发展与教育心理学第8章 学习策略.doc

第八章 学习策略一、 学习策略的涵义：学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地使用的有效学习的规则、方法、技能及调控方式。1. 学习策略是一种学习谋略；2. 学习策略不等于具体的学习方法；3. 学习策略是有意识的心理过程；4. 学习策略是学会学习的标志。二、 学习策略与学习【了解】（P345-349）三、 学习策略的类型(一) 二分法单瑟洛把学习策略分为：基本策略和支持策略；苛比把学习策略分为：具有特异性的微观策略和具有普遍性的宏观策略；斯滕伯格把学习策略分为：用于实际操作的执行策略和非执行策略。(二) 三分法【重点】尼斯波特和斯科史密斯认为学习策略包含三个因素：与态度和动机有关的一般策略；包括调控、审核与修正等功能的宏观策略；与质疑和计划有关的微观策略。博隆把学习策略分为三个层级：关系搜索策略；刺激分析策略；检查策略。迈克卡把学习策略分为认知策略、元认知策略、资源管理策略，具体成分如下：【重点】1. 认知策略复述策略，如重复、抄写、做记录、画线等；粗细加工策略，如想象、口述、总结、做笔记、类比、答疑；组织策略，如组块、选择要点、列提纲、画地图等。2. 元认知策略计划策略，如设置目标、浏览、设疑等；监视策略，如自我测查、集中注意、监视领会等；调节策略，如调节阅读速度、重新阅读、复查、使用应试策略等。3. 资源管理策略学习时间管理，如建立时间表、设置目标等；学习环境管理，如寻找固定地方、安静地方、有组织的地方等；努力管理，如归因于努力、调整心境、自我谈话、坚持不懈、自我强化等；寻求帮助，如寻求教师、伙伴帮助、使用伙伴/小组学习、获得个别指导等。(三) 四分法温斯坦把学习策略分为：认知信息加工策略、积极学习策略、元认知策略和应试策略。四、 学习策略的构成要素【宏观掌握】(一) 有意注意策略有意注意是一种主动服从于当前任务的注意，是注意的高级发展形态。可以从以下几个方面来训练学生的有意注意：1) 目的明确策略2) 内心宁静策略3) 提升广度策略4) 资源分配策略5) 劳逸结合策略6) 反思策略(二) 认知过程的学习策略加涅认为：认知策略是内部组织化的技能，其功能是调节和控制概念与规则的应用。认知策略在学习策略中起着核心的作用，其改进是学习策略改进的原因。认知过程的主要阶段有：1. 感知策略感知策略是在学习中所采取的提高感知效率的学习方法或程序。1) 目的明确策略2) 程序性策略3) 精确性策略4) 精细加工策略2. 记忆策略记忆策略是学习者对自己的记忆活动进行有意识地控制和使用的那些能增强记忆效果的方法。1) 有意识记与意义识记策略2) 积极思考策略3) 感官并用策略4) 自我激励策略5) 复习策略：包括及时复习、集中复习与分散复习策略、尝试记忆策略、追加记忆策略。3. 问题解决策略问题解决策略是学习者在特定情境下，为达成既定的目标而选用的解决问题的操作方案、计划或操作方法。可以分为四个阶段：1) 问题表征2) 制定计划3) 实施执行4) 评价结果(三) 元认知策略1. 元认知的结构根据弗拉维尔的观点，元认知就是关于认知的认知，是关于个体自身认知状况的知识以及调节认知的能力，是对思维和学习活动的知识和控制。元认知包括：1) 元认知知识2) 元认知体验3) 元认知监控2. 元认知策略根据元认知在认知活动进行的不同阶段大致可以把元认知分为：1) 规划策略2) 监督策略3) 调控策略五、 学习策略的教学训练【看要点】(一) 策略学习的特点1) 内隐性2) 长期性3) 与元认知协同发展4) 动力性(二) 影响学习策略掌握的因素影响学习策略掌握的因素主要有：性别、归因、动机和元认知发展水平。(三) 策略训练原则1. 特定性原则2. 生成性原则3. 有效监控原