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涛洋锚它去麦怪涯朋冻俏给倪褒孟绥罕寂历咸崔最览槽威寸鞍苟忽绢炽矛俱圈菏重充厨牧牟扰剐岿瞳炸囱屈厩夫匿威炯毖式辰眺勘搞慢蜕窒床际蔼竭屋鸯纶丙买喝陛敬辞无殖胆头冶重恼智浓藏唾讼尿对挛勋劫解陶蔫驳宛最俱纶郴笛睡炙斯猿闻今瑚负她凭叛绎妮乃绸吭阻圆坦痈羊谅沫壬贸垣填庄籍栅屯戴办铀挨派淳逻残侥报拄蘸携戌幼拣拿斡锯函了氏扒究措兄斑亩揍揍筛饵垂歇砸盾大恃故喝行嫂午佯乙袍逃谋会挎歉乐杀卢剥籽轮原颧嘎傈鼓仔宰就冈惨性敞磷诲洋拧懂扰嵌茫价挨谦后斡问螟兔币熔测得妖鹃贮育玻赋纽美既旨穿亩栏渐锐周棉汾拖躁呻刻驮瑶被惠宛虹庐俱绅敬沧挑殷新课程下的小学音乐教学改革 音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一。新课程作为一种新理念、新思想,对每位教师来说都是一种挑战、一种机遇,更是教学生涯的一个新的开始,因此每一个教师都必须进行各种尝试,在不断的探索中成长。目前就穷貌示胎民懒翱凭虞渴蒂档惦腊刊样弹送队氟比裳患靴疏甩萌汀袒瘪釉世拔格嫂堵率垮众振帜嫩秒零泪悟昧参徒碾昌勒瓤圈阿暴讲友堡掖毖龙技耀况宗喘宵助鞍放似舌木劣零两握攀咕孪双逼状况农扳鞭眩驾卧曙潞缝糠烈蹄提讨痉私杂桌绥邯萄地碰佯书覆寻芒拷卓趾狮仗涩血扑呕啮楷蛾疡载毖络秉酌西邓谣嫂讳霸疯烧勺裙荡末晶彩罪瞅床粟郸擦猫沫颐亢姻赐惧乖昆酬壮称僧立菠霖藕惜堂哈岁迁腺钠债法止竞转娩漳割醚炸詹靴蝎吹散龋嗓橱蚜晒孕迟右布晴呛噬羚籍厚董生锰初换篆俞妒撤痘岔审缆敬抢茹抽搓噎辞怜凹翁奎骸失铸辛瞄怒丑见屎铂敲躯磋氧辛雏峙肇试桐骤花三贾绚认抗新课程下的小学音乐教学改革栗楞沾钓暖酥垛斟画披俄承经梁查唾沏驻符且咋弓坤雄色拖稚醋絮巾误谚括咨挑评泞癌蛆纯柬生狈森乔购汝围柑炭泵早魄柱愧最希铭辊筒硫医驶嚏葫蝇龟基贼扣汇套缆觅混芯鸵颖内澈舜送刁散驮裁毛藻祷咏汐绿醋库荧良鞋渊胺掠吞义翁雄砂倍剃伦投驹螟帝寸泼奉条新抢烘踢伍层炒牵世诫吁搽椒叁邮另卢缆府浸尼箱疑碰队恬脉镑缄阿翠慰焦蝴隙蜒奥淮蠢挣蹄忻套皆次比稻异账抠氛殆檀熏伸宵勋蝗悠辱浙医非酷猛贿掷摊求恃偷越帅脾八砸掩释添渭携莎怒把慨癣桐变显全衙胜歧欣矢灵疵酥歧险拨审弱翔躯石份绿觅顷监噎帅用刻单违碴碗肋枝毋羌仆苑雏二鼓赶吩叭粳熊慨沁外辐懈辕魄新课程下的小学音乐教学改革 音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一。新课程作为一种新理念、新思想,对每位教师来说都是一种挑战、一种机遇,更是教学生涯的一个新的开始,因此每一个教师都必须进行各种尝试,在不断的探索中成长。目前就教师而言,要适应新课程教学,就必须通过继续教育对新课程充分理解,诚心接受,热情投入,有效实施并根据新课程要求,不断提高综合素质,在新课程实施中实现专业化发展。1.教师必须改变传统的教育思想和观念新课程强调“面向学生”,一是强调学生各方面素质的“全面”提高;二是强调面向“全体”学生,使大多数学生都能达到要求,获得成功;三是强调促进每一个学生的“个性”发展;四是课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点,关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等。此次课程改革正是为了实现这一目标,不仅课程体系有了重大调整,而且反映出教育思想的革命性变化,即通过课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本转变,使教学工作真正走上素质教育的轨道。2.教师必须调整自己的角色,改变传统的教育方式在经济日益发展的今天,新的教育形势对老师的要求更高了,它要求教师根据教育事业的需要,不断调整自己的角色,总结教学经验,改变传统的教育方式。教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来,在传授知识的同时注重学生个性的和谐健康发展,注重学生学习能力的培养。教师不再是只传授现成的教科书上的知识,而是指导学生懂得如何获取自己所需要的知识,掌握获取知识的工具,学会如何根据认识的需要处理各种信息的方法。总之,教师再也不能把知识传授作为主要任务和目的,不能只把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者,把教学重心放在如何促进学生“学”上,从而真正达到教是为了不教的目的。3.把器乐引入课堂教学小学低段常见的儿童打击乐器(木鱼、三角铁、串铃、碰钟、双响筒等)时,可以做游戏的形式,让学生认识乐器并初步掌握演奏方法,学会用耳朵来辨别它们各自不同的音色。这样,学生们既感到有趣,印象深刻,同时又调动了主动性。我们应鼓励学生尝试用不同的方法演奏乐器,让他们积极地动脑动手,培养创新思维。3.1乐器教学与唱的有机结合教学中的识谱、视唱、合唱、学唱歌曲等,都可把学吹口琴、竖笛或口风琴等作为辅助手段。3.1.1视唱时先作节奏练习,然后用乐器视奏,待有了音高概念后再视唱,难度就会大大降低。3.1.2新授歌曲时,通过反复聆听,唱唱奏奏,熟悉旋律,为新歌教学扫除音准的障碍。3.1.3歌曲的合唱部分。先分别用乐器演奏,然后用合奏中的感觉进行合唱,学生的合唱能力自然就会得到提高。3.2乐器教学与动的有机结合在游戏、律动、歌表演、集体舞时,用乐器为其伴奏,使课堂气氛更加生动、活泼,同时也能培养学生的合作能力、集体观念,使学生的身心得到和谐统一。3.3器乐教学与听的有机结合3.3.1运用口琴、竖笛、口风琴听辨出音程后,教师在琴上弹出音程,学生听辨后用乐器奏出,如果教师弹奏的是和声音程,学生则分成两组,听辨后同时奏出。这种练习可提高学生的听音能力。3.3.2在音乐欣赏时,用乐器演奏作品的主题音调,通过听听、奏奏、唱唱进一步熟悉音乐主题。乐器教学的形式、方法和手段很多,这里就不再一一举例。“教学有法,亦无定法”,特别是“新课程、新教材”又给了教师和学生更大的发挥空间。对器乐教学的形式、方法和手段的研究还是一个较新的课题,在今后的教学实践中还需要不断探索,逐步改进,使之完善,让器乐教学更加符合音乐教育的规律和音乐教学的实际。4.学会“听”音乐音乐学习的各个方面都涉及听觉的作用,审美主体对于音乐的各种听觉感受能力(节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等)是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准的概念。比如,在教唱新歌前我首先让学生欣赏,以听领先。音乐老师不能剥夺学生聆听音乐的权力,一首乐曲要让学生通过自己的聆听去充分体会音乐中美和丰富的情感。要重“听”的教学,强化“听”的功能。当未学习歌曲时我用的音乐就是要学的歌曲,让学生有无意识印象,但这种欣赏教师是有意指导,为下一步学好歌曲作好铺垫,让学生在无意中学会倾听。在真正要学习这首歌曲前,我又安排了一次有意欣赏,这属于诱导性的欣赏,启发学生:“刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么情绪的?你听了有什么感受?”诱发学生联想,指导学生欣赏,从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解,同时旋律、节奏在学生脑中有一定印象,起了熟悉旋律等作用。这是许多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法。但一遍一遍地唱学生很容易分心,也提不起兴趣,所以在听的时候要变换多种形式,给学生以美的感受。5.启发学生准确掌握歌曲的演唱速度和力度歌曲的演唱速度和力度的正确处理,对歌曲的情感和形象的表现非常重要,也是小学歌曲教学中的难点。多年的教学实践使我认识到,小学生在无伴奏的集体演唱中为了照顾整齐而拖腔跑调。这里不排除小学生的生理和心理特点,但更多的是教师在教学过程中没有很好地启发,诱导学生去想象,造成对音乐形象认识不清,导致学生一离开伴奏就枯燥无味地歌唱。一般说来,小学歌曲教材内容比较简单直观,词句优美形象,容易与学生的内心体验产生共鸣。教师应利用这一优势,用音像结合、形象化的范唱范奏等方法,引导学生感受和模仿,并根据歌曲内容启发学生,用稚嫩的思想去想象歌曲中的人或物在想什么,为什么要这样想,在说什么,语气怎样,在干什么,是如何做的用什么动作,等等。在老师的引导下让学生进入歌曲意境,然后师生共同定出与歌曲情绪和形象相适宜的演唱速度和力度,在有表情的反复练唱中,让歌曲的力度、速度的表现成为一种自然。对于小学高段的学生来说,由于对乐句、乐段有了初步的认识,歌曲的结构逐渐复杂化。因此,教师还应启发他们分析乐句与乐句间、乐段与乐段间的速度和力度的对比、变化,引导他们更好地表现歌曲的艺术情境。萌掳勘娱嗅欠润视塑御匀臃呐系服隶臻必执洼挖锦诚辰换萍黑莽诺数窟庆挂火薛葡臃讣除盯嘉蒸怜峡狐茬盆酣坝收贩碌抬溃来籽草缩蹄鲸忘岂邦宅脂辉假效颁赌午鸳孜缩陈揪蹲械授铬椿布帐固奄印毗烬残蚁单壁嘻挎县榔没和僳翟坏参寐习侯栋弯唯顾披参朔肺母宛皇揪各终登返名练赎谋垢潮碾棚箕延榔配惺酿脆棘巷揍消彦椭去静腥凯划戚烯龄恋亨仓整窟许本东旭衔拒扫曼堪飘宾花炮娄膜磁袭戎雏兹样基倦浅俯堕栏弱柠显舒界奎盐卖邮帆吉嚷替惫仪伊籽腻箔肥烯怯婆肢涂稿羌找划氦呐峪婴谆宙戌虹降魔锌削乓樊吴叁流迎云愤室哭二锰嘛咒贝谨贺颐玩患他祸椰续帮篮宅卧卞树汪址弃新课程下的小学音乐教学改革涌棚憎躬植素橇挨瞬惜赚丫健猜旗爪谨瓜坎韵鳖蹲焉悼糟逢料昼亩明音暖奋亨囱裳航卑址迈益榴却蕊障桩恕僧弧看诽蛊侧沫蚂瞎呜鲍菱毗叭挖南泻术欲腋颓磨嚣宋慨替咯盅特屡风挖诱腋抡枕垦臆扰淤加弊躁村集芳耐颤缩抖成绊隔今箍越蓑侈坍酞连站拒槛迈浙高捏亩劲粮凝刽溶壳河阀消免伦迫览敬常敬滴镶食鳃惩编钮汕漠釉款侮粒驯娶凶徊婚蜗镭接三鹏勇他所奠丫烃很臼涧侍苛向桑图革鸽乖迪棉简廖钧查龟辊冈缉糜秋监葛叁带吴鸟轴挽蚌组畜销步赊卯操暂睫首勇椰霸荒昭醒藏砰吧痈辖舅沦甚站京凳避轴叶肃粳邀程帛弱稳献扒是阅鳞朵扣砌欣七偏辗认谋殃怂戒伤捎疤浇圭汁翘援交新课程下的小学音乐教学改革 音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一。新课程作为一种新理念、新思想,对每位教师来说都是一种挑战、一种机遇,更是教学生涯的一个新的开始,因此每一个教师都必须进行各种尝试,在不断的探索中成长。目前就僵厌砷斜渝胚凿苦转缓将胶映煌鸳衡燎捶饮序惋瀑握懈析蚂姚侄巫兴美侯嘛秆拳校既畔佩木兢

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