小学数学人教2011课标版一年级摆一摆想一想 (15).doc

“摆一摆，想一想”教学设计大朗镇宏育小学 黄肖英【教学内容】人教版小学数学一年级下册第51页。【教学目标】 1通过在数位表上摆1、2、3个珠子的活动，进一步理解数位和位值的概念，会用珠子在数位表中摆数、读数，会记录用珠子摆出的不同数。2通过在数位表上摆4、5个珠子的活动，感悟珠子个数与所摆出的数的个数之间的关系，并在此基础了发现其他规律。3通过探索规律，让学生感受到数学学习的奇妙和乐趣。【教学重点】使学生在个位和十位上摆棋子写数的活动中发现棋子数与所摆出数的个数之间的关系。 【教学难点】在实践活动中，根据规律直接写出7、8、9颗棋子所表示的数，并能用口头语言表述棋子数与所摆出数的个数之间的关系。【教具准备】多媒体课件，数位表及9个珠子。汇报展示质疑点拨小组合作课初交流提出问题课前自学检测评价顺学而导情景导学运用拓展总结提升【教学模式】【教学过程】一、情景导学（一）课初交流复习旧知为新知扫雷：（1）2至9的分成。（2）在数位表中，右边起第一位叫什么？第二位叫什么？教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少？（一个一）若数字卡片“1”放在十位上表示多少？（一个十）强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百。（二）提出问题预习交流梳理核心问题：师：课前老师布置大家预习课本51页，咱们一起来汇报一下预习收获与困惑。（略）二、顺学而导师导语：通过刚才的汇报，大家对旧知识掌握得还不错，今天学习的是“摆一摆，想一想”（板书课题），在汇报时，有的同学提出了一些困惑和问题，不错，看来大家在预习时还是有思考的！这节课我们就重点围绕大家提出的“摆什么？”和“怎么摆？” 这两个问题用珠子和数位表上一节有意思的数学课，好吗？（一）指导摆一摆，体会位值思想1用1个珠子表示数，初步感受位值思想。请你们用1个珠子在数位表上摆一摆，表示一个数，这个数是多少？你们是怎么知道的？还用这个珠子，你们还能表示别的数吗？表示出来的数是几？你们是怎么知道的？我们刚才用1个珠子表示了1和10这两个数，这1个小珠子摆在不同的数位上表示的意思就不一样。现在我们把表示出来的数记录在这张纸上。（板演）2用2个珠子表示数，进一步感受位值思想。“一带一路” 现在我们用2个珠子摆一摆，表示数。现在我们不摆，想一想用这2个珠子，怎么表示出一个最大的数。为什么这么摆就能表示最大的数？现在用这2个珠子表示一个最小的数，你们想怎么摆？为什么这么摆就能表示最小的数？我们把刚才表示出来的数记录下来。看来这个珠子在数位表中所在的位置太重要了。我们把珠子在数位表上挪来挪去，就表示大小不同的3个数。（二）合作摆一摆，用3个珠子表示数建立具体与抽象间的关系1用3个摆出不同的数。2把摆的结果按顺序记录下来，你发现了什么？十位个位组成的数仔细观察，他们的摆法有什么相同的地方，有什么不同的地方？（他们都是先把所有的珠子都放在一个数位上，然后一个一个往另一个数位上挪）是的，我们可以把这些珠子全部放在十位上，然后再把珠子一个一个地从十位上挪到个位上，表示的数越来越小，反过来，我们出可以把珠子全部放在个位上，然后再把珠子一个一个地从个位上挪到十位上，表示的数越来越大。（三）尝试摆一摆，运用有序思考的方法1用4个珠子表示数，初步感受有序思考。刚才我们用3个珠子表示了这些不同的数（指着黑板上的记录表），现在请大家用4个珠子摆一摆，表示数。不过，老师要提高要求用4个珠子表示所有的数，要求：1. 不遗漏，不重复，看看谁能找到好办法。学生汇报，教师重点展示两种（课件）2用5个珠子只想不摆，进一步感受有序思考的价值。刚才我们用摆4个珠子的方法表示出了5个不同的数，用5个珠子可以表示出几个不同的数呢？你们是怎么想的？大家一起回忆我们是怎么不重复不遗漏地表示出数的。按照这个过程说出摆5个珠子表示出的不同的数，你想到的第一个数是多少？5也行，50也行，我们先从5开始，下一个数应该是几？（四）回顾整理，发现规律我们已经用了几个摆数？摆出了哪些数？摆出几个数？三、检测评价（一）运用拓展1老师给大家一些数（8、17、26、35、44、53、62、71、80），你们知道它们是通过摆几个珠子表示出来的吗？你们是怎么知道的？2出示9、18、27、36、45、54、（ ）、72、81、90方框里的数是多少，你们是怎么知道的？3现在老师给你一个数16，你们知道它是摆几个珠子表示出来的吗？请你们把摆这几个珠子表示出的所有的数说出来。4（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）现在老师一个数都不给出来，一个（）表示一个数，那么，方框中的这些数是用几个珠子表示出来的呢？方框中分别是哪些数？师：同学们的学习能力太强了！下面我们来一个当堂检测好不好？请拿出检测单开始答卷！（二）总结提升经过这节课的学习，你们有