有什么优秀成果，对于优秀的思考要虚心请教，有什么自己认为不错的创意，给同桌说说。” 学生之间开始活动，教师走到学生中去，与学生一起活动，听学生的交流，感您现在访问的是中国教师范文吧旗下教案网/jafs/受学生的交流，对某些问题答疑，给予学生适当的强化，师生共愉悦。 活动结束时，教师给了点评。 在接下来的时间，教师结合台灯的各部件，对台灯的各个部件进行设计分析，使学生进一步理解设计的基本思路和方法。 在学生交流活动中，看到学生被本人鼓励得心情愉悦，并马上积极投入到活动中去，本人在课堂上也感到心情愉悦。诚然，教学过程不仅仅是知识传授、能力培养的过程，也是师生情感交流的过程。课堂上，教师能与学生一起活动一起愉悦，在平时的教学中，本人一直坚持着这种教学方式。师生平等的对话，及时的答疑，适当的强化，轻松的氛围，能活动这个环节在愉悦中进行，这个信息在学生表情中很明显地反映着。在课程实施的过程中，我找过一些同学谈话，了解到学生很喜欢上通用技术课。可能，课堂产生的愉悦，是学生喜欢通用技术课的一个重要的原因。但是，可以看出，活动中的小组人数只有两人，这与平时我们所说的活动小组的4-6人相差较大，这一直是我的遗憾。因为大一点的组进行活动，会使教师在课堂上较难控制，活动也难有效的展开，特别是有部分同学由于长期观望而可能出现课堂内被边缘化。我想，这可能是接下来我需要认真考虑和解决的问题。 * 教材、教师、课程都承载着教育教学的功能。在实施新课程理念的实践中，通用技术课程能作为一个很好的载体。 1、通用技术课程教学的去功利化，是学生学习课程的障碍，也是动力。这是由课程的性质所决定的。由于通用技术是非传统高考课程，如果还以传统教学的方法与理念去教学，这时学生原有的学习动机类型与通用技术课程的教学不相适应，必定出现课堂内驱力不足的问题。相反，本着新课程的理念，以学生本身的知识结构结合学生所能收集到的信息，以培养创新能力、合作能力、对手能力、统筹能力等能力的灵活性教学，却能受到学生的。从上述的教学案例中可看出，课堂内不是在建构学生的知识结构，而是以教材为载体，结合学生各自的特点，建构各自的能力结构。 2、课堂内不同的活动方式形成学生的能力不同，形成的课堂氛围不同。在课堂上所能采用的活动方式有如角色扮演、探究、头脑风暴、合作优化、阐述与呈现等，这些活动的展开，能使课堂生动活泼，能形成轻松活泼的学习氛围。如上述案例中就运用到了角色扮演、辩论、头脑风暴、合作优化、阐述与呈现几个方式的活动，所以学生能您现在访问的是中国教师范文吧旗下教案网/jafs/很自然地在活动形成的轻松氛围里学习。 3、平等民主的师生观，反映着师生伴随新课程共成长。课堂上，教师尊重、宽容、理解、鼓励、倾听学生，这是平等民主的体现，是新课程倡导的新型的师生关系。在宽容、愉悦的课堂教学氛围中，学生真正成为了教学的主体，激起积极的情感。在课堂上具体表现为拥有或寻找一切机会展示个性，发表自己独到的见解，这从课堂上师生的交流、讨论