沁园春长沙教学设计(1).doc

沁园春长沙教学设计市四中学 张双桥 教学目标1. 在理解词句的基础上领悟诗人胸怀天下的豪情壮志，理解作品情景交融的表现手法，能熟练背诵这首词。2. 用诗人的豪情壮志鼓励、感染学生确立正确的人生目标教学重点引导学生用各种方式朗读这首词，学习作品情景交融的手法。教学难点 透过作者含蓄的抒情方式，把握作品的主旨。教学过程 预习. 布置学生围绕以下三个问题课前预习沁园春长沙。1. 结合课后注解，扫清文字障碍，朗读作品。2. 用简洁的词语概括上阕所描写的景物的特点。3. 思考：毛泽东同志在这首沁园春长沙中想表达一种怎样的思想感情。导入。以初中学过的沁园春雪为切入点，请学生简要回顾概括沁园春雪写了怎样的景，抒发了怎样的情。然后过渡到新课。检查预习效果。请学生朗读课文，了解学生对课文的熟悉程度。学生对文中不理解的词句质疑，师生共同探讨解答。请学生用简要的词语概括上阕所写景物的特点，说明概括的理由。以此为契机分析上阕的景物描写。学生齐读上阕，教师范读课文。学生寻找上阕中能反应作者情感脉络的几个关键字，教师板书这几个关键字：立 看 怅 问。独立寒秋，湘江北去，橘子洲头教师引领学生，尽情的展开想象的翅膀，力求使学生头脑中出现这样一幅画面：橘子洲头，一位身着长衫，身材挺拔，面目清秀的青年，矗立江边，若有所思、若有所想。秋风吹乱了他的头发，长长的衣衫在风中飘摆，脚下，日夜不息的香江滚滚北去。江上秋风萧瑟，江面洪波涌起。他，就是毛泽东。稍作想象，意境全出。学生也会有诗的感觉。顺着学生心中的诗情，想象“万山红遍，层林尽染。漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”的画卷。引导学生分析下面几个词：层 争 击 竞层形象生动的写出了山势的高低起伏，山形的坡度变化。不同坡度的树木全被秋风染红，具有立体感，层次鲜明。争形象的写出了风大水急、千帆竞发，漂流而过的气势。击突出了一种坚忍不拔的力量，表现了鹰在长空，与秋风搏击的壮美，给人以奋发向上的人生启迪。竞生动形象地概括了秋光之中，自然界万事万物生机勃勃，充满活力的壮美画面，是对上阕写景的总括。争、击、竞运用比拟的手法，显示出生命的力量。学生再次齐读上阕中景物描写的句子：“看万山红遍，层林尽染。漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。学生回答“看”字在所读句中的作用引领整个上阕的景物描写。横看成岭侧成峰，远近高低各不同，学生分析“看”的不同角度。万山红遍，层林尽染-远看；漫江碧透，百舸争流-近看鹰击长空仰视 鱼翔浅底-俯视总结：作者全方位，立体的写景，在写景的过程中，作者还抓住深秋时节景物的色彩特征-红、碧来描写。这种写景的方法应为我们所用。眼望眼前的秋水长天，绿水江山，毛泽东的心底有什么波澜？-问苍茫大地，谁主沉浮。“沉浮”注解为兴衰。让学生结合对上下文的理解，加一个物主代词做“沉浮”的定语-谁主（ ）的沉浮？阐明各自的理由。若学生不能确定，则结合对下阕的分析得出答案。学生齐读下阕，概括下阕的内容。由“携来百侣曾游”的“曾”字介绍毛泽东在长沙的学习和革命生活。1911年1918年毛泽东在长沙湖南第一师范学校学习、从事革命工作，1925年2月毛泽东携妻、儿回故乡韶山成立党组织、开展农民运动，受到军阀追捕，在故乡人民的掩护下毛泽东来到长沙。重游橘子洲，写下了这首词。下阕写的是毛泽东青年时代的风华正茂、愤世嫉俗，根本没有探讨是什么力量主宰自然界的兴衰，因此，可以得出结论，面对眼前的壮阔景象，毛泽东思考的是：这美丽的江山社稷该由谁来主宰她的兴衰命运呢？作者在下阕回顾自己和好友的风华正茂、愤世嫉俗正是为了表明应该由有雄心壮志的年轻一代主宰国家的命运。学生思考:曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？作者在向谁发问？这一句话又有何深意？明确：作者是在对他过去的好友发问，也是对所有风华正茂、有雄心壮志的年轻的朋友发问，不仅表明青年人的朝气和力量、是国家的中坚力量，更是在提醒青年人不要忘记为民族的兴衰贡献自己的聪明才智、满腔热血。学生大声朗读整首词，争取当堂背诵。板书沁园春长沙 毛泽东立 远看： 山红遍 林染看