浅水洼里的小鱼.doc

浅水洼里的小鱼（第二课时）大朗崇文小学 刘桂贤整体设计说明：课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反映可能各不相同。本文设计核心即以感悟体会与朗读相结合的手段，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生合作、自主、表演的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。1巩固7个生字。2理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。3了解比较作者和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。说明：第二课时教学目标的设计主要是让学生通过对作者和男孩的不同做法的比较，从而感悟到课文的主旨：要保护动物，珍惜生命。一、创设情景，揭示课题。 我们每个人都有一个家，天空是小鸟的家，泥土是花朵的家，大海是小鱼的家。瞧，小鱼在大海的怀抱里多快乐啊！（出示课件）1、看着这美丽的画面，你想说什么？2、小鱼们在大海的怀抱里和爸爸妈妈兄弟姐妹们一起，多么幸福！可是，有一天，大海涨潮，小鱼伴随潮水一起涌上了岸，不久，潮水退去看，有许多不幸的小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，变成了一条条浅水洼里的小鱼，这就是我们今天要学习的第28课浅水洼里的小鱼，板书课题读课题，什么是浅水洼呢？师：“浅水洼里的小鱼和大海里的小鱼有什么不同？” （指名说：如水很少，会有生命危险等） 让我们带着担忧、带着焦急再读课题。（生再齐读） 二、整体感知，认读生字。1、浅水洼里的水又浅又小，被困在浅水洼里的鱼，他们的命运如何呢？请小朋友们打开课文，自由大声地朗读课文，要求把课文读通顺、读正确，碰到不认识的字，可以借助枫叶宝宝，并划出带有生字的词语，标出小节号。2、再读课文，边读边思考：这篇课文写了一件什么事？ 先请12名学生自由说说。 再提示：在这个故事中都出现了哪些人哪些事物？ 板书：我小男孩浅水洼里的小鱼大海 “你能连成一句话来说说吗？”（我看见小男孩把浅水洼里的小鱼扔向大海。） 3、检查生字词。 4、“在乎”什么意思？在生活中谁在乎你？ “在，在乎我”。 那你们知道大海中的小鱼最在乎什么吗？ 三、体会鱼儿在乎。过度：好心人 我是小鱼叨叨。我被困在浅水洼里很久了，回不了大海了。太阳蒸得我好难受，水也越来越少了。我想，我不久就要死了。再继续等下去，不仅是我，还有我的伙伴，甚至 所有的小鱼都会死。求好心人快救救我们吧！1、鱼儿离不开水，不知那些被困浅水洼里的小鱼最在乎什么呢？自由读读第1自然段，并想想你读懂了什么？ 反馈：读懂了什么？ （1）、小鱼多。 出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 请小朋友们读读这个句子，哪些词写出了鱼多，用“”标出。可“它们被困在水洼里，回不了大海了。”“困”是什么？“困”像房子的四壁围住了正蓬勃生长的树木，因此树只能无奈地佝偻着；“困”是一道道浅浅的堤，却阻断了小鱼跃回大海的路，小鱼们只能“望洋兴叹”。“困”是什么？困是绝境。 把小鱼在这绝境中的彷徨读出来吧，指导朗读。 （2）、小鱼可怜。 出示句子“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。” 1、从哪些词体会到小鱼的难受： “吸干”、“蒸干”、“干死”。从“蒸”字你发现了什么？你有什么好的方法可以记住这个生字吗？“咱们汉字造字的时候，四点底原先是个火字，后来随着时间的推移就变成现在的四点底，所以以后同学们阅读时凡是看到四点底的字就可以想到，它一定和火有关。那老师就奇怪了，沙滩上怎么会有火呢？”是啊。你看，在太阳底下，水洼下面就好像是一堆火在燃烧，水洼里的水一点一点的在蒸发。其实不光太阳会把水蒸干，还有呢？“是啊。因为沙子与沙子之间有很多细小的缝，这些缝就像无数根吸管一样把浅水洼里的水给吸干。我们知道浅水洼里的水本来就很少（手势比划），现在，细小的沙粒又无情地把水一点一点的吸干。太阳出来了，更是无情地把本来就很浅的水再一点一点地蒸干。被困在水洼里的小鱼，还能坚持多久呢？课文中用了一句话用不了多久，你觉得可能是多久呢？。”用不了多久，火辣辣的太阳就会当空照，此时，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 课间件出示： 是啊，浅水洼里的水很快会被沙粒吸干，被太阳蒸干，死亡正一步一步威胁着小鱼，此时此刻，如果你就是浅水洼里的小鱼，你想说什么？浅水洼里的小鱼们，你们现在最在乎的是什么？课间件出示： 是啊，正如同学们所想的一样，A小鱼也许正懊悔地抱怨这无情的海浪，那我送到这灼热的沙滩，让我受尽了煎熬。（正因为。读句子。）B小鱼也许正在伤心的叹息，我好渴啊，我好热啊，好难受啊。（正因为。读句子。）C小鱼也许正在焦急地盼望，谁来救救我。（正因为。读句子。） 可见被困的每一条小鱼，是多么盼望着能活着回到大海去啊！我们一起来读读第一自然段。 四、感受小男孩在乎听到你们的朗读，老师仿佛看见小鱼们正在苦苦挣扎，似乎听见了小鱼门撕心裂肺的呼救声。谁在乎这些小生命呢？板书：在乎 男孩 1、小鱼儿在乎自己能好好的活着。课文中还有谁也在乎小鱼呢？（小男孩） 从哪里看出小男孩在乎小鱼呢?轻声读读课文第2-6自然段，并用“”划出。交流：（1）他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去。捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 你是怎样读懂的？ 请小朋友再去读读这句子，相信你们的体会会更深刻。 多么有爱心的小男孩啊！让我们加入这个爱心行动中去吧！请小朋友起立，边读边加上动作。 教师即兴采访：A、小男孩地捡鱼，扔鱼，多累啊！你停下来休息一下吧！B、小男孩，你为什么那么用力扔啊？C、你怎么走得这么慢？、这看似很简单的动作，做一次、两次可能不累，但是呀做几十次、几百次，甚至几千次会（很累），累得（2）、“我知道。”小男孩头也不抬地回答。 还从哪些句子读懂小男孩在乎小鱼。你是怎样体会的。 小男孩明知小鱼成千上百捡不完，仍然不放弃，多可贵啊！我们一起来读读（3）、“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼仍进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”你是怎样读懂的？这条在乎，这条也在乎！还有这以条，这一条，这一条看出小男孩在乎每一条小鱼，每一条小鱼都是一个鲜活的生命。从你们的言语中，我听懂了小男孩非常在乎小鱼，是因为(出示句子：这条_，这条也_！还有这一条，这一条，这一条所有的小鱼_。) （有的说：“这条想回大海！这一条也想回大海”有的说：“这条想活，这一条也想活”还有的说：“这条是个小生命，这条也是小生命”）自由准备，指名说。 出示句子：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条 正因为小鱼在乎，小男孩在乎，你在乎，我在乎，所有有爱心的人都在乎，小鱼才能重回大海的愿望终于实现了！让我们为小鱼们祝福吧！（齐读这句话）让我们怀着对小男孩的崇敬，读读这句话吧！（齐读这句话）让我们怀着对生命的珍爱来读读这句话：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条师：这里有个省略号，你知道省略号省略了什么吗？生：小男孩继续弯下腰捧起小鱼跑向大海。师：大家一定被小男孩的行动深深地感动了，多有爱心的小男孩呀！孩子们，你们在乎小鱼吗？让我们都加入到小男孩的行动中，一起来救救小鱼吧!请大家站起来，我们也来到沙滩上。看到这么多的小鱼被困在水洼里非常着急，赶紧弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海；慢一点，别漏掉一条，再捡起一条，用力地扔；不要停，又捡一条，用力地扔(边说边带领学生做动作)小结：生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。 五、情感升华其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命，来读读这首诗，相信你对生命会有更深的感悟。1. 师引入：“是呀，多善良的孩子啊，在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！生命是多么可贵，多么值得珍惜啊！让我们一起填一填这首小诗吧，看看当你遇到这样的情况时，你会怎么做呢？” 出示小诗：一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救一条生命。小男孩这样做了，我们也会这样做的。我们的双手捧起的是沉甸甸的东西，这东西是世界上最美好、最珍贵的，她的名字就叫生命。生命只有一次，当我们看到鸟儿在天空自由地飞翔时，当花儿开放时，它们都是有生命的，这个世界才边的如此精彩！学生自由读，并谈体会。六、拓展延伸，总结升华。师：现在，请你拿出每个人的“真情鱼”,把你最想说得一句话写在上面。写好后先大声读给同学听， 再把你的小鱼放回大海里。配乐，学生把手里的小鱼贴到黑板上课件出示，小鱼又回到