小学数学上册二年级教案.doc

第一单元 测量课题、厘米的认识教学内容：冀教版数学二年级上册第13页。教学目标：1、经历用不同方式测量物体长度的过程；体会建立统一长度单位的重要性；2、认识厘米，会用厘米作长度单位，测量物体的长度，体会厘米的含义。3、在测量、交流等活动中，激发学生参与数学活动的积极性，体会测量在日常生活中的简单应用，能估计较短的物体，培养初步的估测意识，。教学准备：双面胶，直尺、同样长的小棒一包、整根铅笔、蜡笔、新橡皮等。教学设计一、谈话引入揭示课题测量二、自主探索交流体验1、估计铅笔和蜡笔的长度，2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。3、交流自己的测量方法。渗透归纳出测量的方法。4、激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。最后引导学生用统一的工具（小棒）去测量。 5、教师谈话引出直尺。6、认识长度单位：厘米。（1）引导学生观察直尺。 （2）引导学生认识长度单位：厘米（cm）引导帮助学生建立1厘米的空间观念。 （3）引导学生学习用厘米作单位进行测量的方法，并测量物品的长度。测量橡皮的长度。掌握测量的方法。 测量新铅笔的长度，学会估计、测量，进一步建立1厘米的空间观念。 三、综合实践拓展应用1、小组合作，完成练一练第2题自选几种学习用品，先估计，再测量，把结果都填在统计表中。 2、“个人特别小档案”活动。从生活实践引入，沟通数学与相识生活的练习，培养学生学习的兴趣和欲望。 让学生经历估计验证交流归纳的全过程，培养学生估测意识，提高学生参与数学学习的积极性。在交流过程中引导学生归纳出测量的方法。 让学生经历用身边的物品做工具（单位）去测量另一物品长度的过程。亲自参与测量活动，通过汇报交流，促使学生体会到统一单位的必要性。让学生经历用不同方式和工具测量物体长度的过程，理解测量方法多样化，提高操作能力。 教师一步一步地引导学生操作、思考、交流、研讨、汇报，激发学生参与测量活动的兴趣，始终保持积极主动地参与测量、思考、汇报、交流等活动。让学生始终经历反复发现问题、解决问题的过程，探究解决问题的方法。培养学生的问题意识、主动探究解决问题的策略。感受解决问题的成功体验。 通过不同的体验活动，让学生了解直尺，认识厘米，体会厘米的含义。测量、划线、用手比划、举出实例等不同的形式和手段，帮助学生建立1厘米的空间观念。 在应用厘米做单位测量物体长度的活动中，进一步体验测量在日常生活中的应用，让学生尝试估计，学会测量。 让学生应用所学知识，与同伴共同解决有价值的问题，既调动了学生的积极性，让学生在小组中取长补短，进一步尝试估测和学会测量，而且充分体验与同学合作解决测量问题，感受成功的喜悦。 学习测量，感受测量与生活的密切联系。 让测量延伸到课外。教师谈话：（教师拿出一支铅笔和一支蜡笔）要知道这支铅笔的长度，我们怎么办？要知道这支腊笔的长度我们怎么办？要知道课桌有多高，又可以怎么办？分别引导学生回答。教师拿出一支铅笔和一支蜡笔，请同学们先估计一下这支铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度？学生估计后发言。要知道估计的是否准确，就要测量。首先教师通过谈话过渡引出用身边的物品作工具，同桌合作，测量课桌面的长度。教师提示参与活动的方法：先估计课桌面的长度有几个测量物体那么长，然后再测量，预设交流测量方法和结果：教师：请大家都拿出直尺，认真观察一下，然后用说一说你发现了什么？学生观察后交流汇报：直尺上有“厘米”；有小格；有数字0、1、2、3、4；还有cm等。尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位。“厘米”用字母“cm”来表示。请大家找到1厘米，从“0”到“1”就是1厘米长。请学生用在直尺上找一找、用手比一比、在练习本上画一画1厘米的线。然后进行比较，结果都一样长。学生自由找出几种约长1厘米的物品。如：手指的宽度、图钉的长度、订书钉长度等。 教师引导：同学们，我们又认识了一位新朋友厘米，你能用它正确测量物品的长度吗？请大家用直尺测量一下一块新橡皮的长度，测量、交流、汇报，同时展示他们的测量方法。重点让学生展示要从“0”开始量。教师引导学生测量新铅笔的长度：要求先估计，再测量。然后交流、汇报，说出是如何测量的，和测量的结果。学生在测量前往往不喜欢先估计，教师应给与重视：可让学生比一比谁估计的最准确，这样也有利于学生估测意识的培养。为了使小组合作学习顺利有效的进行，可以这样安排：学生前后桌4人一组，分工测量文具长度，测量前每个人都要估计，填在估计表格中，然后一人用直尺测量，一人监督，一人读书，一人记录。如此轮换分工，比一比谁估计的最接近，谁测量、读数不出现错误。课题、米的认识教学内容：冀教版数学二年级上册第45页。教学目标：1、经历以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程，体验1米到底有多长，并会估计物体的长度。2、体会米的含义，知道厘米、米之间的关系。3、在活动中体验测量与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，发展学生的空间观念。教具准备：新铅笔、米尺、数学课本、文具盒、1米多长的绳子。教学设计一、创设情境1、师生利用课前共同准备的直尺、三角板、等工具测量小组中各物品的长度。 2、指导学生同桌合作，用不同的测量工具测量绳子的长度。学生在测量的过程中会随机比较、选择用哪些测量工具比较合适。（主要是直尺或米尺）3、用米尺测量课桌的长度。二、体验探究1、认识米，、知道1米有多长。 2、让学生以组为单位，直观体验1米有多长。 3、学生在观察、交流过程中认识米与厘米之间的关系。归纳：100厘米=1米1米=100厘米1m=100cm 4、让学生联系身边的事物，找出几种长度是1米的物品。 三、实践应用1、1米大约等于几枝铅笔的长度？ 2、学生自主量一量教室中比较大的物体的长度（或高度）。教师要与学生共同完成测量活动。 3、出示书中5页练习题。4、课外小作业：让学生回家测量家中物体的长度。让学生自己操作既符合儿童的心理需求，调动学生的学习积极性，又可以为后面的测量做好铺垫。培养学生发散思维。 让学生充分发挥自主性，通过动手操作亲自感知，从实践中总结出“量比较长的物体或距离，通常用米做单位”。对1米多长的绳子的测量以及1米20厘米的书写既是对用米做单位的再次体验，又为后面的练习做好了铺垫。 让学生以一把米尺为准，直观体验1米有多长。 让学生亲自动手去数，从而建立1厘米和1米的空间观念，并通过数自己探索出1米=100厘米。 同桌合作进行测量（对个别测量方法不正确的，教师进行指导）教师引导学生说出比较短的物体的长度用“厘米”做单位。请学生说出哪些物体的长度用“厘米”做单位。 请你们用尺子（包括米尺）来测量一下绳子的长度。 指导学生总结测量比较长的物体的长度，通常用“米”做单位。让学徒手比划1米的长度，1米的高度 。 米尺上有多少个1厘米。让学生观察一下米尺上的1厘米有多长，用手比划一下，数一数有多少个1厘米。学生通过一边做动作，一边归纳比划：1厘米这么长，100个这么长就是1米。小朋友们，你们能从教室中找出几种长度大约是1米的物体吗？可能找到：教室中的日光灯的长度、黑板左右两边的长、门上下两边的长、课桌的长等。在生活中，一些物体的长度大约是1米：花池的宽、我小弟弟的身高、我家电视的宽先估计，再测量。先让学生用手比划1枝铅笔的长，再比划2、3、4、5、枝铅笔的长度，从而估计出1米大约等于几枝铅笔的长（5或6枝）让学生先估计教室中的黑板、门、讲台等比较长的物体的长度，然后再进行实际测量。 课题: 认识分米教学内容：冀教版数学二年级上册第6页。教学目标：1、经历小组合作、交流探索出米、分米与厘米的关系的过程。2、使学生认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。知道1分米有多长。认识米与分米、分米与厘米的关系。知道1米=10分米，1米=10分米=100厘米。3、在与同学合作的学习活动中，获得与同伴解决问题的经验。了解长度单位在日常生活中的广泛应用。激发参与数学活动的积极性。教具准备：米尺、尺子、线绳、电脑课件、长纸条。教学设计一、问题情境1、师生谈话，回忆、展示1米和1厘米的长度。2、通过观察，引出比厘米大、比米小的长度单位“分米”。二、体验探究1、认识分米。2、小组合作探索厘米、米、分米之间的关系。（1）观察直尺得出分米与厘米的关系。（2）探索分米与米之间的关系。（3）小练习。三、实践应用1、巩固练习。2、本课知识与生活相联系，使学生了解长度单位在日常生活中的广泛应用。通过师生动手操作，巩固已有知识，在此基础上引出新内容，让学生直观感知长度单位“分米”。 通过观察与实际操作让学生直观感知1分米的实际长度。初步感知分米、米和厘米之间的关系。 通过用手反复比划，使学生充分感知1分米的实际长度。通过观察想象，加深学生对分米的认识。 在小组合作中让学生真正体验到1分米的实际长度，及时内化所学知识。达到对分米的真正体验。 教师先展示两根线绳（一根长1米，1根长1厘米）：现在老师要考考你们的眼力，比一比，看一看老师手里的绳子大约有多长？你们的眼力可真好，简直就是火眼金睛了 。看：老师这还有一根线绳（师拿出1分米的线绳）。请同学们再用手比一比，并想一想：这根线绳与刚才拿出来的这两根线绳比较有什么不同。教师对学生的回答进行评价后说：这根线绳用什么长度单位表示呢？我们今天就来学习这个比厘米大、比米小的长度单位分米。也可以用dm表示。教师板书：分米（dm） 认识1分米的实际长度。（1）请大家拿出你们准备好的尺子，1厘米1厘米地数，数到10厘米，看看10厘米有多长。用手比一比。这10厘米就是新的长度单位 “1分米”。观察直尺上的一分米的长度你能知道什么？1分米就是10厘米，教师板书：1分米=10厘米。学生齐读两遍。学生伸出手比一比1分米的长度，感受1分米的实际长度，用尺子量一量你的手腕到指尖大约有多长？现在我们大家来在教室里找一找，看一看，哪些物体的长度大约是1分米？闭上眼睛想一想，生活中还有哪些物体的长度大约是1分米。请大家拿出课前准备好的长纸条，量出1分米、2分米、3分米的长度给同桌看，互相验证一下是否准确。认识米与分米的关系。（1）我们再来数数，米尺上有多少个1分米。1米和1分米之间有什么关系?学生以小组为单位操作,得出1米里有10个1分米。1米=10分米（2）请学生想想，已经学会了哪些长度单位，它们之间有什么关系？学生小组讨论得出：1米=10分米=100厘米你们可真聪明，老师可要考考你们。50分米=（ ）米100厘米=（ ）分米=（ ）米3米=( )分米40厘米=（ ）分米 现在我们来做个小游戏，检查一下你学的怎么样？以小组为单位，每组运用今天你学会的知识出两道题，考考其他组。数学活动：谈话：同学们，假期里去旅游，你坐火车买票了吗？你知道乘火车时购买儿童票的有关身高的规定吗？（出示情景图）可以根据图或自己知道的和大家说一说，你还知道哪些有关身高的规定？课题、量 一 量教学内容：冀教版数学二年级上册第7页。教学目标：1、 经历选用合适的工具，选择适当的长度单位测量身体某部位或物体长度的过程。2、了解自己身上的数据，能用手拃、步长等作标准估测物品的长度。3、使学生获得与同伴合作解决问题的体验；体会测量与日常生活的联系;激发学生参与数学活动的积极性。，在活动中培养学生初步的估计意识和习惯。教具准备：直尺、米尺，记录卡片。教学设计一、创设情境，导入活动。利用体检场面，请同学们在小组中选择适当的测量工具按体检表上的要求进行估计和测量。二、自主测量、体验探究。1、学生分组活动，自主操作记录自己的现在。2、小组间交流测量的方法和结果,并说一说在测量过程中出现了哪些问题,你们又是通过怎样的方法解决的呢？” 3、突出问题：“在测量物体时应注意哪些问题?”请学生解决。 三、实践与拓展。充分放手，让学生到室外自主测量。 充分把握教材资源,通过情景的再现,将课本知识与日常生活联系起来，以争当出色的小小测量员这一情节,激发学生参与活动的积极性。教师谈话：告诉大家一个消息,为了调查同学们的发育情况一会儿要对你们进行全方位的体检, ,测量自己身体的这一项就由我们自己来完成.下面以小组为单位，利用准备的工具,认真完成此项任务,一会小组交流,看看哪个小组完成的好，谁是出色的小小测量员。预设小组活动结果：小组一：我们小组分头测自己的手长、脚长，其他的小组合作完成。测量前要先估计一下物体的长度，选用合适的工具，这样会方便很多。小组二： 通过测量，我认为我们组的是全班最高的,他125厘米。小组三:：到底是1米29厘米高还是125厘米高呢？一个用米，一个用厘米,长度单位不统一，怎么进行比较呢？小组四：要先统一长度单位， 小A 1米29厘米 就是129厘米，129厘米比125厘米长，因此小A最高。小组四：什么是一步长？小组五：我们组课前就问过家长,是从前脚尖到后脚尖的距离算一步的长度。第五小组能够做到积极质疑并自己先找答案,非常好，颁发给他们一颗积极钻研星,我们要向他们小组学习。小组七：我们不但完成了规定的测量任务还利用剩余的时间测了课桌间的距离,椅子的高度。师小结：在测量物体长度时要先估计一下物体长度,选用合适的测量工具,使用统一的长度单位进行测量。只要你掌握了正确的测量方法去测量物体，那就是一个出色的小小测量员。第二单元 百以内的加法和减法（二）课题、两位数加两位数（不进位）教学内容：冀教版数学二年级上册第8、9页。教学目标：1、经历自主探索两位数加两位数不进位加法的计算过程，体验算法多样化。2、会正确地计算不进位的两位数加两位数。3、在用自己的方法进行计算的过程中，提高学习数学的兴趣 。教学准备：课件或挂图、教学设计一、问题情境（1）、师生谈话，引出少年合唱团问题 （2）、观察情境图，估计有多少人。三、交流学习鼓励学生说出自己不同的计算方法。（1）、除教材上的三种方法外，学生如果有其他的方法，只要计算正确，就要给与鼓励。 （2）、重点指导用竖式计算的方法。如果学生出现了用竖式计算的方法，可结合交流进行指导，如果没有出现，教师作为参与者与学生交流，并指导竖式的书写格式。 四、巩固练习完成试一试题目24+32= 53+26= 62+35=让学生自主完成，再交流，重点了解学生的竖式书写格式和计算结果是否正确。五、课堂练习。1、完成练一练1-3题第一题，学生独立在书上完成，然后同桌交流订正。 2、第二题摘桃子。可以设计不同的形式进行练习。 3、第三题口算，可以考查学生对本节课知识的掌握情况4、讨论“身边的数学”中的问题，先读题弄清题意，引导学生用自己喜欢的方法独立完成后，和同桌交流一下计算的方法和结果，然后全班交流在讨论交流。课题、两位数加两位数（进位）教学内容：冀教版数学二年级上册第10、11页。教学目标：1、在摆一摆、算一算的数学活动中，经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，进一步体验算法多样化。2、会用竖式计算两位数的进位加法，会选择自己喜欢的计算方法3、在用多种方法计算的过程中，获得良好的体验，提高学习数学的信心。教学准备：课件或挂图、小棒教学设计（1）、听要求，摆小棒。要求：先摆3捆零6根小棒，再摆1捆零3根小棒。（2）、提出问题，引导学生列出算式36+13=49（根）解答计算，说出计算方法 （3）、再次按照要求操作，引出新的学习内容，引导学生在操作的基础上，提出问题，列式36+18= 解答 （4）、启发思考：36+18的计算方法 二、自主探索、尝试解决。1、引导学生用学具摆出结果，并说出自己的操作过程。 2、引导学生用竖式计算36+18= （3）、归纳交流，方法构建。汇报交流自己的计算方法和竖式格式。 辨析各种计算方法和相应的书写格式，进一步理解进位的道理和书写方法。 归纳笔算加法的方法，进行知识构建。 4、反馈练习，完成练一练第1题 5、用不同的方法计算36+18，体验算法多样化。 6、反馈练习，完成11页试一试三道题，进一步体会算法多样化。 三、综合练习，完成11页练一练第2题。小狗吃骨头。不进位加法，是学习进位加法的前提和基础，引导学生从学具操作入手，提出用不进位加法解决的问题，使学生熟悉加法的计算方法，为学习进位加法打下基础。 加强学生动手操作能力的培养，让学生在操作的基础上列出算式，通过操作在思路和计算方法上为学习新知识做好铺垫和孕伏。 在原来学习、操作的基础上引出新内容，激发学生的学习探究的欲望和兴趣。 通过直观操作，使学生直观感受单根的合在一起够10根，要捆成1捆再和整捆的合在一起，帮助学生直观感悟个位满十，向十位进一的道理。 由于学生已经会用竖式计算不进位的加法，所以在此基础上，让学生自己利用以往的知识和经验，并结合自己的实际操作，亲自尝试用竖式计算，充分发挥学生的主体性。 把解决问题的时间和空间给学生，让学生把自己的想法在小组和班内交流汇报，教师引导学生真正的辨析各种方法，从而真正的理解笔算加法的计算方法。 在学生汇报交流的基础上进行归纳，使学生进一步理解和掌握笔算加法的方法。 及时地反馈练习帮助学生真正的掌握笔算加法的计算方法。允许学生用自己喜欢的思路和方法解决问题，体会算法多样化，体会数学学习的乐趣。培养学生善于思考、勇于探索，灵活解决问题的能力。 设计不同形式的练习，培养学生学习数学的积极性，提高学生计算能力。引导学生大伙出解答思路和想法。学生得出：3捆零6根是36根，1捆零3根是13根，求一共摆多少根，就是用36+13=39（根）计算方法可能有：36+10+3=4930+13+6=49教师谈话：像这样的不进位的加法会用竖式来计算解答了如果改成：先摆3捆零6根小棒，再摆1捆零8根小棒。要求一共摆了多少根小棒？怎样列式？引导学生操作后列出算式36+18=教师引导学生交流汇报自己的计算方法和竖式的书写格式，针对学生中发现的各种各样的竖式，引导学生说出自己的计算方法和过程，并且结合实际操作体会进位加法应该怎样计算。教师和学生一起分析几种竖式的写法：对。注意让学生说清楚十位上的5是哪里来的？不对，因为根据操作应该的54，竖式计算后得44，问题出在个位上6+8=14，把“1” 丢掉了，应该和十位上的3+1再加在一起就对了。也不对，把十位上的3+1写在了百位上，应该和6+8=14进上来的1加在一起得5写在十位的下面。在学生充分汇报交流的基础上，教师提问：我们在用竖式进行笔算加法的时候应该注意到哪些方面？先小组讨论交流在全班汇报。引导学生说出相同数位对齐，从个位加起，各位满十向前一位进一1教师出示练一练第1题，或直接打开书在书上完成，然后订正，交流想法。课题 两位数加法（第三课时）教学内容: 冀教版数学二年级上册第12、13页。教学目标:1、引导学生积极参与学习活动，经历自主进行估计简单加法结果的过程，感知估计的方法，培养估算的意识，初步体验估算在生活中和计算中的应用。2、能比较熟练的计算两位数加两位数的进位加法。能发现加法计算钟的错误，并及时改正。3、结合具体情境，使学生增强自觉进行环保的意识。同时鼓励学生敢于发表自己与众不同的见解。教学设计一、谈话导入教师介绍知识窗“电池的危害”引出组织回收旧电池的活动，进行环保教育。 2、出示本校一二年级学生回收旧电池的情况统计。 二、 自主探究反馈交流1、 尝试估计25+48的结果 2、 更准确的估计25+48的结果 3、 准确的计算出25+48的结果 4、 引导归纳教师小结。 二、综合练习巩固深化1、完成13页练一练第1题。 2、完成13页练一练第2题。 3、完成13页练一练第3题。通过了解电池的危害，促使学生采取各种措施进行废旧电池的回收来保护环境，保护大自然。 让学生看清楚统计表，理解合计的含义并且列出算式。培养学生发现信息，提出问题的意识和能力。 让每一个学生经历简单加法估计的全过程，培养学生的估计意识 让学生体会和理解更加准确估计的方法。培养学生的估算意识和能力。 鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算，体验算法多样化 。 帮助学生了解估计的作用，进一步培养学生的估算意识，并在实践中应用。 进一步了解学生估算时是怎样想的，帮助学生理解并掌握估算的方法。帮助学生进一步理解和掌握用竖式计算应该注意的问题。通过多种形式练习，激发学生学习的积极性。 游戏的形式，学生喜欢，引导学生看懂要求，分析信息，进一步体会学习数学的乐趣和价值。教师谈话：（出示一节电池）同学们，你们知道这是什么？（电池）你们知道电池有什么用吗？学生可能说出：手电筒里放上电池能够照亮。收音机里放上电池能够收音教师：的确，电池在日常生活中能够给人们带来很大的方便，用途很多。但是，你们知道用完后的电池都有哪些危害吗？学生可能回答：如污染环境等。教师具体介绍1节电池的危害程度。（知识窗的内容）废旧电池能够给我们的环境带来这样大的危害，所以我们不能随便乱仍旧电池，要把它收集起来集中处理来保护环境，保护大自然。我们学校就开展了这样的回收旧电池的活动。下面就是一二年级同学们回收旧电池的统计情况。教师：通过看这个统计情况你都知道了什么？引导学生得出：一年级回收了25节，二年级回收了48节，合计就是求两个年级共回收多少节电池？列出算式是25+48教师：两个年级大约回收了多少节电池？请大家先估计一下。引导学生估计后汇报交流（说出自己估计的方法）。可能得出：大约60多节；大约70多节或不足80节等教师：大家估计后得出了这些结果，哪一个结果更准确一些？说一说理由。引导学生说出：20加40等于60，5加8超过10(不足20)，所以有70多节（不足80节）究竟有多少节，我们大家来算一算。先独立计算，然后汇报交流。说出各自算法。可能出现这些算法： 48+20=68 68+5=73 40+20=60 8+5=13 60+13=73 25+40=65 65+8=73教师：经过我们刚才的估计和计算，我们知道了一二年级共回收了73节电池。估计70多节更准确。也就是说如果能够准确的估计，能够帮助我们判断计算是否正确。下面我们就利用这样的方法进行练习，看谁估计的更准确，然后在计算出来。（以小组为单位估计、交流、计算）鼓励学生用自己喜欢的方法计算。教师出示第2题几幅图片：同学们这几个小动物都生病了，你能够来当小医生，看看它们都得了什么病，帮它们治好病吗？（可以逐个出示判断，也可以一起出示给学生，让学生判断后先在小组内交流在集中汇报。）教师出示第3题图，找几名同学当青蛙（小蝌蚪的妈妈），其他同学当小蝌蚪（每个妈妈身上有一个数字，小蝌蚪身上有一些对应数字的算式）来左右自小蝌蚪找妈妈。课题 两位数加法（第四课时实践应用）教学内容：冀教版数学二年级上册第14、15页。教学目标：1、引导学生用数学的思考方式思考问题，经历用学过的知识解决实际问题的过程。进一步理解估算的方法，培养估算的意识。2、综合运用两位数加两位数的知识解决简单的生活问题，能够灵活的进行估算。3、能与他人交流自己解决和思考问题的过程，丰富用数学解决问题的活动经验。教学准备：教学课件或图片、飞鸽算式卡片和邮箱卡片教学设计一、情境创设启发思考1、旅游故事引入，出示情境图，了解活动的人数和乘车情况 2、提出设计乘车方案的问题启发思考 二、自主探究设计交流乘车方案1、引导学生自己设计乘车方案。 2、全班汇报交流设计方案。（学生可能有不同的设计，只要合理，教师就应给与肯定） 3、教师提出“在这些的设计方案中哪一种方案最合适？”的问题启发学生思考讨论解决。 三、引导估算，交流体验，引导方法。1、提出二十几加三十几结果可能是多少的问题，供学生研究讨论，举出实例说明理由。 2、再提出一个几十几加几十几结果是多少的问题共学生讨论解答。3、归纳整理 四、综合练习实践应用1、完成练一练第1题先估计一下结果，再用你喜欢的方法计算。 2、完成第2题飞鸽送信、第3题口算。 3、完成自主小天地。把数学学习活动与学生喜爱的旅游活动有机结合起来，促使学生积极主动地参与学习活动，培养学习数学的兴趣。注意让学生根据情景发现信息，分析信息，帮助学生用数学的思考方式去分析解决实际问题，提高学生解决实际问题的能力。 教师谈话：同学们，你们喜欢旅游吗？现在这个季节正是旅游的好时候，某学校应广大同学们的要求，准备组织学生去旅游，参加野外宿营活动。具体情况是这样的。出示14页情景图，你都知道了什么？引导学生得出：三至六年级100名同学，租两辆车去参加野外宿营活动，一辆车限乘60人，一辆车限乘48人，三四五六年级的人数分别是17人、19人、26人、38人。教师提出“限乘”什么意思？引导学生回答就是不许超过的意思。教师：这些人去怎样乘车呢？请你帮助他们设计一个乘车方案。 学生根据自己的理解，设计乘车方案。教师参与到学生的活动之中。然后在小组内交流自己的方案，说出自己的设计理由。学生设计的方案可能有：三、五年级一辆车，17+26=43（人）四、六年级一辆车； 19+38=57（人）四五年级一辆车，19+26=45（人）三六年级一辆车。17+38=55（人） 引导学生说出自己认为的一种最合适的设计方案，并说清楚理由。 引导学生根据教师的板书归纳整理得出：先看个位上的数相加是否超过十，再看十位上的整十数相加的结果。如果个位上的数不超过十，结果就是整十数相加的结果多一些，如果，如果个位上的数超过十，结果就是整十数相加的结果，再加上十多一些。 学生先独立计算再汇报交流。以小组为单位进行，最后引导学生观察的出任一连个数字组成的两个两位数，十位数字与各位数字正好调换了，结果个位数字与十位数字相同的规律。课题 两位数减两位数（第一课时）教学内容：冀教版数学二年级上策16、17页。教学目标：1、经历自主探索两位数减两位数不退位减法的计算过程，体验算法的多样化。2、会正确地计算两位数减两位数不退位的减法，体验算法多样化。3、激发学生爱祖国情感和为祖国的强盛而努力学习的信心。教学准备:相应的教学课件，自制的金牌30枚左右。教学设计一、问题情景1、师生谈话，引出北京申奥的话题。2、观察北京申奥的情景图，让学生谈出自己的感受。 二、提出问题1、引导学生根据投票的张数提出问题 2、整理学生提出的问题，点明本节课要解决的重点问题。 三、解决问题1、根据“北京比多伦多多多少票？”引导学生列式估算。2、尝试计算，小组讨论交流，最后组织全班集中反馈。 3、重点指导用竖式计算的方法。 四、巩固练习1、完成试一试题目36-2479-4885-65 2、完成练一练12题。3、讨论身边的数学中的问题。给学生充分的时间和空间，让学生独立探究，在此基础上交流互动，使个性化学习成为彼此分享、生成新认识的过程，让学生在这个过程中，体验到算法的多样化，体验到探究成功的乐趣。指导学生将数学应用到解决生活中的实际问题中去。首先进行谈话。“同学们雅典奥运会你印象最深的是什么？”“2004年的奥运会是在雅典举行的，那你们知道2008年奥运会将在哪里举行吗？” “对！参加这次申请主办权的有许多国家的许多城市，不过我们国家的北京凭着实力获得了这次主办权。看这就是北京申奥成功时人们欢庆的场面。看到这样的场面你想说点儿什么？”（课件出示教材16页北京申奥成功时欢庆场面的插图）学生提出的问题可能有：北京比多伦多多多少票？多伦多比北京少多少票？北京和多伦多一共多少票？等等。引导学生提出问题。如果学生提出的问题学生能够用已经学过的知识解决的，就让学生当即解决。刚才同学们提出了许多问题，有的问题我们已经解决了，今天我们将重点解决“北京比多伦多多多少票”象这样的用加法解决的问题，让学生估算，对学生的估算的方法不作统一要求，要多关注学生的估算过程。课题 两位数减两位数（第二课时）教学内容：冀教版数学二年级上策18、19页。教学目标：1、在摆一摆、算一算的数学活动中，经历探索两位数减两位数退位减法的计算过程，体验算法的多样化。2、会正确地用竖式计算两位数减两位数退位的减法，会选择自己喜欢的方法。3、在用多种方法计算的过程中，获得成功的体验，增强学好数学的信心。教学设计 一、问题情景师生谈话，引出帮小蝌蚪找妈妈的话题 。 二、提出问题42-27的问题引起学生思考。 三、解决问题1、摆小棒，列算式 2、动手操作，用小棒表示计算结果，并说说自己是怎样做的？ 3.引导学生在小组之内交流。 4、师组织学生进行反馈汇报。 5、引导学生尝试用竖式计算，并把计算过程和结果在小组之内交流。6、组织全班学生反馈，总结退位减法的计算方法。 7、引导学生思考，还有哪些算法？ 8、引导学生交流其它算法。 四、巩固练习完成试一试题目54-2884-6791-32让学生自主完成在交流，重点了解学生的竖式笔算方法和结果的正确性。五、课堂作业1、练一练1让学生独立完成在课堂作业本上，然后同桌互相交流。2、练一练2让学生直接在书上完成。将数学算式蕴于学生感兴趣的事物之中（小蝌蚪找妈妈），可以调动学生计算的积极性进一步巩固强化用笔算的计算方法。采用丰富多彩的训练形式，调动学生练习的积极性。教师谈话引入：同学们，有一群找不到妈妈的小蝌蚪，他们想回家，现在我们帮帮他们好吗？(教师出示一个课件，8只小蝌蚪的身上背着8个算式（其中含有42-27的算式），有4只青蛙站在荷叶上，他们的背上写着算式的结果)（计算到42-27时）其它小蝌蚪都回家了，那么42-27的小蝌蚪的妈妈在哪里呢，我们一起帮着解决一下吧！那我们先让小棒来帮帮忙吧！先摆42根小棒，然后再去掉27根，怎样列式？先摆42根小棒，然后再去掉27根，自己动手试一试，看看还剩多少根小棒？把自己怎么做的说给同桌听！在小组交流的过程中，教师作为参与者，深入到各组的交流中去，掌握学生的底数。教师要让学生独立完成，做完后同桌交流一下自己是怎样算的，在学生独立尝试计算的过程中，教师要注意巡视和指导，及时发现问题，观察学生笔算方法的正确性。课题 两位数减两位数（第三课时）教学内容：冀教版数学二年级上策20、21页。教学目标：1、进一步经历自主探索两位数减两位数退位减法的计算过程，体验算法的多样化，提高学生解决实际问题的能力。2、会比较熟练地计算两位数减两位数退位的减法，体验估算的必要性，计算方法多样化。3、让学生感受到数学与现实生活的密切练习，激发学生学习数学的兴趣和信心。教学设计一、问题情景1、师生谈话，引出集邮的话题。 2、出示情景图， 引导学生看图，说说你知道了什么？ 一、提出问题引出亮亮还有多少张邮票的问题，并列出算式80-28 二、解决问题1、先让学生估计一下80-28的计算结果，提出谁说得对的问题引导学生探讨。 2、用自己喜欢的方法计算，验证估算的准确性。 3、组织学生交流，说说你是怎样算的。 三、课堂练习1、完成练一练1先估计一下结果，再计算。 2、完成练一练2给错误的算式找出病因并进行改正。 3、完成练一练3 4、完成自主小天地。用学生感兴趣的事情为素材，把数学知识与学生的的生活紧密结合起来，激发学生学习数学的兴趣。引导学生观图，发现数学信息。引导学生说出自己是怎样估算出来的，引出她么谁说得对？学生验证的方法可能有：估算验证因为80-30等于50，28不够30，所以80-28一定等于50多。计算验证：（1）竖式计算验证（2）口算验证（3）80-30=50 50+2=52（4）10-82 70-2050，50+252在反馈的过程，教师引导学生反馈自己的思维过程，只要正确就要给予肯定，并引导学生把估算的结果和计算结果进行比较。教师先指导下学生对题目的估算，然后再让学生进行计算，并把估算和计算结果进行比较。课题 两位数减两位数（第四课时）教学内容：冀教版数学二年级上策22、23页。教学目标：1、联系生活实际进一步让学生经历自主探索两位数减两位数减法的计算过程，体验算法的多样化。2、能够比较熟练、正确地计算两位数减两位数退位的减法，体验在生活中估算的必要性，算法多样化。3、让学生感受到数学与生活的密切联系。教学设计一、问题情景1、出示购物情景图 二、提出问题我买一件物品后，还剩20多元，猜猜可能买的是哪件物品？ 三、解决问题1、先让学生自己想想，然后把自己的想法，在小组之内交流一下。再在全班交流自己的想法。 1、如果我有90元，买了2件物品，还剩30多元，猜猜我买的是什么？2、在小组内讨论交流自己的看法。之后在全班汇报。 3、小组之内开展购物活动，自己提出问题，并在小组之内解决。 四、课堂练习1、练一练1先估计一下结果，在用自己喜欢的方法计算。24+4380-3446+3777-2527+6964-462、练一练第2、3题让学生独立完成之后在进行全班交流。 3、练一练给学生充分的时间，让其联系自己的购物经验，展开思考、想象，研究解决问题。课题：百以内数的连加教学内容：冀教版数学二年级上册第24、25页。教学目标：1、结合具体情境，经历自主探索三个数连加的估算、计算的过程，体验算法多样化，学会灵活地进行计算。2、能正确的计算100以内数的连加。3、在于同学交流各自算法的过程中，增强学好数学的自信心。教学准备：奥运录像片段或相应的故事图片。学习方式：自主探索与小组合作相结合，活动探究。教学过程：教学设计一、情景引入1、师生谈话，引出“拍球成绩”。（1）师生谈话（2）出示小红和小玲进行拍球比赛的成绩统计。 2、让学生看图读题，说一说统计表中的信息。了解表中“合计”一栏的含义。（1）读题（2）自己观察统计表，说一说统计表中得信息。（3）了解表中“