小学语文《两只小狮子》说课稿.doc

小学语文两只小狮子说课稿“小学两只小狮子说课稿”这篇小学语文说课稿由教师范文吧（）为您编撰，希望为广大语文教师在说课活动中参考。 一、说教材 今天我说课的教材两只小狮子是人教版第二册第27课。课文共有7个自然段，主要讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生，从小应勤奋，学会生活的本领，不能依靠父母生活。 两只小狮子是一篇生动有趣、富有教育意义的童话故事。文章篇幅较长，表现形式以对话为主，适宜学生进行朗读训练。 根据教材的特点，整合知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标，我预设目标有下面三点： 1、认识”狮、整”等14个生字，会写”练、习”等6个字，积累abb型的叠词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。 难点是让学生明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 二、教法、学法 语文课程标准指出：”阅读是学生个性化的行为，不应以教师的来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以创设情境教学法为主，创设王国选大王让学生投票这么一个教学情境，让学生融入到课文当中，同时采用朗读法，运用多种形式的读，让学生读中学，读中悟。学法上主要教给学生用自主探究法学习生字，通过自主、探究学习提出见解，发表感受。 三、教学理念 本节课的设计，我依据的三点教学理念如下： 1、注重学生的发展，尊重学生的主体地位。本课的学习从每个孩子的自我出发，使每个孩子都兴致盎然地得到发展，运用直观动画、分角色朗读，续编童话等形式让每个孩子的学习兴趣得到激发，在饱满的情绪中有所感悟和发展。 2、突出语文课程的人文性。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。本课教学重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。在诵读感悟中，让学生受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。 3、注重创新，构建充满活力的语文课堂。语文课程应该是开放而富有创新活力的，教师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想像能力的培养，通过想像扩大语文文本空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。 四、预设过程 我预设的教学过程共有六个环节。 1、激趣导入，揭示课题。 A、看动画片狮子王片断，吸引学生注意力，激发兴趣。 B、你知道狮子有哪些本领吗？ C、这节课，我们就来认识两个新朋友。板书课题：两只小狮子 这一环节通过看动画片片断，联系生活谈对狮子的认识，唤起了学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习准备状态。 2、初读课文，整体感知。 A、自由，要求读书姿势端正，划出课文中的生字，读准字音，不认识的可以问同学，问老师。 B、再读课文，标出小节号，把句子读通顺。 C、同桌互相欣赏读。 通过学生自由读，同桌欣赏读等读的方式与生字常见面，培养自主识字的意识。让学生注意读书的姿势，划出生字，标出小节号是为了养成良好的读书习惯。而同桌欣赏读，可以激发学生的表现欲，使学生感受到成功的喜悦。 3、联系生活，趣味识字。 A、和生字朋友打招呼 用森林之王派生字来迎接我们了这样的方式让学生读准字音。 B、和生字朋友玩游戏。 让学生和生字玩捉迷藏，发现大屏幕上哪个生字藏起来了，就从自己的生字卡片里找到它，大声叫它的名字。在学生找出生字的同时，针对生字的特点，采取适宜的方法深入识记字形。 将生字的学习过程放置到学生日常熟悉的游戏情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩游戏，唤醒了学生生活经验，调动学生情感积淀，使学生学得积极，认得主动。 4、创设情境，研读感悟。 A、创设情境 让学生谈谈到了森林王国，看到了哪些景色？ 再说森林王国选大王了！贴出两只小狮子的图，一只躺着，一只练本领。给他们取个名字吧。 再让学生读课文去决定要投谁一票。 引导学生用自己的语言描绘森林的美景，走进森林王国，再创设选举的情境，让学生给小狮子取名字，参加选举投票，使学生走进教材，走近主人公的身边，融入到学习的情境中去，与文本进行平等的对话。 B、研读感悟 a、你准备投谁一票？理由是什么？ 依据学生交流句子的顺序，决定品悟句子的顺序，以学定教。 b、若学生先说勤劳的狮子学本领刻苦，就学习第二自然段，品悟”整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。” 小狮子在练习的过程当中会遇到哪些困难呢？ 在学生充分想像说话的情况下，教师引导：我想采访一下坐在这里的小狮子们，遇到这么多的困难，你为什么不休息休息，也躺下来晒晒太阳呀？ 再读句子，指名读，小组读，看图片，每天天刚亮，太阳已经落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花纷飞，教师引读。 抓住”刻苦”一词，让学生想像说话，开阔了学生的想像空间。而转变角色，让学生当小狮子接受采访，充当教材中的主人公，设身处地地感受人物的内心世界，将口语交际训练落实到阅读训练中，有利于发展学生语言和随机应变的能力。最后通过多种方式的读，让学生在读中感悟，读中了理解这是一只勤劳刻苦的小狮子。 c、合作探究学习37自然段。 学生如果说懒狮子懒惰不学本领的，让学生同桌分角色朗读三至七自然段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。 全班讨论交流可以给他们加哪些动作，模仿语气，表演”懒洋洋”的动作，积累还有哪些像懒洋洋这样的词语。 请小组合作表演。 学生表演，并提出自己的建议。 教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。 通过学生自主研究、小组探讨、小组合作表演，评价表演提出建议，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创作性。通过给角色加动作、语气，积累ABB的叠词，将扎实而有效地把语言训练落到实处。整个环节以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文，有感情地朗读课文。 d、想像说话 懒狮子听了妈妈的话会怎么做呢？如果课文有第8自然段会写些什么呢？如果有下一幅图会画些什么？你可以说一说，写一写，画一画，演一演。 这个环节的设计为训练学生的发散思维，激发学生个性化的理解和创造，使学生的想像力得到充分的发挥。 5、联系生活，拓展延伸 A、小朋友们，学了课文你知道怎么样才是一只”真正的狮子”了吗？你是一只勤劳的狮子吗？你准们怎样做一只勤劳的狮子呢？、 将课文与生活实际联系，学生的想像由文本移到了人本，加深对童话教育意义的领悟。 B、补充格言 少壮不努力，老大徒伤悲。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 一年之计在于春，一天之计在于晨。 6、指导书写”练、习”两字 四人小组互相评价。 你认为哪个字你写得很好，请你在这个字