数学教研组科研课题申报表.doc

三穗县八弓镇高寨小学（教育科研课题）申报书课 题 名 称 小学生数学口算能力的培养课 题 负 责 人 杨馥百 填 表 日 期 2013年9月29一、数据表课题名称小学生数学口算能力的培养与研究关键词口算能力的培养研究类别教育教学负责人姓名杨馥百性别男民族 侗出生日期 1966年25月25日行政职务 教师专业职务小学一级 最后学历 大专最后学位工作单位三穗县八弓镇高寨小学电子信箱Y通讯地址 三穗县八弓镇高寨小学邮政编码556500联系电话（区号）单位）（家庭手机）份证要参加者姓 名出生年月专业职务学历学位工 作 单 位预期最终成果BCEA、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它 预计完成时间2015.3二、负责人和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取得的研究成果成 果 名 称研究者成果形式发表或交流情况（刊物、出版单位或学术交流层次）发表出版时间（或完成研究时间）三、课题设计论证本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值本课题的研究目标、研究内容、研究重点本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限3000字内）一、概念界定口算能力：口算就是心算，它是基于个人对数的基本性质和算术运算的理解，不借助计算工具（笔、纸），主要依靠思维、记忆和语言直接得出结果的一种计算方式。口算为个性化、多样化地解决问题提供了机会。因此口算是“用你的脑子去算”，而不是“在你的脑子里算”。同时“口算不是作为笔算的台阶，而是一种不同的训练，是课程中相对独立的部分”。口算时，计算者要将计算分割成很多的小过程，要将各种信息在头脑中进行合理的拆分、拼组等，并要在短时间内完成所有步骤，得出正确结果，这是一种很高的心理活动。二、研究背景实施新课程改革以来，我们发现目前学生的口算水平与教材对口算的要求相差很大，其中存在的问题主要表现在：口算速度下降、口算方法缺失、口算正确率下降、口算作用发生异化。目前造成学生口算能力滑坡的因素有很多：1、新课程改革带来的转变课程改革以来，教材大多是先由问题情境开始，取代了复习口算的位置，教学中强调自主探索、合作交流等学习方式，忽视了口算训练。即使在口算教学的课堂上，也因为教师一味追求算法多样化，而忘记了口算是建立在意义理解基础上的，它需要大量记忆参与，需要在掌握方法的基础上进行大量练习才能达到熟练。这种只注重算法多样而忽略必要练习的做法，使得学生的口算能力得不到有效提升。2、偏面的教学评价的影响当前，由于受到教学评价的影响，对口算的关注过于注重结果，很多老师都有这样的一种思想：只要学生口算结果正确就行，至于用什么方法得出的，口算中应传承什么思想，一概不去关注不予重视。甚至还有老师为了提高口算正确率，鼓励学生用笔算去口算，从而导致口算作用异化。三、研究价值口算时又快又对的学生，能迅速地再现计算时所需的基本知识，且其知识已经条理化，并善于缩短运算的环节和推理过程，简捷地得到结果。这说明，口算能力不只是体现学生对计算法则等数学知识和技能上的差异，而且更加体现了学生在思维概括能力上的差异。所以提高口算能力，也是培养学生思维概括能力的良好途径。新课程改革后，我们的课堂教学特别关注学生的主体需要，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的合作意识和自我探究的学习能力。但是我们却在很大的程度上忽略了对学生计算能力的训练，导致学生的计算能力成下滑趋势。我校数学组教师根据多年教学实践发现,学生在计算方面存在正确率低、计算速度慢、计算方法不够优化等现象，这与学生目前的口算能力有很大的关系。口算能力的高低,对学生基本的运算能力起着极其重要的影响。对学生的口算能力的训练，是非常有必要的。计算是学生的一种综合能力的表现，因此，学生计算能力的培养及极其重要，尤其是口算能力的培养。 四、研究的内容要点与目标本课题通过对如果提高中年级学生口算能力的教学策略的研究，全面提高学生良好的学习习惯和计算能力，具体内容为：1、教师如何在课堂教学中培养中年级学生良好的口算习惯。2、教师如何在课堂教学中重视口算方法、口算技巧等能力的培养，进一步实现口算课堂教学的有效性，提高学生口算的正确率。3、视算、听算训练对学生口算能力的培养的重要作用。4、开展扑克“24点”等游戏，进一步培养学生的口算兴趣，以及灵活的口算方法。5、通过本课题实验研究，探索提高学生口算正确率的教学方法、教学策略。进一步提高教师教学能力和科研能力，促使专业化快速发展，进一步提高教师的自身素质。五、运用的主要研究方法和手段1、文献法。通过专题辅导、培训学习、收集相关资料，了解学习现代课堂教学有关理论，指导课题研究，为课题组成员夯实理论基础。2、调查研究法。通过调查我校数学课堂教学现状，了解教师对待口算教学固有的方式，分析成因，寻求实验的突破口。3、个案分析法。通过课题组教师结合自身和对其他教师口算课堂教学实例的反思分析，制定解决的方法，最终形成有效的教学途径和方法。4、集优法。收集整理课题组数学教师及其他教师口算课堂教学的案例，有效地解决课堂教学中问题，形成优秀案例集，成为提高口算课堂教学的范本。5、经验总结法。在对口算教学案例研究的基础上，认真总结，将课题研究中形成的经验，进行梳理，撰写有价值的专题论文，课题研究报告，让课题能够得以推广。六、研究的具体步骤及进度安排（一）研究的准备阶段。（2013.11 2014.2）1、成立课题组，明确分工，召开课题组会议。2、制定研究计划，商讨研究的实施步骤，形成课题实验方案。3、组织学习有关理论，组织课题组成员进行学习，查找并收集课题研究的相关资料。（二）研究实施阶段。（2014.3 2014.11）1、通过深入教师课堂听课，召开教师、学生座谈会、调查问卷等形式，了解数学课堂教学中的现状，制定研究目标。2、课题组定期参加各种学习和培训，树立反思意识和培养习惯，探讨反思途径和方法，加强案例收集，及时反思。3、邀请专家指导，积极实践，初步开展课题研究，并进行阶段性总结。（三）研究总结阶段。（2014.12 2015.3） 1、开展研究活动，在对收集到的有关口算教学策略的分析的基础上，研究制定小学低年级口算教学方案，进行课堂教学实践。2、通过对比，整理筛选有效的教学策略方案，指导教师积极运用。3、归类整理实践情况，分析研究有效的教学策略，撰写低年级口算的课堂教学案例。4、组织课题组成员根据研究过程中的经验、启示、反思案例，撰写相关论文。四、完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）完成课题的保障条件一、主要参加者的学术背景和人员结构1、课题组成员教研能力强、教研能力突出本课题组的主持人是我校的数学教研究组长，从事数学教学二十来年，分别担任过中、高年级的教学，具有丰富的教学经验，自身素质全面，肯钻研，业务能力强，具有开拓、创新的精神，善于调动教师积极性，善于总结。课题组其他成员均是我校的教学骨干，教科研能力强，本科学历，从事小学数学教学工作多年，有较丰富的数学课堂教学经验和课题研究经验，撰写过多篇有关数学教育教学论文并多次获奖，王水月老师主持的课题曾分别获市二、三等奖。2、学校有机遇、有发展，能够营造浓厚的教研氛围学校目前正处于升级阶段，学校硬件、软件条件都比较的完善，更需要教科研的支撑和引领。校长非常重视教师的课题研究工作，学校会给与教科研人力、物力、财力的大力支持，保证教科研的顺利开展和有效展开。 二、条件保障 1、优质团队：本课题组负责人由年富力强、锐意进取的杨校长担任。杨校长是我市第一期北师大校长高研班学员，曾去多个省级先进校进行实地考察，教育理念先进，科研能力强。本课题研究成员由学校具有较高科研能力的骨干教师、一线优秀教师组成。 2、管理经验：确立发展意识，促进师生发展；强化系统意识，形成教育合力；增强责任意识，发挥引领作用；加强规范意识，保证研究质量等课题开展组织策略。探索实践课题实验的激励机制，可保证课题研究的质量与生命力。 3、理论基础：课题参与者对数学活动组织、实施等均具有较强的理论素养。 4、物质基础：对本课题的研究会给予充分的时间，投入大量的人力物力和财力进行支持。为课题组的研究工作奠定雄厚的物质保障。 五、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人2013.11 2014.2学校中年级口算能力现状的调查分析调查报告2014.3 2014.11小学生口算课堂教学策略论文2014.3