英语分组学习的一点体会.doc

英语分组学习的一点体会 英语课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，”组织并积极参与“能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流、用英语解决实际问题能力”的活动。其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。小组合作在近年的课堂教学中使用较为广泛，且效果比较明显。下面是我在教学中如何进行小组学习的一些做法，与大家分享，不正之处请予指正。首先，合理安排和组织了学习小组，并对各组内成员进行了明确分工。在组织合作学习小组时，我让每个小组成员都明确各自的角色，比如组长、记录员都应各司其职，人人有事可做，而且小组成员要轮流担任每个角色。这样每个组员就会尽自己的最大努力来完成学习任务。并在教学过程中采取了以下措施来确保合作学习的效果：1. 经常检查小组成员的学习情况, 避免有些学生”滥竽充数”, 在小组合作中不积极思考;2. 实行共同奖励,促进小组成员之间的互帮互学,鼓励小组的优秀成员主动地帮助学习困难生;3. 督促小组成员之间共享信息,资源的共享使得小组成员之间的关系更加亲密, 同时也能收到“取人之长,补己之短”的学习效果。以上措施既调动了学生的学习积极性，又培养了学生的团队意识和运用所学知识的能力。其次，改变第一次合作学习分组时采取按座位自然分组的方法，而是以任务为中心的分组。让学生按个人兴趣自由组合学习小组，他们知道谁的组织能力强，谁的口头表达能力强，谁的观察能力强，谁的逻辑思维能力强，与谁组合更具有互补性等。以这种方式组合的合作小组，往往具有很强的同质性，小组成员之间个性差异较小，有利于高效完成共同的学习目标。第三，加强了对学生的课前合作学习的指导。在班里进行教学实践活动之前，给学生布置课前预习任务，比如在讲授有关环境这方面时就布置了Pre-read中的两个问题：1.What things can harm the environment? 2.What do you think we should do to improve our environment? 让学生以小组合作的形式，通过看书、上网或请教父母等方式预先了解污染源, 以及与本课内容相关的信息，并通过观察和调查的方式，了解本校的环境污染情况。使学生更清楚当前环境的不尽如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力。 这样就为整堂课的课堂教学起到了“热身”作用，使学生自然而然地融入本课的学习之中。学生进行第二次小组合作时,讨论下面的问题:1. What is happening to the earth ? What things can harm the environment ? 2.What do you think we should do to improve our environment ? 时， 学生回答地很积极，气氛也很活跃。三、实施效果第二次的合作学习避免了学习成绩好的学生唱“独角戏”而其他学生当“观众”的现象。大多数学生都能积极、主动地参与讨论，课堂气氛非常活跃，取得了良好的教学效果；同时又使学生了解了地球所面临的问题以及产生这些问题的原因，增强了学生“保护地球，爱护校园”的意识，达到了预期的教学目的。当然，在学生合作学习的过程中，教师要发挥自己组织者、引导者、参与者的作用。教师要以平等的身份深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地组织小组成员进行交流，恰当地点拨学生的“盲点”；要根据合作内容上的差异，改变小组的组成形式，以激发学生合作学习的兴趣和新鲜感。总之，经过分组合作学习英语的实践，课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听