教学设计(交)1.doc

教 学 设 计实验小学常艳课题：有余数的除法教学内容：教材51页的例2.和53页的例3。教材与学情分析：例2 是例1 情境的延续，例题体现了弹性要求，可以从图上看出结果，可以写成横式口算，也可以用竖式计算。重点教学笔算，把横式和竖式对比，使学生了解余数的含义。根据学生情况，教学时要提醒学生注意商和余数的实际含义，并注意两者所用的不同单位名称。通过改变被除数的数量，使学生自行发现余数和除数 的关系。具体教学时，可以采用两种方式：除数不变改变被除数；被除数不变改变被除数。课堂设计说明：在教学中比较注重为学生搭建自主学习、主动构建知识的平台，从表内除法竖式的引入到理解有余数除法的意义和计算算理，都安排了符合逻辑的活动和思考空间，通过创设富有启发性的问题情境和探索性的学习活动，引导学生能主动参与、独立思考。教学目标： 1、使学生结合具体情境，感知有余数除法的意义，明白余数要比除数小的道理。2、培养学生的动手操作能力、观察能力及分析能力。3、提高学生应用知识解决实际问题的能力和学习的兴趣。教学资源开发：（教师）课件，（学生）圆形卡片。教学重点难点：1、理解余数的含义，正确地用竖式计算有余数的除法。2、理解余数要比除数小的道理。教学流程： 一、学前准备 1、口算： 34= 45= 37= 58=2、 用竖式计算并说出每步表示什么意思。 153= 246= 328= 204=3、 在（）里最大能填几？ 5（ ） 16 （） 6 25 4 （） 23 二、探究体验。1、理解余数的含义。（1）出示例2 一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？ 引导学生用23个圆形图片表示23盆花，每5个圆为一组，动手摆一摆，可以分成几组，看一看还剩几个圆。(小组讨论) 教师讲解：剩下的这3盆叫做余数，写成算式是235=4(组) 3(盆)，写得数时先写商是4，再在后面写6个小数点，再写余数3.另外要注意商的单位名称是“组”，表示可以分为4组，余数的单位名称是“盆”，表示还剩3盆。板书：235=4(组) 3(盆) 用竖式怎样写呢？引导学生试着写，学生试着板演。教师点拨读法并板书。3 2 3542 054（2）引导学生说一说每步表示什么意思。（3）巩固练习：教材51页的做一做。2、理解余数和除数的关系。（1）出示例3。 如果一共有16盆花，每组摆5盆，可以摆几组？多几盆？ 怎样列式？ 如果是17盆呢？如果是18盆呢？ 25盆呢？引导学生小组合作，分别计算出16、17、18、1925除以5 的结果。（2）指名板演，汇报交流，分小组列竖式计算 。（出示课件）1653（组）1（盆）1753（组）2（盆）1853（组）3（盆）1953（组）4（盆）205 （组）215（组）（盆）225（组）（盆）235245 （3）小组讨论：观察以上的余数和除数，你发现了什么？从整体上看你又发现了什么？ 组织学生汇报交流。小结出：被除数增加，除数不变，商不变，余数随着被除数增加而增加。 教师板书：余数 除数。 三、实践应用 1、完成教材P52“做一做”（判断对错） 2、完成课本P53第2题。（被除数不变，改变除数的大小，3、独立完成课本P53第4题。 仍可发现余数比除数小的规律