一年级上册基于标准的教学设计.doc

第一单元 单元分析学习内容：人教版一年级数学上册第1-9页教学目标 1、通过数数活动，100%学生学生初步学会数数的方法。2、100%学生知道“同样多”“多”“少”的含义，3、90%学生会用一一对应的方法比较物体的多少。教学重点：学会数数的方法。知道“同样多”“多”“少”的含义，教学难点：学生会用一一对应的方法比较物体的多少。教具准备1、挂图或幻灯片，学校开学图。2、1l0各数的数字卡片l 0张。 第一课时 数一数教学内容：课本2-5页目标确定的依据：1、 课程标准相关要求1）.通过数数活动中，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。2）在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助学生体验一些具体的比较方法。3)了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好准备。4）使学生了解学校生活，对学生进行入学教育，并逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。2、教材分析 （1）借助“美丽的校园”情境图提供丰富的计数资源，并对学生进行入学教育。“美丽的校园”为学生提供了校园内飘扬的国旗、高大的教学楼、和蔼的老师、活泼的学生、美丽的鲜花、宽阔的操场以及校园外飞翔的鸽子、整齐的大雁、葱郁的树木等计数资源。此外，也给初入学的小学生展现了校园生活，帮助他们了解学校生活并渗透思想品德教育。使学生意识到自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律、按时到校，要尊敬老师、关爱同学，还要好好学习、热爱科学，锻炼身体，等等。（2）丰富的计数资源为学生充分计数服务。情境图中提供的每种数量的事物不止一种（如数量是1的，有一面国旗、一位教师、一座教学楼等），学生在计数同一种数量的各种事物中，初步感受到同一种数量的各种事物可以用同一个数表示，感知10以内各数，体会数与生活的联系，产生对数学的好奇心、对学习的新奇感，逐步形成喜欢学习、乐于学习的愿望。3.学情分析新课程强调有效的课堂教学要在学生的最近发展区内进行，要找准学生的知识起点。一般学生在学习本课时遇到的困难较少，只要孩子会指着数一数，只要不漏数、错数，养成认真的习惯粗心，所以本课中要让学生养成认真数数的习惯。评价设计：学生对数的认识情况，对10以内数的认读情况，会不会用手指点着数，能不能按着一定的顺序说出图中的内容，能否体会到数字就在我们身边。教学目标：1、 通过数数活动，学生学会数数的方法。2、 学生能指着数数3、会用语言简单说出图片上的内容。教学重点：100%学生会指着数数教学难点：通过数数活动，100%学生学生初步学会数数的方法。教具：图片评价设计：1、80%学生学生初步学会数数的方法。2、学生会指着数数3、会用语言简单说出图片上的内容。教学过程一、引入谈话师：小朋友，你们已是一年级学生了。这一节，我们上的是数学课，师：数学课要学什么本领呢?它要学的知识可多呢！二、新授、教学“学校开学图”。出示放大图。(指着挂图向学生讲解)大家仔细观察，这幅图里都画了些什么? (1)同桌之间互相说一说。(2)指明学生说一说。(3)问：图上有几座房子?有几面红旗?师：一座房子，一面红旗都是1件东西。问：找一找还有什么的数量是1的？ (板书“l”，全班同学读两遍。)(4)问：有几个同学向老师行礼?(2个同学)有几个同学跳绳?(2个同学)问：图里还有什么数量是2?小结：2个同学向老师行礼，2个同学在跳绳，2个同学进学校，它们数量都是2。(板书“2”，全班跟读两遍。)(5)问：谁能说一说有几个小朋友踢足球?问：图中还有哪些数量是3的?小结：3个同学踢足球，3朵红花，3朵黄花，它们的数量都是3。请注意“3”的样子。(板书“3”，全班读两遍)(6)问：谁能说一说用哪个数字来表示垃圾桶有几个? (7)问：谁知道4数完以后该数几？(老师板书“5”)问：图上还有什么数量是5的?(8)问：谁能说出数5以后是数几呢? (9)师：空中有7只飞鸟，就用7表示。(板书“7”，跟读两遍)(10)问：7是在什么数的后面?(在6的后面)数完7以后数几呢？(板书“8”) (11)师：数完8后数什么数呢?（板书“9”，跟读两遍）请找出表示9的物体来。(图上有9个女同学)(12)问：请数一数图中有多少个男同学? (板书“10”，读两遍，齐读从1数到10。)小结：这幅图帮助我们认识了110的各个数。这幅图我们书上也有，就在课本的第2、3页上，(打开书)找一找课本的“2”，“3”在哪里? 2、数一数、找一找教室里有哪些实物的个数可以用我们刚才所学的110来表示。3、10个数字与图形搭配。 (4)用同样的方法认识7、8、9、10及图形。(5)小结：这10个数，我们几乎天天都要用到它，大家一定要记牢。(6)巩固认数看图找数交朋友游戏。三、课堂总结今天是小朋友们第一天上数学课，大家都很认真听讲，值得表扬。希望下节数学课的时候，大家勇敢一点，举起你们的小手，回答问题好吗？四、反思第二课时比多少教学内容;课本5-9页目标的确定的依据：1、课程标准相关要求比较”是研究事物与事物之间关系的一种方式，学生看似能够比较轻松地判断出事物数量的多与少，其实对事物之间内部关系的认识少之又少，其原因是学生在认识多与少的过程中，更加关注比较的结果而忽视了比较的本质，即相同与不同。对于“比多少”来说我们更应该关注的是比较的过程即谁与谁在比较，怎样去比较，比较的结果是什么？2、教材分析教材从“小猪帮助小兔盖房子”的童话故事引入，激发学生的学习兴趣，提供丰富的教学资源。首先利用情节中的素材小兔与砖，小猪与木头进行比较，使学生直观理解“同样多”与“不同样多”，再认识到“不同样多”中“多”和“少”的含义。在学生直接经验的作用下感受比较物体多少的基本方法一一对应的方法。借助图中丰富的学习素材引导学生进行比较，在观察、说理中不断地感知“同样多”“多”和“少”，不断感知“一一对应”在比较中的作用。3、学情分析做一做中三个小题呈现了巩固“比多少”的三个层次：第一小题是在实物操作中小组合作摆“同样多”，第二小题是在实物操作的过程中摆“多”“少”，在摆物的过程中呈现“一一对应”的过程，让“一一对应”做得出。第三小题是在看一看的过程进行思考和判断，将实物操作的过程内化为学生的思维活动，借助操作经验进行简单推理之后进行判断，静态图示的呈现让“一一对应”看得见。无论是“做”还是“看”，教师都要引导学生经历审题、思考、表达、呈现结论的过程。要让学生说一说：谁和谁比较、谁和谁对应、结果怎样？评价设计：学生对多少的认识情况，对多少含义的理解以及比较物体多少的方法把握情况。如请你画一幅图，使的个数比的个数多。教学目标学生清楚同样多、比多少的意思会用实物熟练进行比较多少。学生通过摆一摆知道摆的方法。教学重点：学生清楚同样多、比多少的意思会用实物熟练进行比较多少。教学难点：学生通过摆一摆知道比的方法。教具卡片、图片、头饰学习过程：一、激发兴趣老师讲故事回答以下问题：故事中有（ ）只小兔？有（ ）只小猪？他们在干什么？二、探究新知： 1.同样多每只小兔搬一块砖，他们一共搬了（ ）块砖？请同学们画出来 和（ ）比一比（1）、同样多 （2）、不一样多图中还有谁和谁同样多？图中还有（ ）和（ ）同样多。1、 比“多”比“少”2、小猪搬木头，小猪的数量和木头的数量比一比，你发现有什么发现？扛（ ）根木头，扛（ ）根木头？图中多出来（ ）根木头 （ ）比 （ ） 比 （ ）。图中还有（ ）比（ ）多，（ ）比（ ）少。能用自己的话说一说吗？三、巩固练习选不同的学具，摆一摆同样多。具体的图形和具体的数量摆出谁比谁少四、拓展练习(1)动手连一连, 我一定行！ 五、自主评价：这节课你认为学的怎么样？把你的选择用选出来。1.你能不能知道什么是同样多？（ 能、不能）2.能不能熟练的用学具一一对摆出两种物体（ 熟练、不熟练）3.你能不能说出两个物体比的过程。（能、不能）六、教学反思第二单元位置教学目标通过观察90%的学生知道上下、前后的方位。85%的学生能用语言数出左右的位置关系。教学内容：9-13页教学重点：知道上下、前后的方位。教学难点：用语言数出左右的位置关系。能解决生活中有关简单的问题。 教具准备教材第9页例题的挂图。第一课时认识上下和前后学习内容：课程10-13页目标确定的依据：1、课程标准的相关要求上、下、前、后”是学生学习“图形与几何”知识的起始课。这部分内容是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“图形与几何”知识的起始阶段。在第一学段中有简单几何形体和常见的平面图形，有图形的平移、旋转、轴对称现象，有认识物体的相对位置，有初步的测量、识图和画图等内容，这些内容是第二学段有关几何知识学习的重要基础。2、教材分析教材中的主题图是江上大桥，图中有丰富的关于“上、下”“前、后”的素材。在对这幅情景图的观察和表述中，学生可以分成两个层次进行观察表述：一是根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识上、下方位；二是根据轿车、卡车、大客车三者的位置关系，认识前、后方位。在学生表述物体所在的位置过程中，自然地运用到上、下、前、后四个方位词，初步感受到两个物体之间具有相对的位置关系。3、学情分析：6岁的孩子已经完全能辨别上下前后，以此可以尽量让学生独立辨别评价设计：能否正确确认识“前、后、上、下方位，；学生会按照指令摆放物体；能否用比较规范的语言表达物体的相对位置。教学目标：1、 能正确认识“前、后、上、下方位。2、 会用流利语言准确描述物体的相对位置。3、会熟练在平面图上认识左右教学重点：1、正确认识左右2、会熟练在平面图上认识左右。教学难点：能用自己的语言说出生活中的左右物体教学过程 一、新授1出示教科书P9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：(1)图上有什么?(2)你能用一句话描述这幅图吗?学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。指出上面和下面是两种相对的位置关系。并让学生思考：卡车在轮船的（）面。轮船在火车的（）面。卡车的下面有什么?同桌互相说，再请个别同学上台说。（3）完成书本第9页的“做一做”的第一题，让学生自由操作，摆好后互相说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下方位关系。2教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，出示教科书P9的图，请学生观察： (1)用自己的话描述一下图上画了什么?(2)找一找图上有哪些位置关系?并回答：李林在王英的（）面，王英在李林的（）面。张宁在李林的（）面，王英在张宁的（）面。学生讨论并重点叙述王英的位置关系(对李林来说，王英在李林的后面；对张宁来说，王英在张宁的前面)。教师小结：指出前、后与上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存在。（3）完成练习二第1题。先让学生独立填写后，教师再进行讲评。二、巩固练习1找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请你用一句话说一说。2看图想一想，填一填。三、反思第二课时认识左右教学内容；课本10-13页目标的确定的依据：1）课程标准的相关要求一年级的“位置”内容，是学生学习“图形与几何”知识的起始课。这部分内容是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“图形与几何”知识的起始阶段。学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。本单元集中教学最基本的空间方位概念，一方面为学生系统地进行数学学习做准备；另一方面则是通过对空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累数学活动经验。本单元的教学重点有两个，一是通过直观演示和动手操作，初步感受它们的相对性；二是使学生会用会用“左、右”描述物体的相对位置。2）教材分析在日常生活中学生对上下、前后、左右的认识虽然已经具备了一定的生活经验，但是认识还不成熟，学生还不能很准确表述方位，尤其对左右方位的判断就更困难一些，从心理学的角度分析：儿童最早区分的是垂直轴上的方向，其次是水平面上的两对方向，其中对左、右的区分更为困难些。所以左右一课是在学生学习了“上下”前后”的位置关系之后安排的。本单元知识的学习，不仅仅使学生的空间观念得以培养，还将为今后继续学习位置与方向的知识奠定了基础。3)学情分析左右学生第一次接触到，所以我已主题图“课堂学习”为活动情境，让学生在课堂上和老师共同认识左右的学习场景。一、结合上课举右手回答问题这个上课常规的活动，达到分清左、右手的目的。二是学生在说左右手、分工的过程中理解左右，并把左、右与自己的左右手对应起来，从而建立起左右的标准。因为与左手同侧的就是左边；与右手同侧的就是右边，多进行练习。评价设计：能以自己的身体为中心辨别物体左边右边；能准确的找出物体在自己的左右面；学生会按照指令摆放物体；能否用比较规范的语言表达物体的相对位置。教学目标：1、 正确认识左右2、 会熟练在平面图上认识左右。3、 能用自己的语言说出生活中的左右物体。教学重点：1、正确认识左右2、会熟练在平面图上认识左右。教学难点：能用自己的语言说出生活中的左右物体教学过程一、复习根据画面找出有关上下前后的关系的物体。同桌互相说一说。二、新授谈话引入新课：上节课我们已经学习了有关上下、前后位置关系的知识，今天这节课我们继续学习一种新的位置关系。1教师背对学生出示右手，问：“这是哪只手?”请学生跟着举起自己的右手。然后，用同样方法教学左手。2观察自己的左右手，说一说我们的左右手有什么不同点，认清自己的左右手方位。3小游戏：同桌喊口令，按同桌的口令出示自己的左右手。再进行反口令训练，如：同桌口令为左手时游戏者出示右手。4联系生活实际说说自己的左右手在生活中的作用。5小结：我们的左右手是好朋友，生活中的许多事情离不开它们。左右这两种位置关系也是相互依存的。6练习，完成“做一做”。(1)摸摸你的左耳，摸模你的右耳。拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。(2)自己为中心，说说自己左右前后同学的名字，再说说自己从前往后、从左往右是第几人。7同桌面对面伸出右手，互相握一握。然后，面对面互相说一说自己的左右边各有什么。8小结：我们的左右手是固定不变的，但是当我们改变方向的时候，左右两边的位置是发生变化的。我们应该根据方向的变化认清左右两边。三、巩固练习1写一写，把4写在8的左边，把2写在8的右边。2说一说你的相邻同学都有谁。3教科书练习二第4题。先由教师指定一组学生进行示范练习，加强学生的综合方位感。然后学生自由组合进行巩固练习。4教科书练习二第5、6题。四、教学反思： 第三单元分析教学目标：1、100%学生能熟练认识15各数，知道15的数序，会正确读写15各数，熟练掌握数的组成。2、学生99%学生能熟练认识符号“”、“”和“”，80%学生会用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小3、100%学生会熟练正确比较5以内数的大小。4、学生学会区分基和序数的，85%学生知道几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。5、100%学生能正确计算减法。 教学重点：认识符号“”、“”和“”，理解其含义。使学生能区分几个和第几。： 教学难点：1、掌握区分几个和第几的方法。2、知道计算5以内的加法是最简便的方法。3、理解减法的含义，确定被减数。教学准备：15的数字卡片，点子图；5个小圆片，5根小棒。第一课时1-5的认识教学内容：课本14-15页目标确定的依据：课程标准的相关要求15的认识是数概念中最基础的知识之一，教材中数的认识相对集中编排，认数与加减法穿插编排，适当结合，加强数概念的教学，体现算法多样化，适当渗透集合、对应、统计等思想。课标要求学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序。教材分析：1-5的认识是人教版第三单元的第一课，学生在幼儿园有一部分学生接触过数字，本课通过出示小朋友熟悉农家小院，通过小手数一数奶奶家养了几只小狗、鸭子、小鸡、南瓜等，让学生在数数的过程中理解5个数字的含义，知道数学就在我们身边。学情分析入学的儿童，有许多已经掌握了20以内的数的认识及加减法，有的孩子还认识了百以内的数，但学生掌握数学的水平不同，虽然有的学生已经掌握了20以内的数的认识及加减法，但多数是在唱数，对数的概念的整体认识还不够，有的计算加减法只是在背数。基于这种现状，我们继承了现行九年义务教育教材中重视数概念教学的做法，从数概念（数的基数、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小的比较，数的组成）的各个不同方面一起进行认识。在教学15各数的认识之后，教学加减法的含义和计算，将数的认识和加减法结合起来教学，有利于加深学生对数概念的理解，也有利于熟练掌握5以内的加减法。评价设计：学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，教学评价学生能对实物、图画有深入观察并会进行学具拼摆，理解15的数概念，知道1-5数字的含义。教学目标：100%学生会熟练读出1-5个数字。90%学生通过图片知道5个数字的含义。100%会正确书写1-5个数字。教学重点：学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序教学难点：理解5个数字的含义。教学过程：一、创设情景，激情引趣出示主题画：问：这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？数出你喜欢的动物的个数，用相同的小圆片表示出来。板书课题：15的认识二、动手操作、合作探究 1、摆一摆 你能根据摆出的圆片的个数，找出相应的数字卡片吗?2、感知数的顺序（1）逐次感知数的顺序：学生先摆1个圆片，再摆1个是几？再摆1个呢？依次感知3、4、5的来源。（2）整体感知15的顺序出示点子图，你来给他们5个排队。摆好后提问：5的前面一个数是几？2的后面一个数呢？（3）数一数：让学生从1数到5，再从5数到1三、巩固运用、深化拓展 1、联系生活，丰富联想生活中在哪些地方见过15这几个数？师小结：在我们生活中有很多数量为1，2，3，4，5的物体，看来只要同学们认真观察，就会发现在我们周围有好多的数学问题。2、猜数游戏一个数在2的后面，这个数可能是几？也可能是几？3.写一写刚才我们认识了15，你们愿意写一写吗？在书上第16页描写，比一比谁写得最好。写得好的上台展示。（4）练一练完成练习三的12题。全课总结这节课你学会了哪些知识？同桌互相说说再告诉大家。四、反思：第二课时 比大小教学内容：课本17页-19页目标确定的依据：课程标准的相关要求课标要求小学生能认识大于小于和等于，会正确说出这三种符号，理解大于小于等于的意思，提高数学思维能力。教材分析：本节课是数学第一学段学生第一次接触的新内容，通过小猴分桃这个故事，知道同样多、谁比谁多或者少的含义，再让学生动手拼摆知道逼得过程，最后理解大于小于的意思，17页做一做是对本课重点的巩固19页第7题有时间要让学生做出来。通过摆一摆，说一说，讨论讨论学生学会与人合作。学情分析这节课学生第一次接触大于小于等于，大于小于这两种符号学生最容易混淆，有的学生知道大于小于的含义，但是比较两个数大小时候不会利用这三种符号比较两个数，所以先教大于，比较熟练理解大于的基础上，再教等于，最后交小于。这样学生不容易把大于小于混淆。评价设计：这节课学生能区分大于小于就达到课标要求了，所以评价设计我采用学生评价和老师评价相结合。对上课注意发言积极的学生给予奖励，95%学生会区分大于小于等于，知道这三种符号的含义，会用利用这三种符号说出两个数的大小。教学重点：学生能认识“”、“”、“=”的含义。会用词语（小于、大于、等于）来准确描述5以内的数的大小教学过程教学难点：一、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？（3）有谁能够写出15每个数字。请你试一试。二、新知讲授1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？学生回答，教师板书：小猴梨桃香蕉34 32从这些数据你发现了什么？学生自由回答：教师板书：333234 3等于3 3大于2 3小于4（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）（2）谁会读，请会读的学生带领大家读（3）谁能说一说，你是怎样记住“”、“”和“”？2、出示第17页下面做一做：（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？（2）两种东西各有多少？请你一数有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）（3）比一比，你发现了什么？54 谁会读？（4）一只小熊吃一个玉米，够吗？ 三、练一练 第18页的第3题 学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价四、归纳总结这节课你学到了什么？教师引导概括：比较两个数的大小时，可以用符号“”、“”和“”来表示。比较时可以用一个对着一个的方法来比较。五、反思第三课时 第几 教学内容： 课本20页及做一做目标确定的依据：课程标准相关要求由于学生很早就记住了数词的顺序，只要他能认得这些阿拉伯数字（把这些数词和相应的阿拉伯数字对应起来），知道它们的顺序并不困难。现在我们不仅要让他们知道这些数的顺序，还要让他们理解为什么是这样的顺序。教材分析自然数有两方面的含义，用来表示事物有多少时，称为基数；用来表示事物的次序时，称为序数。本节学习自然数的另一个含义：序数含义。在孩子了解了15的基数含义的基础上，引入序数含义的内容。自觉排队购物，是一个公民应有的基本素质，在学习“第几”的过程中应适时向孩子进行遵守公共秩序、文明守纪的教育学情分析学生认识了1-5个数字，但是不知道什么是序数，所以老师采用排队购票的情景让学生说出这些人都是排第几，学生明白了第几，再让学生说出一共有几人，能横着说出第几，还能竖着说出第几，做20页做一做1、2题达到巩固的作用。评价设计：这节课学生能用完整语言说出排队买票的人排第几。能清楚辨别第几和几个，能把20页做一做正确的写出来。教学目标：会用5以内的数表示事物的顺序能区分第几和几个。教学重点：会用5以内的数表示事物的顺序教学难点：能区分第几和几个。教具：课件、1-5个数字卡一、教学过程：1、师生交流今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？出示挂图第20页的图画。动物园的售票处，井然有序的排队买票。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？二、探究新知1、初步感知师：（1）小朋友排在第几？谁排第一？解放军阿姨呢？最后一位叔叔排第几？ （2）从前面数背黄包的阿姨排在第几？从后面数呢？ （3）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。2、初步感知基数与序数 （1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？ （2）动画展示：穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。 问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放叔叔呢？ 3、进一步体会基数、序数的含义 （1）请几位同学上讲台 先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁同学是从右数的第几？他还可以排第几？ （2）区别几个和第几第几表示确定的位置，几个表示数量的多少。4、动手操作，深化感知拿出4个圆片和一个三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎样摆？为什么会有两种摆法？引导学生体会第几是相对的。 三、反馈练习： 1、第23页的第1题把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。 2、完成第20页的做一做四 、总结评价今天这节课你学会了什么？还有什么不懂的问题？第四课时 分与合教学内容： 课本20页及做一做目标确定的依据：课程标准相关要求为全面准确地落实本节课的教学目标，和本着学生全面发展的特点，教学时将根据儿童的年龄特点，在教学时应与学生的生活实际密切联系，调动学生的积极性，让学生在给运动员排名次的过程中，自然的掌握第几和几个的概念。让学生在参与活动的过程中探索、思索、交流，来获取新的知识。教材分析教材通过一幅旅游窗口购票图，让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另一个含义序数。让学生在具体情境中理解几和第几的不同，能准确表达几和第几的意思。学情分析在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队,还是自己的学号,以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几和第几”的区别。评价设计：创设游戏，让学生在玩的同时自然的获取知识，学生的合作意识、参与意识是否加强。数的组成对学生学习加减法非常重要，能流利说出5以内数的分与和，会用想加算减的方法计算减法。教学目标：教学重点：学生知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。教学难点：学生知道加、减法的含义教学过程：复习准备数数从15，从51比较大小34 42 51 23看图回答 一共有（ ）从右边数，排第（ ）。从左边起，第5个是（ ）。一、 探究新知学习4的分解与组成（1）今天，老师想请大家做一个分红花的游戏，4朵红花，分成两份，看谁分得又快又好。看谁的方法多，分完以后和同桌互相交流一下。（2）交流展示。（3）探讨分的方法刚才大家想了很多方法，怎样才能清楚地看出而且一个也不落下？学生交流后，教师板书： 4 4 4 1 3 2 2 3 1引导学生读数的组成，先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4再自由读 （4）引导学生把这些摆法加以整理。（5）引导学生观察这三个分析式，看看有什么特点？看到3和1组成4，就能想到什么？（6）练习4的组成。2、学习5的组成请同学们拿出5根玉米，把它分成两堆，有几种分法？分分看。以小组为单位，结合4的组成的操作过程，人人动手操作。互相启发帮助总结出5的几种不同分法。交流展示汇报并加以整理。5 5 5 514233241 怎样才能记住5的组成呢？练习5的组成。（猜数游戏、对口令）三、巩固运用完成21、22页的内容以及23页的3、4题。四、课堂小结这节课你学会了什么？五、板书设计六、反思第五课时 加法教学内容： 课本24页及做一做目标确定的依据：课程标准相关要求理解加法的含义，会用自己理解的方法计算5以内的加法，体现算法的多样化，使不同思维的学生在学习中得到成功的体验。教材分析本节课通过小丑合并气球的情景使学生明白，把3个红气球和一个蓝气球合并在一起，求一共有多少个气球，用加法计算。通过点子图加深学生对加法含义的：把3个点子和一个点子合并在一起，求一共有多少个点子，用加法计算。，点子图既突出了合并又能使学生感受部分与整体的关系，而且还能体现出有直观情境向半抽象水平过渡。学情分析;学生对5以内加法大部分学生能说出结果，但是对于加法含义，5以内加法计算的多样性、加法在生活中的存在还是不清楚，所以这节课主要让学生理解加法的含义，加法在计算方法探讨，是本节学生学习重点。评价设计：学生能否用自己的语言说出加法的含义，能否说出5以内加法两种以上的计算方法。教学目标：通过情境能用自己的语言说出加法的含义50%学生知道两种以上计算方法能快速说出5以内加法口算结果教学重点：50%学生知道两种以上计算方法能快速说出5以内加法口算结果教学难点：通过情境能用自己的语言说出加法的含义教具：磁铁圆片，小棒教学过程： 复习准备1、在桌上依次摆出2根小棒，3个三角形，5个圆片。边摆边说一说用数字几表示，并在学具下面书空。2、将摆好的三个三角形分成两堆，再把5个圆片分成两堆，同桌之间互相说一说3和5的组成。二、探究新知1、引导学生观察，初步感知加法的含义。出示主题图，让学生说一说图意。同桌之间互相说一说自己的直观感受和体验再在全班交流。师引导说：把3个红气球和1个绿气球放在一块儿，左手和右手放到一起都是“合起来”的意思。（反复说几次）让学生体会到把两部分放在一起就是要把这两部分合起来。从而引出要知道它们合起来有多少在数学上要用加法计算，学习加法算式在数学上要求一共有多少个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”表示。板书：3 + 1 4 : 加号 等号怎样写加法算式呢？教师演示在算术本上本术 规范的写法。再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。强调：加号前面的3表示什么？加号后面的1呢4又表示什么？学生读算式。3、结合第24页的气球图，进行动手操作加深体验加法的含义。4、发散联想，进一步理解加法的含义。教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例。并会口头列加法算式表示。三、巩固发展1、第24页做一做 要求一边看一边说过程。2、练习五的第1题。先观察图片，以小组为单位说图意，然后在方框里填得数。四、总结延伸通过这节课的学习你学会了什么？印象最深的是什么？五：反思第七课时 减法 教学内容： 课本26页及做一做目标确定的依据：课程标准相关要课标要求学生理解减法的含义，会用自己的而方法计算5以内的减法教材分析减法编排层次与加法一致，并且与加法的素材有着连续性，有利于学生理解，教材仍然通过小丑图使学生明白减法的含义：从4个气球中飞走1个气球，求还剩几个气球，用减法计算。进一步通过点子图帮助学生理解：从4个点子中去掉1个点子，求还剩多少点子用减法计算，实现有直观到抽象过渡。学情分析：学生在上一节已经学过加法，在加法含义理解基础上，通过对比学生会明白还剩几个气球是从4里面去掉1，用减法计算。根据学生年龄特点设计多种学习活动帮助学生减法的含义。评价设计：学生能否知道两种以上计算方法，能否知道减法的含义。教学目标：通过情景知道减法含义。能用自己的语言说出减法算式的意思知道减法各部分名字会正确书读写减法算式。，教学难点：能用自己的语言说出减法算式的意思教学重点：知道减法各部分名字会正确书读写减法算式。，一、教学过程：、一复习旧知1、听算式，说得数（或写得数）2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+12、对口令：5以内数的组成。二、探究新知 1、引导观察，感知减法的含义 出示挂图，让学生认真观察 同桌之间互相交流说图意，然后全班交流。（小丑手里拿着4个气球，飞走了1个） 师：像这样，从4只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。板书： 2、学习减法算式 问：4个气球可以用数字几表示？ 板书：4飞走了一个，是从几只里面拿走的？飞走一个可以用数字几表示？ 板书：1像这样飞走了、去掉了等都要用减法计算。板书：4-1= 问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。（然后全班齐读算式）3、发散联想 教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。 三、巩固发展，学会学习。 1、出示第26页的第2幅图让学生认真观察 （1）请多个同学说图意 （2）问：谁知道虚线圈是什么意思？请你猜一猜。 2、第26页最下面的做一做去掉了要用什么方法计算？谁能够根据图意列出算式。 你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说吗？试一试。（4人小组合作完成）三、巩固反馈 1、P28页的第3题（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式 小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。 四、课堂小结今天我们学习了什么？什么情况下要用减法？怎样计算减法？五、反思第十课时 0的认识 教学内容： 课本26页及做一做目标确定的依据：课程标准相关要明白0的含义，体会0在生活中的不同含义，培养学生用数学的眼光去发现的能力。，学生理解0的加减算式。教材分析：通过三幅图，动态的展现一只小猴子可爱的把2个桃子吃光的过程，说明没有可以用0表示利用直尺图说明说明0的另外一种含义-起点，并使学生进一步数学数序。学情分析：0的意义学生不明白，通过在哪见过0，让学生想到0就在我们身边，学生已经学过加减法，看图自己说一说有的算式含义，理解算理。评价设计：能否正确说出0的加减法算式的意思，会不会计算0的加减法。教学目标：能用自己的语言说出0表示的意义。会计算0的加减法算式。知道0的加减法算理，熟练根据图写出0的算式。教学重点：会计算0的加减法算式。知道0的加减法算理，熟练根据图写出0的算式。教学难点：能用自己的语言说出0表示的意义。教具：课件、图片一、教学过程：1、创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示挂图。二、探究新知1、教学第一种含义：什么也没有盘子里有2个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片2 盘子里有1个桃，问：用几表示？学生举起数字卡片1盘子里有1个桃也没有，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。板书：0的认识 板书0并领读“0” 2、发散思维，充分想像 1）老师竖起2根手指问学生读几 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 3）请说一说有关0的物体。 3、揭示第二种含义起点 1）出示直尺图 师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。 （直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远） 利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。 强调：量东西长短时，0就是起点 2）学生活动，体会“起点” 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点 教师可以示范性的量，说出大概远近 强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？ 3）发散思维，充分联想想：生活中还有什么用0表示起点？ 4、教学书写0 1）学生说说怎样写好0？应该注意什么？ 2）师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空 3）学生写0在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。三、巩固练习：1、完成第31页的第1题2、完成第31页的第2、四、全课小结这节课你知道了什么？有什么收获？有什么感受？五、反思第四单元认识图形单元分析教学内容：课本34-38页内容教学目标：通过分类观察、，直观认识长方体、正方体、圆柱和球， 通过动手操作并能正确区分这些图形通过观察知道这些立体图形在生活中的作用。通过拼搭摆等活动认识立体图形的显著特征。教学重点：通过分类观察、，直观认识长方体、正方体、圆柱和球， 通过动手操作并能正确区分这些图形教学难点：通过观察知道这些立体图形在生活中的作用。通过拼搭摆等活动认识立体图形的显著特征。第一课时认识立体图形教学内容：课本34-38页目标确定的依据：新课标要求学生能够认识和区分正方体、长方体、圆柱、球，能用同样的图形拼成一样或者不一样的图形。会用立体图形搭出又高有稳的图形。体会立体图形和生活的联系。1、教材分析安排了两个例题。例1教学认识四种立体图形：从实际生活引入，出示了学生熟悉的一些实物，让他们把形状相同的放在一起，分成四类，引出四种立体图形，分别进行认识。最后让学生说一说身边哪些物体与上面这些形状相同，巩固几种立体图形的表象。在初步认识了四种立体图形后，“做一做”安排了两个活动，让学生在活动中感受立体图形的特征。老师们可以利用，也可以加以改造，如有老师把它改造成摸实物-猜形状的活动。总之应该通过多种形式的活动，让学生充分感受立体图形的特征，以便建立清晰的表象。例2，立体图形的拼组，通过让学生用所学的立体图形进行拼组活动，初步体会各种立体图形的之间的关系，一方面进一步体会所学立体图形的特征，另一方面以后的学习积累一些感性经验2、学情分析;学生在家经常玩积木，对这几种立体图形很熟悉，所以上课不让学生再去摸图形重点让他们通过感知去说一说区别，多训练语言表达能力，这样的课学生容易乱所以上课时多做一些游戏，学生多参与。3、 评价设计：学生能准确判断正方体、圆柱、球立体图形，能熟练用几个同样的图形拼出相同的图形或者不同的图形，学生是否能用语言说出他们的区别。教学目标： 1、熟练认识长方体正方体圆柱球会用自己的语言说出他们的特征，能正确 区分出长方体、正方体、圆柱、球2、会用同样图形拼成一样或者不一样的图形教学重点：熟练认识长方体正方体圆柱球会用自己的语言说出他们的特征，能正确区分出长方体、正方体、圆柱、球教学难点：会用同样图形拼成一样或者不一样的图形教具：长方体、正方体、圆柱、球教学过程：一、 导入：出示小叮当图，问“小朋友们看，这是谁？”“小朋友们喜欢小叮当吗？小叮当有许多小宝贝，你们都认识吗？”（教师出示几样物体，学生辨认）二、操作感知，形成表象，初步建立空间观念：1、分一分：可是这些小宝贝太乱了，小叮当想让能干的小朋友们帮帮忙，每个小组都有一篮子小宝贝，它们都混在一起了，有铁做的、塑料做的，大的小的，花的绿的等等。和小组小朋友讨论，你们认为哪些是相同的分成一堆，看看能分成几堆？一堆堆整理放好。2、议一议：小组里的小朋友说说你们是怎么分的。3、指名汇报讨论情况：“其它组小朋友要注意听他们是怎么分的，待会给他们提点建议。”“你们同意他们的分发吗？有什么不同意见吗？”4、 再分一次：这组小朋友把小宝贝分得很清楚，他们把形状相同的分在了一起，分成了4堆，你们也会和这组小朋友一样，按形状来分吗？现在请小朋友们再分一次，分完的小组可邀请别组小朋友参观，介绍一下你们怎么分的。5、再指名几个小组汇报。 6、出示课题：小朋友们真厉害，把原来乱七八糟的物体都分好拉。今天我们就来认识物体。教师板题：认识物体7、起名字：才小朋友们把形状相同的物体分成了4堆，可是他们都还没有名字呢！小朋友们都有好听的名字，小叮当的小宝贝也想有个名字。谁能根据他们的形状，给每一