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冀教版小学语文六年级下册-教学设计-28 风筝（陈玉玲）28 风筝 教材：冀教版小学语文六年级下册单元：多彩的童年板块：教学设计教材分析：本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充满字里行间，这更是文章的动人之处。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇含蓄而深沉的文章，作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地加以结合。教学目标：知识与技能：1. 正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说说发生在“我”与“小兄弟”之间关于“风筝”的故事。3. 在整体感知课文内容的基础上，感受作者对“小兄弟”的歉意。4. 通过查阅资料，了解作者的作品。 5. 理解“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这句话的含义，了解科学的教育儿童的思想。过程与方法：1. 结合故事发生的背景，以作者的情感变化为课文学习的主线，理解“我”的思想产生变化的原因，对“我”的自省精神做出恰当的理解。2. 通过自读探究与小组合作交流，理解文中含义深刻的句子。情感、态度与价值观：感悟特定情境中的亲情，学习鲁迅的自省精神，勇于承认自己的错误。重难点分析：l 学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力，教学时尽量考虑让学生扣紧文本、深入思考、合作探究，以理解作者的思想情感。同时唤起他们对生活的关注和感受，拓展他们的视野，提高他们的文化品位。l 学生接触鲁迅的文章不多，不太了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上学生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以教学时要引导学生多次阅读文本，深入作者内心体会情感。课前准备：1. 学生熟读课文，了解鲁迅的作品及其思想。2. 教师准备教学课件。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、情境导入，了解鲁迅。（一）板书课题，说说由“风筝”你想到了什么词汇。课件出示图片预设：梦想、飞翔、欢乐等。（二）走近鲁迅，作家作品简介。课件出示鲁迅资料二、初读课文，正音，理解词语的意思，整体感知课文内容。（一）同桌互助读文，读准字音，读通句子。（二）指名读课文，注意难读的词语的读音，结合朗读情况查阅工具书，理解与今天的语言表达不同的词语。注意点：1. 注意下列词语的读音：倘、点缀、嫌恶、恍然大悟、惊惶、苦心孤诣、掷、惩罚、虐杀、堕下去、宽恕。课件出示词语2. 理解下列词语：倘、十岁内外、不堪、可鄙、什物、苦心孤诣等。（三）以“我”、“小兄弟”、“风筝”为关键词说说文章讲了什么故事。三、自读课文，简述课文内容，把握“我”的情感变化。（一）自读全文，说说文章围绕风筝写了几件事情，并在小组中用简练的语言复述。（二）用表示心情的词语进行填空。在北京的冬天看到天空中浮动的风筝，在“我”是一种 ；发现弟弟竟瞒着“我”苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩意，“我”感到 ；到了中年，看到一本外国的讲论儿童的书，“我”感到 ；“我”希望能得到小兄弟的宽恕，小兄弟“全然忘却，毫无怨恨”，“我”的心越发 。课件出示填空（三）交流填空，把握作者的情感变化，并初步理解“我”的情感发生变化的原因。激发学生的学习兴趣，了解风筝的形象，为课文学习做好铺垫。了解鲁迅的思想和作品，初步了解时代背景。让学生运用工具书，注重掌握和积累词语，为朗读、分析课文扫除语言障碍，并形成良好的学习习惯。学生通过归纳提炼，整体把握文章内容。培养学生的语言表达能力和复述能力。以填空的方式整体架构课文的结构，了解作者的情感变化，把握文章的内涵。第二课时一、以情感变化为主线，以“精神的虐杀”为理解重点，理解课文内容。（一）阅读第一自然段，理解在北京的冬天看到风筝“惊异和悲哀”的原因。（二）阅读第二至第四自然段，抓住对小兄弟的神态描写和对“我”的动作描写，体会“我”称毁坏风筝是“精神的虐杀的”原因，感受“我”当时的心情。1. 自由读第四自然段，勾画描写弟弟的神态、“我”的动作的句子，抓住重点词语，体会“我”的盛怒、粗暴、冷酷，弟弟的无助、无奈、悲苦，感受两者鲜明的对比的表达作用。课件出示句子2. 理解“我”这么做的原因，体会兄弟情深，了解“我”带有家长专制色彩的心理状况。3. 结合第二、第三自然段想象小兄弟放风筝的情景，体会“精神的虐杀”的含义。4. 感情朗读第二至第四自然段，用朗读展现弟弟对风筝的喜爱和“我”对弟弟的残忍。（三）阅读第五至第十一自然段，了解“我”改变态度的原因和“我”心情一直沉重的原因。1. 阅读第五自然段，了解“我”发生情感变化的原因，并结合第三自然段中小兄弟喜欢风筝的描写和学生的生活实际，理解“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”的含义。课件出示句子2. 小组讨论：弟弟“全然忘却，毫无怨恨”而“我的心”却“沉重着”的原因。感受作者的自省精神。3. 自由谈：如何看待“我”的自责和补过以及弟弟的“全然忘却，毫无怨恨”？适当补充关于当时时代下提倡的“三纲五常、长兄为父”等封建思想。（四）阅读第十二自然段，感受文章前后照应的写法，了解“我”的心情“悲哀”的原因。二、总结情感，了解写作特色。（一）自由谈从本文的阅读中感受到了什么情感。预设：浓浓的兄弟情；鲁迅的自省之情；小兄弟对风筝的热爱之情；鲁迅沉重的悲哀之情等。（二）了解文章的写作特色。1. 文章以风筝为叙述线索。2. 文章开头结尾相互呼应。3. 本文神态描写、动作描写、心理描写贴切而生动。4. 本文收录于鲁迅散文诗集野草，所以对文题的认同一般为散文诗。三、拓展延伸，激发写作兴趣，推荐阅读鲁迅作品。（一）布置写作：在温馨与和谐中有亲情，在误解和冲突中也有亲情，请同学们任意选择一个角度，讲述你与祖辈、父辈、同辈的兄弟姐妹之间感人的一幕，并把你的感受写下来与大家分享。课件出示写作提示（二）推荐阅读鲁迅作品。课件出示推荐目录引导学生抓住重点词语，体会语言文字的魅力，以“我”的情感变化为教学线索，从“惊异和悲哀”、“愤怒”到“不幸”再到“沉重”，教学中围绕这个主线来设计问题，学生结合课文理解人物情感，走进人物内心，理解文章的主旨。通过朗读和想象感受小兄弟对风筝的喜爱，感受其中的快乐，为理解重点句子和“我”的情感变化奠定基础。联系自己的阅读收获和生活体验谈感受，突破文章理解 的