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英语预习论文 在培养预习习惯中，首先要向学生讲明预习的任务和目的。分清新课中已知和未知，发现问题，做好听课的准备，这是学习的任务：加强听课的针对性，提高学习效率，这是预习的目的。在小学英语预习作业中教师布置最多的是听音式和朗读式作业要求，但是要求过于泛泛，没有明确的目的性，再加上小学生本身的年龄特点，接受能力和自觉意识较弱，长期以往效果并不明显我们应该布置明确的预习任务，如查阅有关参考书，给定话题的范围，明确讨论的问题等。 教给孩子合理预习的方法 陶行知先生曾指出：“教师的责任不在教，而在教学生学”。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的闷题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为己任。学生只有掌握正确的学习英语的方法，才能养成良好的学习习惯，开发学习潜能，培养自学英语的能力，为继续学习英语打下良好的基础。帮助孩子保持预习的兴趣善于发现学生的进步，及时表扬和鼓励，让学生感受预习成功的喜悦，诱发学生的预习兴趣。在课堂教学中，检查学习情况时，发现学生点滴的进步，特别是后进生的进步时，我都及时予以表扬和鼓励，肯定他们的成绩，使他们感受到进步的喜悦，树立自信心。如我班有一位男生基础较差，平时老是记不住生词，由于老师鼓励他在家预习多使用查字典的方法，他根据老师要求，在课前对生词用字典进行查查、读读记记，初步记下了生词，在课堂上，他学得轻松了，字也记住了。这时，我及时给予表扬，并让全班同学给予掌声鼓励，使他发现了自己的进步，体会到预习的好处，并勉励他继续发扬。这样，他对预习产生兴趣，成绩也逐步提高了。 把竞争意识引入到预习活动中，激发学生的预习兴趣 小学生有争强好胜的心理，我充分利用他们的这一心理特点。在预习中适当的采用竞赛的形式，激发他们的预习兴趣。比如，在课堂上，限定一定的时间，开展预习生词比赛，看谁能用最快的速度掌握最多的词，优胜者可获小星星。这样，培养了学生预习的兴趣，预习习惯随之逐步养成。孩子的发展总是参差不齐的，一些自控力差的孩子对教师提出的要求不能按时完成，甚至有些学生根本不理会教师布置的任务。针对这种状况，我们应深入了解这些学生的具体情况，是基础差完不成预习作业还是自己太懒不愿意去做?但不论是哪方面的原因，我们都应采取激励的方法，调动学生的预习兴趣。在教学过程中，有效利用争星的评价方式可以大大提高学生学习的极性，我将这一是后进生的进步时，我都及时予以表扬和鼓励，肯定他们的成绩，使他们感受到进步的喜悦，树立自信心。如我班有一位男生基础较差，平时老是记不住生词，由于老师鼓励他在家预习多使用查字典的方法，他根据老师要求，在课前对生词用字典进行查查、读读记记，初步记下了生词，在课堂上，他学得轻松了，字也记住了。这时，我及时给予表扬，并让全班同学给予掌声鼓励，使他发现了自己的进步，体会到预习的好处，并勉励他继续发扬。这样，他对预习产生兴趣，成绩也逐步提高了。 把竞争意识引入到预习活动中，激发学生的预习兴趣 小学生有争强好胜的心理，我充分利用他们的这一心理特点。在预习中适当的采用竞赛的形式，激发他们的预习兴趣。比如，在课堂上，限定一定的时间，开展预习生词比赛，看谁能用最快的速度掌握最多的词，优胜者可获小星星。这样，培养了学生预习的兴趣，预习习惯随之逐步养成。孩子的发展总是参差不齐的，一些自控力差的孩子对教师提出的要求不能按时完成，甚至有些学生根本不理会教师布置的任务。针对这种状况，我们应深入了解这些学生的具体情况，是基础差完不成预习作业还是自己太懒不愿意去做?但不论是哪方面的原因，我们都应采取激励的方法，调动学生的预习兴趣。在教学过程中，有效利用争星的评价方式可以大大提高学生学习的极性，我将这一方式运用到了预习环节中。比如在教授动物类单词时我设计这样的预习任务：模仿我们生活中各种动物的叫声，并在下节课上表演，让其他学生猜猜“which animal is it9”归类举例同类单词：动物类，颜色类，水果类，学习用品类。第二天检查时，有的同学写出koala，eagle等单词，我大加赞赏地问：“你能告诉同学们，你是怎么找到并准确地读出这些单词的呢?”他很自豪地说：“我在家里查课外书，提前预习了一下。”于是我在黑板上给他们一组加上两颗星星，(平时我是一颗星)。从此在以后的教学新内容过程中，我将预习与争星相结合，并到月底后再根据的星星的个数给学生颁发预习习惯之星的奖状。就这样班上举手的学生越来越多，也许他们预习的目的是为了给自己累积更多的星星，但对于我来说，这样的激励了他们的学兴趣。 使孩子重视预习的检查 课前预习使学生的学习有了一定的目的性，树立了学生学习英语的信心，满足了学生渴望成功的欲望。俗话说：“好的开始就成功的一半”。课前预习是成功课堂的奠基石，使学生做到有“备” 而来，通过课前运用预习，学生学习英语的恐惧消除了，假设中突破背诵的难点，成功中绽放着兴趣的花朵，探究中养成思考的习惯，合作中促进孩子的发展。我相信，教育改革的进一步发展，只能再次体现预习的价值，而永远不会脱离预习。然而，预习习惯的养成不是一时的。需要长期地培养，形成良好的预习习惯，学生就掌握了通向知识宝库的钥匙。只要老师能有计划，有步骤，坚持不懈的指导和督促，注意方法的