巧用心理教育手段,深化班级管理.doc

2011年青州市班级管理金点子成功案例申报表单位（全称）：青州市逄山初级中学类别班级管理题目巧用心理教育手段，深化班级管理作者姓名徐继国孟凡红问题的提出班级是学校教育教学工作的基层组织，班级管理得好坏，直接关系到学校工作的成败。“班不好带，管理学生难”已成为许多班主任的普遍心声。班级管理琐碎复杂，如何在管理过程中既可以轻松解决问题，又可以让班主任身心减负。这需要我们班主任从心理角度上略施小计，在具体的工作中发现、重视学生心理健康教育，加强学生心理素质的培养，必然带来学生的整体提高，对建设良好班风也有极大的帮助。解决问题的方式方法一、抓住时机，适时辅导。日常教学生活中，抓住时机，鼓励学生在自然而然的接触中，发挥各自的“性别”优势，注意向异性学习，帮助孩子们解开心结，促进孩子们身心的全面发展和人格的日趋完美。 二、利用班会，活动渗透。处在青春期的中学生，心理品质发展不平衡，他们的心理变化，就如“三月的天”阴晴不定。这样的心理不利于成长，也不利于学习。针对这一现状，可以利用班团课时间，在班级里开展心理健康教育活动。三、借助网络，及时沟通。老师公布自己的QQ号码，让学生加为“好友”，进行在线交流，克服面谈时学生害羞紧张的状况，利于学生敞开心扉。建立班级QQ群，可参与讨论，更进一步地了解学生的思想动态，还可经常进入他们的QQ空间，看看他们新近写的日志。主动给她们“留言”，教给她们一些方法，帮助她们解开心结。 四、创设机会，品尝成功。勇敢地信任学生，大方地给学生表现的机会，不吝啬地帮助学生品尝成功的喜悦效果通过巧妙运用心理教育手段，有助于学生优良品质和行为习惯的养成，有助于加强自制力和约束力；有助于实现班级教育目标，形成班集体凝聚力，培养学生集体荣誉感、责任感以及创新精神和独立工作能力；有利于学生树立正确的人生观、世界观和价值观。学生的个性得到充分发展，整体素质能力得到提升。这一做法很快在全校推广，学校对我班的部分优秀班会方案和实录进行搜集，并整理成册，作为班主任培训材料的重要部分而收入学校校本课程教材中，为今后班主任工作和班级活动的有效开展提供了素材和依据。评审意见巧用心理教育手段，深化班级管理一、问题的提出 众所周知，班级是学校教育教学工作的基层组织，班级管理得好坏，直接关系到学校工作的成败。“班不好带，管理学生难”已成为许多班主任的普遍心声。班级管理琐碎复杂，如何在管理过程中既可以轻松解决问题，又可以让班主任身心减负。这需要我们班主任从心理角度上略施小计，在面对日常的班级琐事时，我们班主任才能远离头痛，有效治班，做一个真正快乐的班主任。在具体的工作中发现、重视学生心理健康教育，加强学生心理素质的培养，必然带来学生的整体提高，对建设良好班风也有极大的帮助。二、解决问题的方式方法（一）抓住时机，适时辅导 刚开学，班主任有很多事情要做，其中一件就是排座位。座位怎么排呢？我想，还是让孩子们自己挑选同桌吧。一阵喧闹过后，座位排定，仔细一看，泾渭分明：男生跟男生坐在一起，女生和女生拼成一桌，还有一男和一女，分坐教室两角落。为什么会出现这种局面呢？我敏锐地感觉到，这些已经步入青春期的学生与异性同学间有了心结。罗杰斯指出：心理辅导要针对学生的某一困惑，适时地采取必要的辅导措施。于是，我抓住这一时机，故意吃惊地问：“咦，这次自己选同桌，怎么跟上学期不一样，女同学和男同学不一起坐了？”有人抿嘴笑着，却没人发言。我还是微笑地望着大家。 “男女同学一起坐，别人要说的。”过了一会儿，一个性格活泼的女孩坐在位子上，不好意思地说，很多同学纷纷附和。 又一个女生发言：“小强课间活动时总是玩得满头大汗，太臭了！”同学们哈哈大笑。 男生不服气了，马上有人站起来大反攻：“你们女同学动不动就哭，太没意思了。” “小丽发言声音小得像蚊子叫。” “有几个女同学总是聚在一起议论谁跟谁好，谁喜欢谁，太难听了。” 男女生之间一场唇枪舌战就此拉开。 等同学们说得差不多了，我说：“请问男同学，那女同学有没有优点呢？” 一个顽皮的男生抓抓头皮，说：“我们班女同学字都写得很工整。” 有人说：“我们的卫生委员是女同学，她对班级卫生工作很负责，经常最后一个离开教室。” 有人说：“女同学比较守纪律，下课也不会追逐奔跑。” 女同学听得个个脸上笑开了花。 我又问：“那男同学有没有优点呢？” 这时，女生们也不吝啬她们的赞美：“男女接力跑时，总是男同学跑得快。” “上次春游时，好多男同学帮我们拿东西，小华一人背了好几个包。” “男同学胆子比较大。一次，好多老师来听课，我吓得不敢举手。我发现那次男同学发言比我们女同学积极许多。” 我见时机已成熟，说道：“是啊，男女同学都有各自的优点，男同学往往比较刚强、勇敢、不畏艰难、独立性强，而女同学则有细腻、温柔、严谨、有韧性等特点。今后，我们将步入社会，与各种各样的人打交道，就要从小开始，多去了解占人类一半数量的异性。男女同学之间，要相互取长补短，使自己更出色，更完美。” 学生们沉思不语。 “你们愿意重新选择同桌吗？”我亲切地问道。 大部分学生欣然赞同。又一阵喧闹过后，新的座位排定，有男生和男生一起坐的，有女生和女生一起坐的，更多的是男女生同桌。教室里充满了开心、和谐的气氛。 在这次活动中，我抓住时机，鼓励学生在自然而然的接触中，发挥各自的“性别”优势，注意向异性学习，帮助孩子们解开心结，以促进孩子们身心的全面发展和人格的日趋完美。（二）利用班会，活动渗透处在青春期的中学生，心理品质发展不平衡，他们的心理变化，就如“三月的天”阴晴不定。这样的心理不利于成长，也不利于学习。针对这一现状，可以利用班团课时间，在班级里开展心理健康教育活动。有一段时间，班级里的一支凳脚坏了，连问了几声都没有人承认；教室地上有粉笔头随处躺着，也没人承认是谁扔的。于是，在当周的班团活动课上，组织了一次勇于承担责任的心理健康教育活动课。先从游戏入手，让学生在游戏中热身，在热身中进入反思。接着，又让学生演了一个事先排练好的小品扫帚风波，并就这个小品展开讨论：小品中同学的表现哪些是不应该的，哪些是值得学习的。学生的讨论很热烈，个个情绪高昂，人人各抒已见。这时学生的思想已受到了一定程度的震撼，可以趁热打铁，从校内引申到校外，让学生谈谈：在生活和学习中，该如何勇于承担属于自己的那份责任。这时同学们表现出了前所未有的积极，很多同学的发言深刻而又全面。最后再由同学谈谈此次活动的感想和收获。这次活动使孩子们明白：既然事情已经发生了，抱怨和推卸已无任何意义，重要的是勇于承担责任，并及时进行补救。这次活动效果很好，在这之后班级发生的一些违纪违规行为，孩子们大多能勇于承担自己的责任并及时改正。在之后的很长一段时间里，班级里再没有互相推诿责任的事情发生了。可见，在心理辅导方面，只要引导得法，善于创设情境，安排活动，一定会提高学生的心理素质，也一定会给班级管理带来很大便利。（三）借助网络，及时沟通与学生沟通思想可是班主任最重要的工作。在一次班团活动课上，我在黑板上公布了QQ号，希望同学们加我为“好友”，同时，还请班长建立了一个班级的QQ群，要求大家开诚布公地在群里探讨疑难、交流思想。没想到，当天晚上就有近一半的同学把我加为“好友”了。于是我就和他们聊天，从生活聊到学习，从课内聊到课外，师生之间无拘无束，思想情感的沟通都在键盘的敲击声中欢快地进行着。为了更进一步地了解学生的思想动态，还可经常进入他们的QQ空间，看看他们新近写的日志。有时发现个别女同学写的文章有点晦涩，我就猜想她们可能在男女同学的交往中出现困惑了，于是会主动给她们“留言”，教给她们一些方法，帮助她们解开心结。有时发现某个同学写的文章流露出紧张、焦虑的情绪，可以及时向他们提供一些心理疏导的方法，如：向知心朋友吐露，向信任老师倾诉，向心理医生求援。有时发现某个同学的日志中有明显的嫉妒心理时，可以在“留言”中告诉他：对学习比自己好的同学要学会欣赏，并把他作为自己的奋斗目标，用自己的勤奋和光明正大的方法超越他。要树立正确的学习观，学习不是为了面子，而是为了获取知识，成绩落后了是暂时的，要学会改进学习方法，争取进步。此后，大多同学不再认为老师是“妈妈”、“婆婆”级别的了，他们更多的是把老师当成了朋友。所以，只要选择一种最受学生欢迎的交流方式，是能走进学生的心灵，及时帮助学生解决一些心理困惑，也能让班级管理更上一层楼。（四）创设机会，品尝成功其实，无论是大人还是孩子，潜意识里都有自我表现的强烈欲望，都想尝试能给人愉悦感受的成就感。处在青春期的中学生，更是具有英雄主义的情结。这时候，要尽力创造机会，充分让他们表现，让他们享受成就感。这时候的老师，也完全可以表现得很“无能”。譬如，教室的后门门锁坏了，就说：老师是外行，一点也不懂修理，相信同学中会有能工巧匠，尤其是男同学，希望明天能看到你们的劳动成果。第二天锁真的修好了。在“阳光体育”的展演活动中，有一项是跳大绳。五根大绳子同时甩开，十位同学在里面跳，另有十位同学还要在大绳里跳小绳，互相要配合好不出错，难度确实大。如何处理好这一技术难题呢？记得当时我很谦虚地说：“老师一点都不懂，相信你们会在实践中找到最好的甩绳方法，也能找到最佳的甩绳节奏，因为同学们都很聪明，能人辈出。”这么一鼓劲，同学们的兴致都上来了，个个献计献策，想出了很多好点子。最后，在展演活动中，同学们的精彩表演，赢得了阵阵掌声。在这方面，应采用“偷懒政策”，努力培养学生的主人公意识。以后班级的扫帚破了，不用提醒，男同学都会主动修好；饮料瓶积得差不多了，学生们也会主动拿到废品收购站去卖；要开家长会了，还会主动帮助做好“欢迎家长”的幻灯片。事后老师要做的只是乐悠悠地大肆表扬孩子们。其实学生们很聪明，只是给他们的束缚太多了，这样不仅压抑了学生的能力，更给班级管理增加了很多不必要的负担。只要能勇敢地信任学生，大方地给学生表现的机会，不吝啬地帮助学生品尝成功的喜悦，学生的优秀表现会让我们更高效地管理班级。 三、取得的成效“巧用心理教育手段，深化班级管理”， 本着以学生健康发展为主的原则，及时发现学生中暴露的各种新心理问题，利用多种渠道培养学生健康的心理，充分发挥学生的主观能动性，给与他们施展自己才能的空间，学生的个性得到充分发展，整体素质能力得到提升。既解放了班主任，又锻炼了学生，