《教育学》整体设计（说课）.doc

教育学精品课程整体设计（说课稿）一、历史沿革及定位 教育学自1958年伊春师范学校建立以来一直是师范类专业课，2000年合校为伊春职业学院师专部，合校后继续招收师范专业学生，开设教育学课程，承担着为伊春乃至全省林区培养小教师资的任务。教育学课程发展到今天，除作为师范类必修课之外，也成为非师范类的选修课程，成为学院开课范围覆盖面比较大的学科之一。 本学科在理论联系实际方面，注重培养学生发现教育问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生独立的探究能力、创新精神与实践能力，主要采用“模拟教学”“案例分析”和“教学做一体”教学法，训练教育教学基本技能，形成教师专业能力。 二、教学队伍1、人员构成姓 名 性别 出生年月 专业技 术职务 职业资 格证书 专业 领域 在现教学中承担的任务和时间 刘洪瑞 女 1968 、 2 副教授 心理咨询师二级 教育理论 课程建设负责人。主讲教师兼实训教师 白小东 男 1970 、 1 副教授 国家级影响师 教育理论 主讲教师 李丹丹 女 1981 、 2 讲师 教育心理 主讲教师、实践教学 邱微微 女 1982 、 5 讲师心理咨询师三级 教育管理 辅导教师、实训教师 杨德富男1963、12教授教育管理实践教学王家明女1976、4小学高级教师资格证教学管理实习实训指导2、教学队伍整体结构 本课程专任教师（主讲教师以及实践教师）共 4 人，兼职教师2人。兼职教师为20%。专任教师双师型教师达75%。在学历结构上，课程组成员中，硕士学位人，大学本科 3人，分别毕业于哈尔滨师范大学、东北师范大学等重点院校，学缘结构合理。从年龄结构来看，均为 50 岁以下的中青年教师 ，其中2名是具有10年以上教龄的老教师，2名为青年教师，梯队结构合理。在职称结构上，副教授 2 人，讲师 2 人，高级职称人数占50%；课程组师资力量相对较强，年龄结构合理，学术骨干集中，科研成果较多，学术潜力较大，师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，初步形成了一队伍精干，颇具发展潜力的学术梯队。对照校精品课程的建设要求，本课程的教学与科研成绩较为显著，达到了相关规定的指标要求。3、青年教师培养在本课程的建设中，非常重视师资队伍的建设和中青年教师的培养，制定了明确的师资培养计划，采取相应措施，取得了明显成效： 1 、有计划地抓好青年教师的培养 , 大胆使用青年教师，使他们尽快挑起教学和科研工作的重担。放手让青年教师担任本课程的理论教学、实践教学，主持或参与教研科研课题，通过多种方式把青年教师带向教学和科研的前沿。 2 、加强教学团队的建设，提高授课水平。青年教师参与编写教学文件、教学补充讲义，发表高质量的教研论文。在课程负责人的整体规划下，定期进行集体备课，经验共享，根据高职类的应用型教学特色，进行课程体系的研究和改革，提高教学团队的整体授课水平。 3 、注重中青年教师 “ 双师素质 ” 的培养，有计划地让中青年教师学习更多的实践知识。 4 、重视中青年教师的进修提高，改善教师的知识结构，提高教师的学位、学历层次。鼓励青年教师参加学术交流活动，发表学术论文。三、课程设置1、课程性质与作用教育学是师范专业学生教育类课程的公共必修课和专业基础课，它体现了高师特色，是教师职前培养过程中的一门重要课程。通过本课教学使学生正确理解教育教学的基本理念，从而树立正确的教育教学观，提高学生对教育工作的认识，养成学生热爱教师职业的思想感情，懂得合格教师应具备基本素养；通过教学使学生掌握本门课程的基本概念基本原理、基本方法、基本模式， 使学生初步形成 运用教育基本理论 独立地分析 教育问题与解决教育问题的基本技能并能在具体的教育实践中加以运用；通过教学不断增强学生参与基础教育教学改革的意识，激发学生研究教育的兴趣，为今后进一步学习教育理论知识打下坚实的基础。2、课程设计的理念与思路教育学是师范专业学生的教育类课程中的基础课程，让学生初步把握教育理论的基本知识，树立现代教育理念是教育学教学的重要任务。但是教育学更是一门应用性学科，面向教育实践，通过教育见习、教育实习，一方面培养学生对教师职业的向往之情，另一方面培养学生的组织教学活动的技能，同时引发学生对教育现实进行批判性反思。加强实践过程既是学生理论学习的需要，也是培养学生教育实践能力的需要。秉持“能力本位、就业导向”的高职教育理念，以专业技能培养为主线、以综合素质提升为核心、以实践训练为主要模式，以培养就业能力、职业素养。基本思路是：理清基本原理，夯实理论基础；充实最新成果，反映改革前沿；强化实践环节，注重技能训练；完善师德培养，凸现职业技能。针对当前教育学课程存在着理论与实践脱节的问题，本课程组在教学中主要是探索理论教学怎样与实践结合，实践性的内容怎样进行实践教学。首先进行归类：一是需理论与实践结合的内容归类，应怎样做到理论指导实践，如设计教育事例题库，训练学生进行理论联系实际的分析，锻炼学生用理论解决实际问题的能力，激发学习教育理论兴趣；二是教育技能型的内容归类，怎样进行实践教学，这种实践教学不等同于实习实训。我们将侧重点放在优化实践教学过程。主要运用“教学做一体”的教学模式进行实践教学。“教学做一体”是指：教师教做，学生学做，教师做中教，学生做中学。“教”与“学”统一在“做”上，将教、学、做三件事统一为一个整体。四、教学内容1、教学内容的针对性与适用性高职教育的特色在于学生实际应用能力的培养，实践性应用性是高职人才培养模式的重要特征。因此在教育学课程内容确定上，我们遵照“必要”、“实用”、“够用”的原则，采用精简理论内容，加强实用内容，突出实用性；整合重复的内容，突出针对性；弃旧图新，突出先进性。为了弥补教材内容的局限性，我们在教学内容上进行调整，一是需理论与实践结合的内容归类，如设计教育事例题库，训练学生进行理论联系实际的分析，锻炼学生用理论解决实际问题的能力，激发学习教育理论兴趣；二是教育技能型的内容归类。我们将侧重点放在优化实践教学过程上。进行教学技能的强化训练。以达到提升就业能力、全面发展智力、完善人格修养的功能，适应培养林区教育教学人才的需求。2、教学内容的组织与安排教育学教学对象是师范教育专业的学生。教育学是本专业必修的学科课程。本课程的主要内容包括教育基本理论、教学论、德育论、班主任工作、教育科学研究等。课程教学总学时应不少于 36学时，其中基本知识讲授学时18，占50%；基本技能训练学时10，占27、8%；实践教学时8，占22、2%。第一模块：教育（教育学）概念、学校、学生、教师、教育目的、教育的组成部分 16学时第二模块：教学论（课程、教学、课外活动）8学时第三模块：班主任与少先队工作 4学时第四模块：教育测验与评价、教育法、教育研究方法8学时3、教学内容的具体表现形式精心选定教材，构建教育名著阅读书目、教育案例、教育电影、优秀教案、优秀教师授课录像、基础教育课程改革课堂示范课教学录像等学生自主学习资源库，并不断加以丰富。课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。如：教育案例-如“影响教师的一百个案例”等对学生进行教育学原理应用综合训练实习实训项目-小学课程设计实施训练、小学教育教学活动设计实施训练现场教学活动分析-观看录像资料、优秀教师授课录像等五、教学方法与手段1、教学模式的设计与创新 教育类课程建设与教育教学实践与改革是分不开的。在培养学生发现教育问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生独立的探究能力、创新精神与实践能力上，采用“模拟教学”“案例分析”和“教学做一体”，从而加强实践性教学环节，把理论学习与教育实践有机结合起来是有较好效果的。 在教育教学中主要采用模拟教学，实施“教一学一做”一体教学法，训练教育教学基本技能，形成教师专业能力。2、多种教学方法的运用为了提高教育学的教学效果，我们改变以往单一课堂教学和讲授为主的方法，围绕优化师范生教育素质，提高教育教学能力这根主线，采取了灵活多样的教学方法，着重加强学生学习的自主性，整合有效地运用多种教学方法。根据课程具体内容及学生实际需要，配合问答、演示、讨论、教学实践、活动分析、课前阅读和网络信息查询等多种教学形式。案例教学法、模拟教学和教育调查法、网络教学与辅导法是主要的几种方法。1、“案例教学法。案例教学即运用案例进行教学的方法。就是通过创设案例化的问题情境，在讲授理论知识之前，给学生提供一个教育问题事件，让学生提出解决问题的办法，然后根据教材提供的理论对解决问题的办法进行分析，得出正确的结论。案例教学通过各种各样的案例，让学生身临其境，探索寻求处理各种教育教学问题的经验，体会教学实际中出现的一些事件的处理策略。以案例为载体，通过为学生提供的问题情境和学生对案例的研讨，学生能力得到了发展，主体地位得到了体现，由“要我学”变为“我要学”，综合素质得到了极大提高，也提高了课堂实效。同时，由于这种教学过程具有多种不确定性与流动性，对克服教师的职业“倦怠”，促进教师的专业化发展，有较好效果。2、模拟教学。给每一个学生提供走上讲台的机会，通过仿真课堂，学生扮演教师角色，训练学生进行教育教学的基本技能技巧，提高师范能力，培养包括了解学生能力、处理教材能力、教学监控能力、协调师生关系等人际关系能力、驾驭语言的能力等，进而解决理论教学与实践应用脱节的问题，完成学以致用的转化。而“教一学一做”一体教学法，就是教师教、学生学、师生共同做的一种新型教学方式。在教学中，结合备课、上课等教学工作基本环节及教学艺术等内容，开展学生学做活动，进行教学技能的强化训练。3、现代教学技术手段的应用教学中，我们尽可能运用现代化教学手段提高教学效率，强化实践性教学环节。首先充分利用我校的多媒体教室和网络，切实做好教学内容的课件制作，提高教学的直观效果，扩大教学内容的信息容量，主要做到以下几点：（1）课程组成员都具有电子教案，全体教师能够制作课件，全部实现了多媒体教学；（2）加强课程的硬件建设，为教师课件制作和实践教学服务；（3）利用网络课程组进行集体备课、研讨，相互传递教学信息与资源，如每个教师的教案、PPT等均可以在邮箱中查到，相互参考，做到教学资源的共享。其次，是充分利用校园网络，在条件许可的情况下，将有关教育实践中热点、难点问题提供在校园网上，进行师生互动式的讨论，提高教学的针对性和实效性，并且学生有什么疑难，可以在网上通过E-mail和QQ与老师答疑。采取多种教学形式,加强实践性教学环节。如指导学生自学、组织课堂讨论、见习、教育调查,邀请优秀教育工作者介绍实践经验、分析教育形势等。要求学生在教学实践环节中写总结报告、论文等。4、网络教学资源和硬件环境随着计算机技术的发展和广泛应用，学校为此给予较大投入，我校于2000年成立了信息网络中心，开始了校园网的建设，近几年学校已投入了大量资金对校园网改造升级，学院建立了多媒体教室、规划建成了校园网络、进行教师培训等。完全满足多媒体教学的需要。目前，我院图书馆建有CNKI等电子图书系统，有关教学资料及时上网，并提供下载。校园网已基本覆盖了学校所有建筑（包括办公楼、教学楼、图书馆、计算机中心机房、学生宿舍等），已成为学校教学、科研、管理和日常生活必不可少的重要组成部分。本课程组加强建设，逐步构建起能保证教学信息、资源及时传输、储存、发布的硬件环境，建立并实施网上教学的管理制度。全部教学资源正在逐步完善，以满足教学的需要。一方面，我们建立了课程网络，将教学大纲、实训大纲、电子教案、实践教学录像、试题库、案例库、多媒体课件、影音资料等相关教学资源上网，供学生在业余时间学习，实现资源共享，为学生主动学习创造了良好的网络教学环境。 另一方面，依托学院校园网信息系统，充分利用各种网络资源，创建资料库，拓宽学生的知识面，为师生开展网络教学提供了必要条件和保障。同时提供主要参考网址，引导学生利用其他院校的教学资源，开展网络学习。六、实践条件1、校内实训设备与实训环境从学院来看，一是学院的固定资产总值已达到1.5亿元，仅教学仪器设备就达到1940万元；二是学院的师范教育实验室和现代化的教育技术设施也加大了投入；三是图书资料明显增多，尤其是开通了CNKI电子图书阅览系统；这些提供了较好的设备和资源条件从教育系来看，设有教育资料室，内有教育类专业工具书，中外文期刊，数字光盘资料。我们构建了教育名著阅读书目、教育案例、教育电影、优秀教案、优秀教师授课录像等学生自主学习教学录像带。基础教育课程改革课堂示范课教学录像覆盖中小学各课程教学。此外不断丰富教育学课程学习的资源库。每学期根据教学授课计划积极开展专项主题自主学习活动，通过多种形式的评价，促进了学生的自主学习能力的提高。2、校外实习基地的建设与利用在本地区有10个长期稳定的教育实习基地，并在广州等地建立了教育实践联系点，作为教学和研究的实践基地。主要是进行教育见实习、参观、调查、访谈等教育实践活动、教育活动现场观摩。具体做法是提供各种机会，让学生带着课堂上的问题到学校进行观察、调查、进行小型主题研究，并写出报告。此外，主要利用学生见习的机会，请学生就自己感兴趣或者疑惑的问题进行一些小调查或小研究。教育实习均深入中小学，参与教育教学，并写出教育实习论文。实习、实训基地使用情况一览表序号实训基地名称项目名称效果地址使用率1实验小学教育见实习良好伊春区100%2丰林教育见实习良好伊春区100%3黎明教育见实习良好伊春区100%4铁林教育见实习良好伊春区100%5育林教育见实习良好伊春区100%6工农教育见实习良好伊春区100%7育红教育见实习良好伊春区100%8朝阳教育见实习良好伊春区100%9八一教育见实习良好伊春区100%七教学效果1、校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价校外专家评价：哈师大教育科学学院李志教授评价说：“伊春职业学院教育学精品课程及其教学团队，多年来一直坚持从教学内容、教学方法、教学评价等多方面对教育学课程进行全方位的改革探索，实现了教育学教学理论与实践的有机结合，取得了一定的成效。”哈师大教育科学学院陈建芷教授评价说：“伊春职业学院教育学精品课程及其教学成果具有鲜明特色和较高的教学水准，其教学观念先进，教学内容丰富，教学手段多样，在教育学教学改革上取得了良好成绩。”行业企业专家：长期以来，我校教育学学科组教师在完成本校师范生课程教学任务的同时，积极参加地方教师相关课程的培训工作，教育学课程教学质量逐年不断提高，在市内外产生了良好的社会声誉。我校教师近几年承担了伊春市等中小学教师学历与非学历教育中的教师职业及技能等课程的教学工作，教学效果显著，得到了市教育培训机构及学员的很高评价。校内教学督导组专家评价：教育学是我校师范生的一门公共必修课程。经过课程组全体教师的努力，教学质量明显提高。校内教学督导组专家评价：教育学课程通过教师们的努力，形成内容丰富、资源充足，技术手段先进，特色鲜明的课程。一是教学模式的探索，形成“模拟教学”“案例分析”和“教学做一体”的教学模式，取得较好的教学效果；二是构建了课程实践教学内容体系，重视学生实践能力的培养；三是改革课程评价方式，授课方法灵活多样。注重与学生沟通交流，学生学习积极性高。学校教学督导认为，本课程教学质量在全校处于先进水平。近三年学生的评价：教育学是全校师范生的专业基础课，学生们普遍认为，教育学课教师的教学水平比较高，教学内容的基础性和前沿性有机结合，教学方式新颖，教学资源丰富。07语文教育、英语教育学生评价：“教育学的授课中注重学生思维能力的培养和实际能力的培养。使我们在教与学的过程中不断提高能力。我们很喜欢这样的教学模式。课堂气氛轻松，愉快。使学生们都活跃在老师营造的学习气氛中。生活实例的例举使我们能更近一步的理解知识重点。课堂教学模拟让我们体会到怎样去驾驭课堂驾驭学生。近三年在教学测评中，学生对教育学课程教学评价的满意度在93%以上：测评时间教学水平（均分）教学态度（均分）师德（均分）综合评价（均分）2006春93.4%95.3%96.3%94.2%2006秋94.5%95.6%95.5%93%2007春91.6%94.5%96.2%93.6%2007秋94.7%93.2%96.1%93.3%2008春95.2%93.6%96.1%95.2%2008秋93.5%93.2%95.7%94.7%2、社会认可度在多年的教学实践中，教育学教学坚持理论教学和实践教学并重，学科知识、专业技能和教育教学能力培养并重，在培养适合信息社会需要的多样性人才方面进行了有效的尝试、积累了丰富的经验，取得了优异成绩。在课程教学中，特别注重学生整体素质的提高。师范教育的毕业生大部分找到了合适的工作岗位，他们中有的毕业后考取多种证书，使个人的能力与社会认可度有很大提高；有的成为小学、幼儿园的骨干教师，已有多人担任中小学校的领导，有的已成为全国优秀教师，还有的已走上各级教育行政领导岗位，为我省教育事业的发展做出了显著贡献。调查结果表明，有90%以上的单位负责人对师范教育各专业毕业的学生表示认可，我们的学生无论是在基本素质方面，还是在教学、科研与管理能力方面均有较高能力，我们的教学是有明显实效的。专升本的考试也取得了优异的成绩，按时毕业的学生同时拿到教师资格证。八特色与创新1 本课程的特色与创新点1、实践技能体系的构建：把教育类课程按照与教育教学实践相结合的原则构建教育教学能力和技能结构表，再按照能力和技能结构构建实践教学内容和体系，并具体研究实践教学的计划、过程、方法、手段和效果，运用“教学做一体”的教学模式进行实践教学，最终使学生掌握教育类课程理论的同时具有“特别的技术”教师职业的专门化和专业化。2、教学模式的探索：教育类课程建设与教育教学实践与改革是分不开的。在培养学生发现教育问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生独立的探究能力、创新精神与实践能力上，采用“模拟教学”“案例分析”和“教学做一体”，从而加强实践性教学环节，把理论学习与教育实践有机结合起来，训练教育教学基本技能，形成教师专业能力3、考试内容和方法的改革，引导学生重视教育学课程，开展创造性学习。2 本课程与国内外同类课程的比较经过课程组全体老师的努力，教育学课程的水平在不断提高。我们充分吸收国内外教育学教学与研究的最新成果，对教育学课程的教学内容进行了全方位的改造，基本思路是：理清基本原理，夯实理论基础；充实最新成果，反映改革前沿；强化实践环节，注重技能训练；完善师德培养，凸现职业技能。重点在使学生形成教师专业观念和职业技能上下功夫，在学生掌握学校教育教学活动的基本原理上下功夫，在加强学生的教师职业技能训练上下功夫。为学生走向工作岗位既提供扎实的理论基础，又做好充分的实践准备。与同一级别层次的学校相比，我们的教学更注重了学生的实践技能的培养，更注重了高职高专的特色。先后进行了20032006年黑龙江省高教学会十五规划重点课题高师教育学课程改革与探索以及2006-2008年黑龙江省教育科学“十一五”规划重点课题教师教育专业化中教育类课程的实践教学研究两个课题的研究。通过实践与研究成功地探索出了适合新课程改革需要的教师教育课程建设“教学做一体”的新模式，为教育学课程改革与建设提供了可借鉴的范例。3本课程改进的方向与途径方向：进一步加强对教育类课程改革的理性思考，探寻有效的改革策略。在体现时代性、综合性和教育教学能力培养的基础上，强化教育学课程与学生的生活、学习及基础教育课改实际的联系，提高师范教育的职业性。提升师范生专业教育理论水平与职业技能，为服务地方基础教育奠定坚实基础。途径：1、增加教育学科建设的经费投入，进一步改善教学条件和实践性教学环境。购置必要的教学参考书，建立专门的教育学科资料室。购置中小学教育教学系列光碟，供学生观摩教学使用；购置摄像录音器材，供录制学生教育实习录像用。2、加大教育学课程教师学习与实践的机会。必须建立教育学科课程教师深入教育教学实际的保障机制，如安排教育学科教师指导教育学习，一来了解师范生教育实习情况，发现问题，总结经验，反馈调整，改革教育学课程的教学；二来方便教师深入了解中小学教育教学发展与改革实际，形成课程教学的感性经验。同时，提供条件，鼓励主讲教师外出参加各种形式的学习、研讨与深造，提高主讲教师的学历学位层次与水平。3、尽快进行适合高职高专教育培养目标并体现现阶段教育实践最新理念的教材建设。4、加强教育理论教学与中小学实践的联系，进一步加强对中小学教育教学的指导性。九课程建设规划1 本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表本课程的建设目标是：1、以“以人为本”的现代教育思想为指导，紧密围绕本专业的培养目标，以教育的基本概念、原理为主线，密切联系小学新课程改革的形势与要求。2、在课程教学内容的建设上要具有较强的知识性、时代性和实用性，使得我们自己的教学内容做到能够反映国内外教育学的最新进展，能够广泛吸收同行的优秀的教学经验，积极整合优秀的教学改革成果，并提高学生的学习和研究兴趣；3、在教学方法的建设上我们将收集与教育学有关的大量图片和教学影片，不断更新Power point 制作的全套教育学的教学脚本，并不断完善课程标准、课件教案、题库、参考文献；4、在考试改革上，要体现甄别式评价和形成性评价的结合；5、在教学队伍的建设上，我们将在现有教师队伍的基础上，进一步进行整合，形成一支包括教授、副教授和讲师在内的省内一流的优秀教师团队； 5、构建一流的教学交流的平台：在网络环境下，不断完善网络课程资源，作为学生自主学习辅助资源，通过网上互动以及网上在线自测的学习监控，使学生能够成功地完成教育学课程的学习。通过不断实现以上目标，力争在五年内使本课程成为最受学生欢迎的、在省内同类专业中具有示范作用的、对其它课程具有辐射作用的精品课程。2 三年内全程授课录像上网时间表课程资源上网时间表：1.2009年12月前，在伊春职业学院校园网上完成“教育学”网站，把教育学的全部网上资源公开。2.2011年3月前，实现本课程组全体教师全程授课录像上传网上，并制作全程的网络课件，使教育学课程真正实行网上资源共享，扩大其影响力。3.2012年3月前，选取部分优秀学生模拟课堂教学录像、优秀毕业生课堂教学录像、优秀小学教师课堂教学录像、优秀小学教师与学生学术讨论课录像上网。4.2014年3月前，将通过学习国内外著名大学精品课程的网站来进一步完善自己的网上资源配置，并不断完善已上网的资源，增加网上授课、网上辅导、网上模拟教学等的比例。3 本课程已经上网资源（网上资源名称列表）导航条内容如下：1.申报信息（申报表、自评报告）2.课程简介3、教学队伍（队伍情况、课题负责人、主