江安县2010年秋期小学六年语文抽测分析报告.doc

江安县2010秋期小学六年级教学情况检测语 文 科 分 析 报 告根椐工作要求，我们对2010年秋期小学六年级语文教学情况检测试卷进行了随机抽样分析，所抽样本显示的数据与全县统计相关数据基本一致，分样的问题具有代表性，因而有较高的可信度。现将情况分析通报如下：一、试卷命题总体特点总体上说，测试卷紧扣大纲，全面考查学生的语文素养，出题面广，题型新颖，难度适中，比较全面、真实地检验小学六年语文教与学的质量。1.夯实基础，重在细微。试题重视考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，特别是那些易错字词、易错音，这是语文学科的工具性所决定的。如看拼音写词语，选拼音，查字典，画出词语中的错别字并改正，补充词语并选词语写话等。 2.注重积累，强调运用。试题注重考查语言的积累，但绝不是要死记硬背，而是要能正确理解并能灵活运用的积累。如根据“在”和“再”运用，以及用“好厉害哟！”开头写含有表扬意思的句子。学生只有在正确理解的前提下才有可能出色地完成。3.立足教材，适度开放。试题大部分内容都出自教材，但也有开放性题目，如口语交际，既考查学生完整阅读的习惯，又考查学生观察、想象的能力。12题的7小题，将积极正确的情感态度和价值观蕴涵其中，在考查学生语文能力的同时不着痕迹地进行人文教育和熏陶。4.贴近生活，重在观察。试题有不少内容都来源于生活，如口语交际和习作生活中的一个小镜头。试卷在贴近生活的同时不忘注重考查学生观察能力，如习作，所谓“镜头”就是看到或听到或亲身体验的一个场面，一件小事。这对培养学生留心观察生活有着重要意义。二、答题总体情况分析总的来说，这次抽测成绩比较真实，从随机抽测的100份试卷，学生的答题情况来分析，主要存在以下几个比较突出的情况：1.基础知识较扎实，但易错字词的读音还需加强辨析。试卷3-8题主要是考查学生的基础知识和基本技能，学生得分率较高。无论是看拼音写词语，选拼音，查字典，还是补充词语，失分都不多。但是一些易错字词的读音错误率较高，如4题和8题。2.词语积累较丰富，但灵活运用欠缺。如7题把词语补充完整，这道题除考查学生对词语的积累，更重要的是对词语的理解和运用，大部分学生能补充正确答案。但是多数学生不会正确运用。10题部份学生对“在”和“再”没能理解其词性，所以运用起来较难。3.敢于表达，但语言贫乏。口语交际和习作生活中的一个小镜头是考查学生的语言表达能力。而学生完成口语交际题时缺乏认真阅读的习惯和与情景的紧密联系，习作方面，大部分学生基本能围绕“镜头”这一中心词，把话写通顺，基本能做到有条理地把一件事写清楚。但部分学生对“镜头”一词缺乏正确理解，且叙述语言平淡。所以作文没有满分，随机抽测的试卷中最高分为27分，大部分学生习作在20-24分之间，甚至有25个学生在20分以下，0分1 人。三、答题具体情况分析1、各题得分情况汇总题 型听 力测 试口 语交 际积 累 运 用阅 读 理 解习作总分题 号12345678910小计课内阅读课外阅读小计分 值3383226476387172430100得 分2.381.37.072.191.761.694.823.336.045.0131.94.5810.815.421.274.2得 分率%79.243.388.373.088.184.380.383.1386.2183.583.9365.3663.6564.1570.874.22、各题得分具体情况分析及建议第一题，主要考查认真倾听，抓住要点，并能正确书写，分值3分，得分率79.2%。典型错误：一是把“乐圣”写成“月胜”或把“圣”写“盛”、“神”；二是在听后抓主要词语，学生出错较多。原因分析：一是在听的基础上没有理解文本意思，所以将音同或音近字混淆了。二是没有认真倾听，抓住要点的概括能力欠缺。建议：教学字词时，加强音同音近的比较；教学时，多对学生进行听力方面的训练，让学生认真倾听，抓住要点。第二题，主要抓住文中“人类失去联想，世界将会怎样”广告语中的“联想”和这则广告的妙之所在进行交际，分值3分，得分率43.3%。典型错误：“联想”就是想到一件事就又想到了别的事；“联想”就是不是真的，是虚幻的“这则广告妙之所在”就是这则广告很受人赞赏；“如果人类失去联想，世界将会灭亡”总之，学生答案五花八门，但完全切题的甚少。原因分析：一是对广告语中的“联想”一词没有正确理解，二是没认真阅读短文，并联系短文去找出广告语的妙之所在。建议：在教学口语交际一定做到：一是精心创设交际情境，口语交际必须在特定的环境里产生，离开了特定环境将无法进行，因此，我们在进行口语交际时，应精心创设符合生活实际的交际情境。二是努力实现口语交际的双向互动，口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通，它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有双方处于互动状态，才真正意义上的“口语交际”。三是多给学生口语交际的实践机会，人的口语交际能力是在实践中形成的，课标中强调以贴近生活的话题或情境展开口语交际，重视日常生活中口语交际的能力的培养，而不是传授口语交际的知识。它的主要途径是坚持在教学过程中培养和重视在日常生活中实践。第三题，主要考查常用词的认读和书写能力，分值8分，得分率88.3%。典型错误：把“勤勉”的“勤”下面多写横；“德高望重”的“德”中间少写横；“咳嗽”“嗽”右边“欠”写成“页”；“抱歉”写成“抱怨”或把“抱歉”的“抱”写成“道”；“恍然大悟”写成“庞然大物”等出错率较高。原因分析：一是没有认真仔细地拼读，二是在书写时粗心大意，随意性强。建议：一是重视写字教学，规范写好每一个字，不能多笔少画，不能太随意；二是，看清声韵母后再认真拼读音节。高年级在平时教学过程中也不能忽视写字和拼音这一环节的指导，这对减少学生写错别字是有很大帮助的。第四题，主要考查常用字词的正确读音，分值3分，得分率73.0%。典型错误：把“哈达”“纤弱”“刚劲”“铁铲”选错读音的较多。原因分析：一是习惯性的方言读音；二是错误地认读声旁；三是前鼻韵与后鼻韵的区别。建议：一是加强地方方言与普通话的区别；二是注意带声旁字词的读音；三是加强前鼻韵和后鼻韵的字词读音的练习。第五题，主要是考查辨析形近字、同音字，分值2分，得分率88.1%。典型错误：“羞愧不以”“以”有的写成“自己的己”、“也”、“疑”，甚至错误把“愧”写成“魁”“魄”、“槐”；“兴致勃勃”的“致”写成“字”甚至错误把“勃”字的“力”旁写成“反文旁”；“惹人叽笑”的“叽”写成“饥”。原因分析：从“已”、“饥”、“愧”、“勃”字的出错来看，学生对于同音字和形近字不能准确的辨别。“羞愧不以”的“已”出现的频率高，学生没有在理解词义的基础上去找出错别字，而随意以同音字甚至是音近字代替，甚至错把“愧”写成“魁”“魄”“槐”等字形相似混为一谈了。建议：一是教学生字时加强形近字的比较；二是教学词语时把易混淆的字的字形与词义教学同时进行，让学生借助字形理解词义，又在理解词义的基础上记住字形，加深印象。第六题，考查查字典和在具体的语境中运用的能力，分值2分，得分率84.3%。典型错误：“挠”字出错最多是这个字笔顺笔画。原因分析：在平时写字时没有按笔顺规则一笔一画地书写，随意书写强。建议：不但低年级要加强写字教学，高年级也同样如此，尤其注重字和笔顺笔画规则。第七题，主要考查词语的积累和运用的能力，分值6分，得分率80.3%。典型错误：一种类型是不管句子通顺和意思连不连贯，只管把两个词语放进去就算，如：“我看书总是囫囵吞枣，每到书店却很兴奋，因为我只看精彩的部份，每次总是流连忘返”，二种类型是把两个词语分别造句，如：“小作者写的作文真是独具匠心”。“我和舞台就像是不解之缘”，象这类学生分别写也没能把句子写通顺。三种类型是平时注意词语的积累，但根本不会运用。原因分析：一是平时根本不注意积累语言，所以语言感悟太差，造成语句完全不通顺，意思完全前后不一。这种类型占60%以上，可老师阅卷时给的满分；二是根本没有理解题意，造成两词分别造句，所以失分较多；三是教师平时教学时只注重词语的积累，而忽略了对词语的理解和运用的练习。建议：一是教师教学时，注重让学生积累优美的语句，让学生去体验语言的美。二是适当增加学生阅读量，对课内课外出现的带词语的语段，要让学生多读，乃至抄写，让学去体会词语在具体的语言环境中的正确运用。三是教师指导学生用词造句时，注意意思一定要通顺连贯。第八题，主要考查辨析同音字的正确运用，分值为4分，得分率83.13%。典型错误：错误最多的是“悠扬”“忧虑”“煎熬”“坚强”如：把“悠扬”的“悠”写成“优”“尤”“幽”“抑”；把“忧虑”的“忧”写成“优”“恍”“扰”“有”“犹”；把“煎熬”的“煎”写成“坚”“艰”“尖”“前”“剪”或把“煎”的“灬”写成“刀”字底；把“坚强”的“坚”写成“竖”。原因分析：一是学生不能正确区分同音字的运用；二是不能正确区分形近字。建议：在教学生字、生词时，教师注意把音、形、义教学同时进行。尤其重视同音字、形近字的区分与运用。第九题，考查课文背诵默写的积累以及古诗文、经典名句的积累、理解和灵活运用的能力，分值为7分，得分率86.21%。典型错误：这道题是3个小题，出错频率最高的是1小题中的后两个填空，“微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光”，有的把“微波粼粼”写成“波光粼粼”“波涛粼粼”“一望无际”，或者把“微”写成“威”，把“霎时间”的“霎”写成“刹”；3小题对古文的理解，不能准确、完整地写出意思，还有9%是空白。全题有3%是零分。原因分析：字形掌握不牢固，必背段落、古诗词、名句重背不重写，意思会背但不重理解，因此不会灵活运用，加上平时的教学太“粗”，所以出错就多了建议：一要重视语言的积累，对于教材中要求背诵的内容和要求理解的古诗词、名句，一定要让学生不折不扣完成，二要重视积累的质量，古诗词、名句、名段不仅会口背，还要指导学生用心背，有些还应通过默写等方式予以强化，让学生熟记于心，脱口而出，一辈子不忘。第十题，考查句式的改写和遣词造句的能力，分值为6分，得分率83.5%。典型错误：错得最多是“在”和“再”运用，有三种错误，一种是只管用进去，不管对与不对，如“我在小明家做作业，这天我再一次做作业。”或 “爸爸对自己的朋友在多的事情也比不上再见上一面，”二种是知道两词的意思，但不会正确运用，句子意思也表达不清,口水话多，如：“今天我有朋友在我家来，她走时我说再见。”“有个买面的人说，有人在家吗？老板出来了问他什么事，他说我再要一碗面。”三种是完全不运用。其次是2小题的换个说法，把反问句改成述句，有部分学生把“这山中的一切，哪个不是我的朋友？”改成“这山中的一切，谁不是我的好朋友。”或者是“我的好朋友，哪个不是这山中的一切。”原因分析：在教学时，一是教师没讲清楚“在”和“再”的词性和用法，二是教师讲了，学生没有真正领会和运用，练习得太少。三是句式的换个说法，最基本的规律没有掌握。建议：在教学中，教师要讲清“在”是一个介词，一般不单独使用，它必须跟在名词或名词类的词后构成介宾短语，然后充当句子的状语成分，常与地点时间等名词相连，比如“在冬天，黑熊是很少出来觅食的。”还有一个用法是在干什么，表示动作正在进行，比如“山在思索，水在唱歌，我的心在翱翔。”“再”是一个副词，修饰着动词，表示重复或第二次一般是放在动词前做状态，如“下次再说吧!”,“再”有的时候也可以表示程度，比如：“花再美也有凋谢的时候。”那么在连续使用这个词时一定得注意词性，如：“我在这个学校读了两年书，觉得这里的一切我都不喜欢，所以，不想再在这个学校读书了，想转到别的学校去。”第十一题，此题有4个小题，侧重考查学生对课内阅读的掌握情况和课堂教学目标的落实情况，包括对词汇的积累，课文的诵读与记忆，正确使用标点符号以及对文章的理解与表达能力，分值为7分，得分率65.36%。典型错误：出错最多的是2、4小题，一是标点符号不能正使用，出错最的是部份学生一个标点也不会打；二是4小题，回顾课文，你想对那位最有声望的教授说什么？学生不会回答；另外还有1小题，这段话是选自哪篇课文都不知道，有的填月光曲，有的把“唯一”写成“维一”，把“听众”写成“听丛”。原因分析：一是对课文不熟悉，来自哪篇课文都不知道；二是没有读懂题意，不明白答题要求，也没认真阅读语段，因此有部分学生不能正确填写近义词；三是对课文内容的理解、分析、概括与表述的能力较差。建议：一是在教学课文的同时，别忘记了对双基的巩固和运动；二是在平时的教学中，注意培养学生认真读题、审题的能力，在阅读教学中注重品词析句能力的培养，千万不能死记硬背，重在文中语言的理解和运用以及对课文的理解、分析、概括和作者所要表达的思想意图。比如：4小题，回顾课文内容，你想对那位最有声望的教授说什么？以此类问题引导学生细读文本，感受作者字里行间所表达的意思与情感。第十二题，共有7个小题，课外阅读选取了一件非常贴近生活的小事情，从中反应了千万母亲对孩子那种无私奉献的品德。主要考查学生边读边思考，准确把握对文章的分析、概括并表达自己个性化理解的能力。以及在深入阅读文本的基础上，从文章内容的理解，再到语言形式的体会，最后进行语言运用，分值为17分，得分率63.65%。典型错误：（1）小题，在文中根据拼音写词语，出错率高。如“贪婪”写成“贪篮”“哽咽”写成“更眼”等花样百出，有的甚至写不出来。（2）小题从文中找出“我”吃芒果心情急切和妈妈觉得芒果好吃的成语，并写出和它意思相反的成语，有的能找不会写，有的既不会找也不会写填；6小题回想妈妈常说的“不爱吃”“吃不惯”的话，运用游子吟中的诗句来表达自己的心情，许多学生不会，有的虽能写出，但错别字较多。原因分析：一是对词语积累还不够多了；二是学生没有仔细阅读短文的习惯，因而没读懂文章，理解上出了偏差，如（2）（3）、（4）小题，回答内容均在短文中，只要稍仔细阅读，不难找出，不认真阅读造成不应该的失分。三是没有归纳概括主要内容的方法和能力，如(5)小题，学生答题中没有体现出应掌握的运用，如段意综合法、要素串连法、问题概括法、标题扩充法等归纳主要内容的方法。四是许多学生不能抓住短文的中心意思再联系生活实际回答问题，如：（7）小题，许多学生虽然能写，但语句不通，口水话多，语言非常平淡。建议：一是教给学生解题的策略，学会简洁有条理的概括；二是细读文本的能力以及回答问题的技巧还不够。阅读教学时，不但要培养学生细读文本，揣摩作者的写作意图，还要培养学生联系生活实践，提取多元信息的能力。三是教育学生在做阅读理解题时，如果遇到困难要学会反复地去读文本、去思考，这样才能提高正确率。第十三题：习作倡导我手写我心，所谓“镜头”就是回忆生活，把生活中看到的、听到的或自己亲身经历的一个场面、一件事情等。此次习作较好地避免学生的习作陷于空洞的想象之中，让他们有真话可说，有真事可写，有真情可发，降低了难度，可以让学生更好地发挥书面表达能力，语文综合素养得到较好的体现。习作考查重在学生的书面表达能力，重点部分写具体，语言表达准确、生动，能恰当运用课内外的好词佳句，正确使用标点符号。掌握小学阶段最起码的记叙文的写作方法。分值30分，得分率70.8%。典型错误：总体映象是习作能力发展不均衡。作文水平高的学生，积累较丰富，文题把握准确，句子表达流畅，描写细腻，内容具体，感情真挚；作文水平低下的学生，不能理解题目要求，语汇贫乏，语句不连贯，辞不达意，选取的材料不能表现文章的中心，缺乏真情实感。原因分析：一是缺乏留心观生活的习惯。二是审题不过关，仍有离题、偏题、答非所问现象。从题目要求看这是写一事。可有少数学生写的两件事三是文章结构不完整，表达层次混乱。有的事情未写完或叙事像挂流水帐一样，材料不真实，篇幅短小。四是平时缺少对语言的积累，语感不强，所以造成语言表达不具体、贫乏，句子不通顺，口水话多，五是平时缺少书写的严格要求和习作的书写格式要求。从作文卷面来看，约50的学写字不漂亮。有的虽然字迹工整，卷面整洁，但写出来的是火柴字，撇没撇尖，捺没捺脚，字的间架结构比例失调，字体生硬呆板，不美观。约25的学生字迹潦草、写错的字反复涂黑，卷面不整洁。甚至出现少数学生已经六年级了，连起码的习作书写格式都不会。建议：一是平时习作教学要紧扣语文课程标准上的习作目标，每一学段均要对照课标要求扎扎实实地指导和训练，完成本学段规定的习作教学任务，并注重学段之间的衔接和不同要求。二是在平时开展习作教学时要把习作与阅读（包括课内阅读和课外阅读）、习作与生活紧密结合。课内阅读要站在写作的高度进行教学。可以这么说，读更多的是为了写，阅读是为写作服务的。只有站在写作的高度进行阅读教学，将阅读和作文紧密结合，抓准读写结合点，才能使学生真正做到“从读中悟写，在写中促读”。 “劳于读书，逸于作文。”落实和强化学生课外阅读，就要克服课外阅读只有布置，没有指导和检查的现象，加强学生课外阅读与课内阅读、生活阅读的联系；加强学生课外阅读的方法指导和效果反馈；加强学生的课外阅读积累（包括生活经验和语言的积累）。追求生活中作文、作文中生活的习作教学。充实的、鲜活的生活是作文的源头活水，让生活为学生习作提供丰富多彩、源源不断的素材，让习作成为学生提升生命质量、提高人生智慧的一种生活方式。因此，我们要丰富学生的生活经历，强化学生的生活积累。要想习作不胡编乱造，就得有生活，投入现实生活，开源活流；就得引导学生做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现。三是.平时习作教学要正确处理模仿与创作的关系。学生习作是从模仿开始，但要正确引导学生从仿到创的过渡。四是要重视写字教学。写字是语文教学的一项重要内容，练字是对人的毅力等非智力因素的培养。 “冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功”，写好字须经过长期的练习。教学中，要求学生不仅要把字写正确，还要注意字的笔画笔顺、间架结构，把字写美观，同时要保持书面的整洁。各个年级的老师在平时的教学中，都应该扎扎实实地帮助学生养成良好的写字习惯。四、全县成绩统计分析学校语 文（六年级）实到人数总分人平分 档 人 数A段B段C段87分以上78-86分70-77分人数比率人数比率人数比率全县合计593945737377.0 116219.6 235939.7 123620.8 县城合计7526360184.6 33244.1 31541.9 7710.2 中心校合计246018924876.9 44618.1 99540.4 54222.0 基点校合计250018704674.8 33713.5 94837.9 58423.4 民办校合计2271747877.0 4720.7 10144.5 3314.5 县城合计7526360184.6 33244.1 31541.9 7710.2 东城小学2351941882.6 8636.6 9741.3 3414.5 南城小学3042613386.0 15852.0 12440.8 185.9 西城小学2131805084.7 8841.3 9444.1 2511.7 中心校合计246018924876.9 44618.1 99540.4 54222.0 四面山中心校1901461676.9 2613.7 7740.5 5227.4 桐梓中心校1291043680.9 3728.7 5643.4 2418.6 铁清中心校129964574.8 2116.3 5139.5 2418.6 红桥中心校1591216576.5 2012.6 7245.3 3522.0 留耕中心校1421073875.6 2215.5 5337.3 2719.0 滥坝中心校99779378.7 2121.2 4343.4 2121.2 大井中心校1381050276.1 1410.1 5741.3 4532.6 底蓬中心校1671306178.2 3118.6 7343.7 3822.8 怡乐中心校99751675.9 1717.2 3939.4 2323.2 迎安中心校1631313180.6 4628.2 6741.1 2616.0 夕佳山中心校1811345974.4 2413.3 6535.9 4122.7 蟠龙中心校125972877.8 2822.4 4838.4 3024.0 五矿中心校1811341574.1 147.7 7843.1 4424.3 仁和中心校82556167.8 89.8 1923.2 2226.8 大妙中心校2001607980.4 4623.0 9648.0 3919.5 水清中心校133979873.7 2418.0 4634.6 2821.1 井口中心校1431160581.2 4732.9 5538.5 2316.1 基点校合计250018704674.8 33713.5 94837.9 58423.4 西江小学117881875.4 2017.1 4538.5 2117.9 南屏小学70516773.8 1115.7 1825.7 2130.0 总旗小学60434372.4 46.7 2033.3 1423.3 南井小学94683572.7 77.4 3436.2 3031.9 天泉小学76492464.8 00.0 1519.7 2026.3 路桥希望小学1301026879.0 2116.2 6146.9 3325.4 金江小学49372976.1 918.4 1632.7 1326.5 安乐小学66494074.8 46.1 2537.9 2131.8 龙门小学54447482.9 2750.0 1629.6 713.0 广福小学90699477.7 1617.8 3437.8 2628.9 柏林小学56425976.1 58.9 2442.9 1221.4 钟屏希望小学91662272.8 1011.0 3235.2 2123.1 元田小学98737675.3 1212.2 4545.9 1919.4 三块小学78655984.1 3038.5 3443.6 1012.8 中坝小学53376171.0 713.2 1426.4 1426.4 杨坳小学36286679.6 411.1 2158.3 925.0 白沙小学63496978.9 812.7 3149.2 1625.4 长江小学29221776.4 517.2 1137.9 620.7 靖福小学55408474.3 47.3 1832.7 1832.7 连天小学1501133775.6 2013.3 6140.7 3120.7 新岩小学43311072.3 24.7 1534.9 1330.2 泥溪小学35288682.5 822.9 1954.3 822.9 绵溪小学73577579.1 811.0 4257.5 1419.2 白家小学92648770.5 33.3 2527.2 2628.3 强壮小学84558266.5 44.8 2327.4 1619.0 怡东小学24181175.5 28.3 1145.8 729.2 麻衣小学26208380.1 726.9 1142.3 519.2 何家坝小学47331770.6 36.4 2042.6 1123.4 石峰小学1601182973.9 2314.4 6641.3 2515.6 周坝小学53406376.7 611.3 2750.9 1120.8 新振小学113794770.3 98.0 4136.3 1715.0 宗申远大小学34257375.7 514.7 823.5 1338.2 五里小学38298478.5 615.8 1744.7 821.1 佛耳小学87631972.6 1517.2 2326.4 2629.9 板栗小学52391675.3 815.4 1936.5 1121.2 凤凰小学24182275.9 416.7 625.0 1145.8 民办校合计2271747877.0 4720.7 10144.5 3314.5 春晖小学90674074.9 1718.9 3640.0 1415.6 知难小学30223674.5 13.3 1446.7 723.3 新庙小学28196470.1 517.9 932.1 310.7 语丁花小学79653882.8 2430.4 4253.2 911.4 1、整体情况全县人平77.0 ，A段比率19.6% ，B段比率39.7%，C段比率20.8%县城人平84.6 ，A段比率44.1% ，B段比率41.9%，C段比率10.2%中心校人平76.9，A段比率18.1% ，B段比率40.1% ，C段比率22.0%基点校人平74.8 ，A段比率13.5% ，B段比率37.6% ，C段比率23.4%民办校人平77.0 ，A段比率20.7%，B段比率44.5%，C段比率14.5%2、人平分全县：最高分86.0（南城小学），超出县评均9分，最低分64.8（天泉小学），低于县评均17.8分，最高份与最低分的分差是21.2分。中心校：最高分81.2（井口中心校），超出县评均4.3分，最低分67.8（仁和中心校），低于县评均9.1分，最高份与最低分的分差是13.4分。基点校：最高分84.1（三块小学），超出县评均9.3分，最低分64.8（天泉小学），低于县评均10分，最高份与最低分的分差是19.3分。民办校：最高分82.8（语丁花小学），超出民办学校平均5.8分，最低分70.1（新庙小学），低于民办学校评均6.9分，最高份与最低分的分差是12.7分。未达到全县平均分的学校（39个）：四面山、铁清、红桥、留耕、大井、怡乐、夕佳山、五矿、仁和、水清中心校，西江、南屏、总旗、南井、天泉、金江、安乐、柏林、钟屏希望、元田、中坝、长江、靖福、连天、新岩、白家、强壮、怡乐、何家坝、石峰、周坝、新振、宗申远大、佛耳、板栗、凤凰、春晖、知难、新庙小学。未达到中心校平均分的学校（9个）：铁清、红桥、留耕、大井、怡乐、夕佳山、五矿、仁和、水清。未达到基点校平均分的学校（14个）：南屏、总旗、南井、天泉、钟屏希望、中坝、靖福、新岩、白家、强壮、何家坝、石峰、新振、佛耳。未达到民办学校平均分的学校：春晖小学、知难小学、新庙小学 3、 A、B、C段比率（1）全县A段比率：最高比率为38.5%（三块小学），超出全县平均比率18.9%，最低为0（天泉小学），低于全县平均比率19.6%百分点，最高比率与最低比率是38.5%百分点。未达到全县平均比率的学校（45个）：四面山、铁清、红桥、大井、底蓬、怡乐、夕佳山、五矿、仁和、水清中心校，西江小学、南屏、总旗、南井、天泉、路桥、金江、安乐、广福、柏林、钟屏、元田、中坝、杨坳、白沙、长江、靖福、连天、新岩、绵溪、白家、强壮、怡东、何家坝、石峰、周坝、新振、宗申远大、五里、佛耳、板栗、凤凰、知难、春晖、新庙小学中心校A段比率：最高比率为32.9%（井口中心校），超出全县平均比率14.8%，最低比率为7.7%（五矿中心校），低于中心校平均比率10.4%百分点，最高比率与最低比率是25.2%百分点。未达到中心校平均比率的学校（10个）：四面山、铁清、红桥、留耕、大井、怡乐、夕佳山、五矿、仁和、水清中心校。基点校A段比率：最高比率为50.0%（龙门小学），超出基点校平均比率36.5%，最低为0（天泉小学），低于基点校平均比率13.5%百分点，最高比率与最低比率是50.0%百分点。未达到基点校平均比率的学校（20个）：总旗、南井、天泉、安乐、柏林、钟屏、元田、中坝、杨坳、白沙、靖福、连天、新岩、绵溪、白家、强壮、怡东、何家坝、周坝、新振。民办校A段比率：最高比率为30.4%（语丁花小学），超出民办学校平均比率9.7%，最低比率3.3%（知难小学），低于民办学校平均比率17.4%百分点，最高比率与最低比率是27.1%百分点。未达到民办学校平均比率的学校：春晖小学、知难小学、新庙小学（2）全县B段比率：最高比率为58.3%（杨坳小学），超出全县平均比率18.6%，最低比率19.7%（天泉小学），低于全县平均比率20%百分点，最高比率与最低比率是38.6%百分点。未达到全县平均比率的学校（30个）：铁清、留耕、怡乐、夕佳山、蟠龙、仁和、水清中心校、井口中心校，西江小学、南屏、总旗、南井、天泉、金江、安乐、龙门、广福、钟屏、中坝、长江、靖福、新岩、白家、强壮、新振、宗申远大、佛耳、板栗、凤凰、新庙小学中心校B段比率：最高比率为48%（大妙中心校），超出全县平均比率7.6%，最低比率为23.2%（仁和中心校），低于中心校平均比率17.2%百分点，最高比率与最低比率是24.8%百分点。未达到中心校平均比率的学校（8个）：铁清、留耕、怡乐、夕佳山、蟠龙、仁和、水清、井口中心校。基点校B段比率：最高比率为58.3%（杨坳小学），超出基点校平均比率20.4%，最低比率19.7%（天泉小学），低于基点校平均比率18.2%百分点，最高比率与最低比率是38.6%百分点。未达到基点校平均比率的学校（18个）：南屏、总旗、南井、天泉、金江、龙门、广福、钟屏、中坝、靖福、新岩、白家、强壮、新振、宗申远大、佛耳、板栗、凤凰。民办校B段比率：最高比率为53.2%（语丁花小学），超出民办平均比率8.7%，最低比率为32.1%（新庙小学），低于民办学校平均比率12.4%百分点，最高比率与最低比率是21.1%百分点。未达到民办平均比率的学校：春晖小学（40.0%）、新庙小学（32.1%）（3）全县C段比率：最高比率为38.2%（宗申远大小学），超出全县平均比率17.4%，最低比率5.9%（南城小学），低于全县平均比率14.9%百分点，最高比率与最低比率是32.3%百分点。未达到全县平均比率的学校（23个）：东、南、西城小学、桐梓、铁清、留耕、迎安、大妙、井口中心校，西江小学、龙门、元田、三块、长江、连天、绵溪、强壮、麻衣、石峰、新振、春晖、新庙小学、语丁花小学中心校C段比率：最高比率为32.6%（大井中心校），超出全县平均比率10.6%，最低比率为16%（迎安中心校），低于中心校平均比率6%百分点，最高比率与最低比率是16.6%百分点。未达到中心校平均比率的学校（8个）：桐梓中心校、铁清中心校、留耕、滥坝、迎安、大妙、水清、井口中心校。基点校C