高效课堂建设中的小组合作学习与评价激励机制.doc

高效课堂建设中的小组合作学习与评价激励机制（一）学习小组建设1、小组组建原则：组内异质，组间同质。六人一组，分上、中、下(AA、BB、cc)三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩影。合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员达到能力互补、性别互补、性格互补。每个小组都有自己设计的小组名称，小组活动口号，组徽、组牌、组旗。2、学习小组长学习小组长的作用至关重要，是老师的助手和代言人，是一组之魂。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力；学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个老师的教学水平。(1)挑选标准：态度积极，率先垂范；学习习惯好，学习能力强；乐于助人、有责任感；组织管理能力强，集体荣誉感强。(2)组长职责：学习小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色，具体职责有：组织好本组每节课的课堂自学、讨论、展示和评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况。组织本组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案并及时收齐上交。管理本组成员遵守班规的各项要求。落实针对每个小组成员的评价制度，每周总结、公布，督促小组成员不断反思，不断进步。3、组员分工每个学习小组内应有明确的分工，每一位小组成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。每个小组配有常务组长、常务副组长、学科组长，常务组长抓学习，常务副组长抓纪律。组内每科选一名学科组长，让学科成绩优秀的同学担任，具体负责本学科的各项学习工作，尽量做到每一个小组成员都有事可干，最大限度的调动每个学生的积极性。4、学习小组调整学习小组的划分不是一成不变的，可适时进行个别调整，避免学生在合作能力上形成思维定势，避免各小组之间发展的不平衡。学习小组长实行动态管理，一个阶段后成绩不理想的小组长可做调整。（二）小组合作学习在高效课堂教学中的基本操作程序高效课堂规定，课堂上老师讲课不准超过20分钟，课堂上学生自学、讨论、展示、练习的时间不少于20分钟，但必须保证课堂最后5分钟要让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。但是，从来没有一种模式能够解决一切问题，教师与教师不同，学科与学科不同，每一节课与每一节课不同，就决定了我们的教学模式也不能机械照搬，因此，高效课堂只提供基本的操作程序，不惟模式而模式，不惟模式惟高效。我们的基本操作程序为：明确学习目标一自主学习一合作探究一展示交流一点评拓展一反刍总结一检查测评。高效课堂总体要求为：每堂课都要设计好三维学习目标；小组合作学习真正发挥作用；任务明确，要求具体，时间分配合理，控制得当，收放自如；课堂“三量”（信息量、训练量、思维量）要高；课堂由知识立意转向能力立意，由教书到教人。下面具体解释一下小组合作学习在高效课堂教学中的基本操作程序及具体要求：1、学习目标要求：明确具体的学习目标是高效课堂的“方向盘”。要按新课程三维目标准确设定学习目标，体现出知识与能力、过程方法、情感态度价值观三位一体。教师板书学习目标，并对目标进行具体解析，要有启发性，能引起学生注意。整节课都围绕目标达成展开，既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘。2、自主学习：独立学习是高效课堂有效讨论的前提。教师要明确自主学习的时间及要求，任务布置要具体。学生自学期间教师要在各小组间巡视，发现学生学习过程中出现的各种问题并及时引导，为点评做准备。3、合作探究：每时每刻都主动参与、全身心投入是高效课堂的关键。老师明确讨论的内容及要求，学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学生的学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标。小组长控制讨论节奏，小组讨论分两步走，第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论，第二步集体讨论解决相关的问题。讨论要全员参与，防止假讨论或不讨论。教师要充分发挥作用，要即时参与到小组合作学习中去，和学生共同探讨、交流，适时点拨、引导，了解学生学习中存在的问题，做到心中有数，为进一步开展全班交流做准备。4、展示交流：展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。各小组自己主动展示，脱稿展示，积极、有序。一般由各小组C层、B层展示，由A层负责点评和拓展。展示要注重四点：重点、难点、易错点、联想点。展示平台及方式：以前后黑板和每班的两块小黑板为展示平台，固定地方，还可使用实物投影仪。展示方式可口头、可书面，要求必须简洁、条理、重点突出、见解深刻。非展示同学要学会倾听，学会整理，进行思考，准备点评和质疑。5、点评拓展：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个点评学生要做到声音洪亮、体态优美，落落大方，点评结束要问一句“同学们还有什么补充？”老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言、语言表达。6、反刍总结：总结、梳理、巩固、深化、当堂达标。小组总结知识结构，总结解题方法和技巧，构建知识体系，教师作补充点评。对学习目标达成情况进行检测，检测情况可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一检查，也可以是书面检测，灵活处理，重在实效。7、课堂评价：无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理，评价是引领。课堂只要有要求，就一定要有评价。每节课学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。评价的三个指标：参与率：每一个成员必须积极参与。精彩度：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。含金量：展示方展示内容的正确度、创新度、思维度。（三）高效课堂背景下的班级管理与学生评价激励机制1、指导思想创新学生管理模式，把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，促进学生自我设计、自我管理、自我发展，让学生快乐成长，全面协调发展。2、班级自主管理的三驾马车(1)班级行政管理小组组建行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长（值周班长和两天的值日班长研究班级工作；值日班长总结当天班级情况）。实行班务承包制做到人人有事干，事事有人干。(2)高效学习小组实行AABBCC组内分层学习模式。设立小组行政组长。尽量人人都是学科分组长（成员分担，团队合作）。(3)学科高效学习研究小组实行学科班长制。每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组（负责日常搜集学习建议）。每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会。3、 学生评价激励机制（1）明确职责班主任负责划分各学习小组、选用各小组的组长、给各个组员编序号。学习委员负责统计每天、每周的评价结果，做到周评月总。各小组组长负责督促组员认真完成各项学习任务，确保组员不掉队。课上合作学习时，组长主持，讨论分析问题，组长汇总组内同学的观点、学习成果，并决定小组发言人，积极展示集体学习成果，向老师提出本小组的疑难问题。教师提问时，做到各组机会均等、难度相当，提问学生水平相当，尽可能平衡提问几率。教师评价小组自主合作学习情况，评价小组发言、汇报、展示以及测试情况，评价小组学习纪律，量化得分，评价要公平、公正、公开。每小组每周每人确定基础分100分，当月成绩不带入下月。任课教师、班委会成员、各科课代表、各组组长依据学生导案完成、小组讨论、课堂展示、检测达标、行为习惯五个方面情况，根据评分细则进行“扣分或加分”，对学生学习情况给予评价，每日累计，直至一周结束。（2）评价细则a、学案完成（课代表评分及记录）小组组员学案完成态度不认真，每人次扣2分；学案内容字迹工整，独立完成，不理解问题能够写出不理解的具体“环节”，视为优秀学案，优秀学案每人次加2分；全组组员均为优秀学案每人次加4分。b、小组讨论（课代表评分及记录）小组合作探究，讨论活动，存在不参加讨论或讨论离题甚者扰乱正常合作讨论情况的，每人次扣5分。小组合作探究，讨论活动有序进行，每一位组员积极参与，将讨论问题落到实处，成效显著，本组每人每次加2分。c、课堂展示（老师评分，各课代表记录）每小组分担的题目，满分为5分，正确且有讲解和创新的，再加2分。给其他小组每改正一处错误加2分，改错不扣分。课堂上主动抢答问题，答错不扣分，正确的加2分，正确且有创新，再加1分。课堂上能主动提出问题的，视其创新程度，加1分。回答问题不用普通话的扣2分，声音不洪亮的扣2分，小组内无人回答的，全组每人扣5分。每人每节课加分的机会不超过2次。d、检测达标（老师评分，各课代表记录）每组必答检测题，本组人员答对一题加2分，答错不扣分。本组人员答不出本组必答题，有其他组抢答，答对一题其他组加3分。抢答题，答错不扣分，答对一题加2分。e、行为习惯（班长、纪律委员评分及各课代表记录）课上睡觉，小组每人次扣2分；课上趴桌子，小组每人次扣1分。课上不积极听讲，不能根据讲课内容随时记录或整理导学案每人次扣1分。课上顶撞老师，不服从管理每人次扣10分。课上看不健康书籍，听MP3、玩手机等做与无关学习事，扣5分（3）奖励方法：每周小结，公布每周的学习之星，每月评选，每月颁发“最佳学习小组流动红旗”，学期表彰，给最佳学习小组一定的精神和物质奖励。个人得分情况作为学期末评定“三好学生”、“优秀学干”等称号的主要依据之一。积分太低的同学,教师及时与其进行思想上的沟通和学习上的交流,有必要的进行家访。（4）结果运用每周、每月分别统计汇总，因分数既统计到个人，又加到团队，由此可评选班级每周和每月个人“展示明星”、“学习明星”、“纪律明星”“最佳学习小组”“优秀团队”等。依据每周、每月的统计结果产生“展示明星”、“学习明星”、“纪律明星”;按照各小组的高效学习总得分产生“最佳学习