极光的研究.doc

主题探究-极光的研究引 言在北极圈内，经常可以看到一种绚丽状观的“极光”；在南极圈内所见的类似景象，则称为“南极光”。但在人口稠密地带却不常见。这是多少世纪以来引起人们猜测和探索的天象之迹，古代的中国人、日本人、希腊人、罗马人都有文字描述。从前爱斯基摩人以为是鬼神引导死者灵魂上天堂的火炬，许多民族也有他们不同的极光传说。长期以来，极光的成因一直未能得到满意的解释。在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的。一种看法认为，极光是地球外面燃起的大火，因为北极区附近地球的边缘，所以能看到这种大火。另一种看法认为，极光是夕日西沉以后，透射反照出来的辉光。还有一种看法认为，极地冰雪丰富，它们在白天吸收阳光，贮存起来，到了夜晚释放出来，便成了极光。总之，众说纷纭，没有定论。直到本世纪60年代，将地面观测结果与卫星、火箭探测到的资料结合起来研究，才逐步形成了极光的物理性描述。现在你的老师将给你这样的机会，让你以特定的角色利用网络资源，在前人研究的基础上，去了解、去探究极光的奥秘，向人类展示你的研究成果。好了，下面你得到“任务”模块中接受任务去吧！任 务在这个主题探究中，我们每个学生以“极光”为研究主题，去了解、研究极光，去认识极光在我们生活、科技方面的应用及其意义，去进行新的研究和探索，发现有关未被人类应用的方面，探索自然奥秘。首先，我们可以从以下所列任务列表中根据你的特长和兴趣，选择一个特定的任务，在探索过程中你可以以你或你的小组所选择的任务所应扮演的角色，完成相关的任务。可选择的角色和任务：1假如你是一位旅行家。旅行家应是大自然的热爱者甚至崇拜者，自然界的壮丽景观吸引着他们去一饱眼福。极光的特征、活动区域应是他们最关心的。通过你的探索，去感受一下大自然的美丽，去探索一下自然的奥秘。2假如你是一位浪漫的诗人。在浪漫诗人心中，那些美妙的传说深深触动着人们的心灵，使之对人类童年期的幻想和想象的激情深深赞叹。极光的多姿多彩，形成原理，也会是诗人关注的对象，因为这是自然的大手笔写下的辉煌篇章，它给人类的智慧带来深刻的启迪，它会激发出诗人的奇思妙想。在你的研究报告中附上一首浪漫的小诗，是多么的美妙啊。3假如你是一位科研人员（物理、天文、地理或气象）。科研人员的职业习惯自然使他对探索自然界的本质感兴趣，你的探索过程应是偏重理性的。而且更为关注本专业有在极光的方面的研究。有关极光的资料、数据及解释应是他的关注要点。请你完成一篇有关在各自领域内的应用和未来设想的报告。4假如你是一位文学爱好者。请你写一篇关于极光的神话传说、极光的形态、极光的成因等方面的说明文。 尽管你选择了不同的角色，但是在你的协作小组成员的协同下，你得完全一份探究报告。在你的研究报告中，你都得回答以下问题： 什么是极光？在我国什么地方,人们常常可以看到极光这一五彩斑斓的夜空奇景？你能解释极光常出现在高纬度地区的原因吗？ 极光通常有哪几种形状？各有什么特点？ 你能解释通常肉眼看到的极光是绿色、蓝色并带有粉红色或红色的边缘？ 你能说明极光中藏着的能量有多少？请你设计一个开发利用极光这一新能源的方案 在什么情况下，纬度较低的地区也有可能观测到极光？ 为什么要研究极光？ 是什么造成了极光的移动？ 极光的产生需耍3个条件是什么？这对于我们研究极光有什么意义？ 为何地球的极光为绿白色,土星和木星的极光则为粉红色？ 过 程1、首先，在你的老师领导下，你被分配到一个4人小组中（老师进行将对你们采用组内异质、组间同质的方法进行分组。你所在的小组的成员在认知水平、电脑操作水平等方面各有优势，请在学习过程中共同协作，发挥各成员的长处。组间将开展竞争，合作很重要哦。）2、按组的顺序在计算机教室坐好，每人一台计算机。你或你的小组选择一个角色去扮演。3、各成员利用百度搜索引擎（）搜索极光研究资料，浏览相关网页，小组内协商研究计划，并进行组内分工。 4、小组成员之间既分工又协作，搜集信息资源，个人进行自主学习。 5、利用讨论区或即时通讯软件（如腾讯QQ）等应用软件进行交流协作，协同学习成果，教师指导，完全小组学习任务。 6、整理并形成学习小论文，最后展示作品，汇报研究结果并接受其他小组质疑，在质疑中使研究不断深化。进一步完善小组论文。 学习建议： 选择了一定的情境角色后，整个学习过程都必须以相应的角色扮演，使自己更为投入，使自己学生能设身处地去体验、去理解学习的内容和学习主题的要求。 既要充分利用在线资源，也要利用网络资源。 小组长要充分发挥作用，在考虑组内成员不同性格、学习特长的基础上，划分组员工作任务。在整个过程中，分工协作很重要，这将有助于我们完成学习任务。小组成员均需进行自主学习，自主浏览相关网页，独立思考并撰写学习专题的简单纲要。组员分头行动，带着问题有目的浏览网络资源，完成各自不同的子任务。遇到困难时，成员间相互帮助。要进行讨论交流，成员既要有团队协作精神，也要有批判质疑精神，将各成员任务整合为一份完整的小组作品。该作品将体现集体智慧和不同成员贡献。 不同小组展示汇报作品时，要充分体现组内协作、组间竞争。针对提问问题，组长负责派出组员回答，其他成员补充。教师在此过程中起监督指导作用，避免评议、提问偏离中心议题。针对其他小组的提问及提供的合理化建议，小组发挥集体智慧，进一步修改完善作品，充分完成有关学习任务的意义建构。学习资源利用百度搜索引擎（）搜索互联网提供的网络资源（如网页、图片、视频等素材）。结 论 通过这样的学习活动，你已以特定的角色探究了极光的奥秘，了解并设想了对极光的利用前景。同时你也学会了如何计划和完成一项工作，如何进行科学研究和探索。更重要的是，你获得了通过网络进行合作学习的机会-这是所有学习方式中最好的一种。 随着你对自然科学世界的不断了解与深入，你会感到基于网络的合作学习的乐趣，你会感到对大自然的热爱。请你随时到“讨论区”中交流你的思想和学习心得，在“发表文章”中发表你的论文。至此，下面你可以到“评价”模块中针对学习活动中的自我表现进行自我评价吧！评 价项目典范完成初步自我评价 教师评价资料搜集 能熟练地利用互联网和其它信息资源，找到自己需要的资料，并有机地组织到自己的文件夹中，所搜集的资料丰富而实用。 只搜集到较少的资料，或部分资料针对性不强，或管理不够清晰。 几乎没有搜集到什么有价值的资料。 完 成任务 承担起整个项目的职责，与他人合作无间，将自己的成果与他人共享，个人任务无懈可击而且在规定的时间内有组织并出色地完成 能积极承担有关职责，清楚地知道自己的任务，工作可能有一些失误，但能与他人协商解决。 没有很好地完成任务，甚至可能影响到小组的工作质量或进度。 协 作性 在小组中起积极地协调作用，适时地提出合理化建议，积极参与并鼓励和帮助其他成员，对小组的成果起到有突出的贡献。 参与了讨论、工作，为其他成员提供了一定的帮助，并对最终成果进行了评价。 只关心自己的“任务”，没有协作精神，对集体活动不甚积极，对评价过程只是旁观而已。 获得 知识 对极光形成的原因及应用等问题有清楚的认识。 有初步的了解，对少数问题不十分清楚。 对极光几乎没有什么新认识，停留在肤浅的认识阶段。 资料的引用 正确引用大量的参考资料，资料详实，证据充分，说服力强。 只引用了部分正确的资料。 论据不充分或引用资料不当。 作业 效果 表达通俗易懂，