小学英语教育叙事.doc

在 点 滴 中 进 步小学英语教育叙事 作为一名刚参加工作不满半年的新教师，我丝毫谈不上有什么教学经验，有的只是满腔的热情和对教学工作的新鲜感。当我第一次站上讲台，面对几十张稚嫩、天真的小脸时，我感到了紧张，同时也感到了肩上的责任。我就是这些孩子的英语启蒙老师了啊！当他们长大后，会以怎样的口吻来描述我呢？我到底能不能成为他们的好老师呢？孩子们会喜欢我的课吗？一切都还是未知数。由于学校今年刚成立，因此各年级生源较为复杂，学生的层次水平也是参差不齐。我教授的四、五、六年级的学生也大多是这种状况。对于四年级的学生，我要求他们能准确、熟练的书写字母，会说一些简单的对话，喜欢和别人说英语。因为我深知小学阶段的英语课就是要培养学生学习英语的兴趣，让他们对英语产生好奇心，喜欢说英语。但是，事实并不是那么的尽如人意。在教四年级的学生书写英语字母时，我发现学生表现不积极，并且作业写的也不是很好。我发现我字母教的太过于枯燥，因此，在接下来的英语教学中，我鼓励学生发挥他们的想象力，把枯燥的字母形象化。记得在教授M时，为了使学生能牢记住M的写法，我首先问：“同学们，你们看这个字母像什么呀？”学生们争先恐后的答道：“像两座山。”“对，”我说，“那我们一起来爬一爬这两座山，好不好？”“好！”学生开始有了兴趣，我接着写出了M的第一笔“/”，边写边对他们说：“既然要爬山，我们就先得找着一个山坡。看，这是不是一个小山坡呢？”“是”“那接下来我们开始从这个山顶一直爬下去。来，咻”我边模仿飞速奔跑的声音边写出了M的第二笔“/”。学生都举起小手和我一起比划，并不时发出“咻咻”的声音。我知道，我的目的达到了：学生在玩乐中学到了知识。并且我相信他们永远也不会忘记M的写法。找到方法之后，我发现字母教授变得容易多了。我让学生想象N像游乐园的过山车；O像一个椭圆的鸡蛋；n像门洞，有一个漂亮的耳朵，还翘起了它的一只脚；Y像小树杈四年级的学生在欢笑中掌握了所有字母的写法。当我第一次批改五年级学生的英语作业时，我差点没晕过去！大部分学生的作业写的乱七八糟，根本不像是已经学了两年英语的样子。经过了解之后我才发现，五年级学生的水平差距非常大，有的学生甚至从来都没有接触过英语。针对这种特殊情况，我在平时板书单词时要求学生记下每个字母的写法以及它们在四线格里的位置，争取在平时的课堂教学中帮助他们纠正。在第一次的作业集体订正之后，我布置了第二次作业。让我没有想到的是，这次作业又是错的一塌糊涂，我气愤之余也在思考，怎样才能让他们掌握单词的正确写法呢？我想到了让学生互帮互助。我从每一小组挑选了一名作业书写规范的学生，并把他的本子作为示范本，让他同组的学生去比照他们自己的作业，看一看自己到底错在哪里。这样既节省了课堂时间，又充分达到了订正的效果，大部分的学生都出色的完成了订正任务。对于少数没有完成订正任务的学生，我在课间对他们进行了单独的纠正，收到了不错的效果。现在，我所教授的五年级的三个班的学生在单词书写上都取得了不错的进步。再来说六年级。记得刚接手六年级不久，其中一个班有位女同学在跟读词组时露出了不耐烦的神情。当我询问原因时，她说：“我们以前的英语老师从来都是按顺序读的，老师你读的我跟不上。”哦，原来由于我是按大家说出汉语的顺序来写出英语词组的，结果导致词组的顺序和书上不一样，所以这位学生接受不了。当我询问全班学生能不能跟上我的速度时，他们都如实说我讲的有点快了。我经过了解后知道我校六年级的学生英语基本功并不扎实，对英语的兴趣也并不十分浓厚。因此针对这种情况，我在教授时，尽量放慢语速，多带他们朗读单词，鼓励他们大胆朗读简短的对话。就这样，经过两个多月的教授，六年级的学生都渐渐愿意说英语了，也能够读出书上的一些小对话了，他们对学习英语渐渐的有了兴趣。那位原先感到厌烦和困惑的女生也在最近几次英语课中主动开口说英语了。眼见大家都在不断进步，我感到无比欣慰，也觉得这两个多月的辛苦工作得到了回