省优质课评选活动评委组反馈意见2014.10.doc

省优质课评选活动评委组反馈意见10月22日24日，在肥城市举办了全省2014年初中语文优质课展评活动。30节课展示完毕后，评委组组长反馈如下：一、突出特点1.学生的上乘表现成就了教师的教学。学生素质强，状态好，投入度高。如学生的“读”，绘声绘色，有滋有味。范进中举一课中一学生提出用方言读胡屠户的语言；变色龙一课中一名学生向执教教师提出和老师一起读课文。再如学生的“写”，爸爸的花儿落了一课中教师让学生写一段“英子”的内心独白，学生融入了自身体验，展示效果较好。2.长文短教处理得当，形成了教学新思路（读品悟）。如孤独之旅一课要求学生抓住“杜小康”的4句话，从品读中体会其成长的经历。3.大都关注了学生，突出了个性阅读，以学为主的意识得以加强。如变色龙一课中，教师的问题设计很巧妙：你读出一个怎样的奥楚蔑洛夫？你听出了一个怎样的奥楚蔑洛夫？你内心感受到了一个怎样的奥楚蔑洛夫？教师引导学生逐步了解主人公，从而概括其性格特点。4.立足文本，适时延伸，有效拓展。如爸爸的花儿落了一课，教师放城南旧事的电影片断后，让学生揣摩“英子”的心理，写出其内心独白。这是基于文本的拓展，能起到反哺文本的作用。5.注重了品读细节，尊重学生的阅读体验。文本阅读、细节描写既是教学的落脚点，也是切入点。如芦花荡一课抓住了“老头子”的三个“不怕”，让学生反复揣摩其心理，文中哪些细节对“老头子”充满敬意？再如爸爸的花儿落了一课，在“品故事”的学习活动中，教师要求学生谈一谈印象最深的一件事情，并提供了三个角度：可以品读词句；可以评价人物，也可以联系生活经历谈感受。此举充分发挥了学生的主体地位，尊重学生的阅读体验。6.注意教学设计，有创新。如杨修之死一课，在教学设计上有创意，通过模拟“法庭审判”的手段，引导学生探究杨修的死因。7.注重板书设计。在板书设计方面，大都比较简约、清晰，能够体现教学的思路和重点。如变色龙一课，突出了“变”和“不变”。8.课件运用更实效，辅助性能好。课件上，更多的是教学资料的实录和教学问题的提示。二、存在问题1.关于“教学目标”小说的故事性强，作家怎样去实现写作意图，读者如何去鉴赏小说作品的精妙之处。教学中要确立好教学目标。要遵循新课标的要求，要培养学生的能力，只梳理内容只是浅层次的教学。2.关于“解读文本”一是存在解读跑偏现象。如范进中举前边的教学设计很好，后头1/3的时间引导学生对“科举制度”的批判，这样的解读很传统，过时了。再如我的叔叔于勒在探讨人物时集中到了对金钱的崇拜和怎样克服“拜金主义”上，偏向于思想教育的挖掘和拓展了。二是存在解读浅显现象。只停留在读懂故事的层面，在作品所要揭示的东西、表达的思想上挖的不够。如故乡一课，只是让学生找出了变化，那么，“变”的原因是什么？目的是什么？作品想告诉读者什么？这些问题还需要探究。3.关于“教学设计”一是较为呆板，欠新颖活泼。二是有的教学环节画蛇添足，如爸爸的花儿落了一课中的“活动三”，让学生写“龙山旧事”，游离了文本。4.关于“教为主导，学为主体”理性多，感性少。5.关于“课堂调控”调控方法较为单一、单调，需用更多的方法去引领、点拨和评价。三、建议1.要特别注意调动学生的生活体验。2.要重情节，更要重细节的品味，要通过朗诵涵泳把握人物。3.切忌把三要素截然分开，要把三者在品读中体现出来。4.要遵循小说创作的规律。省教研员张老师在总结会上的反馈意见：一、优点1.个人素质高，表现在朗诵、板书、多媒体设计、台风等方面。2.注重文本解读。3.课件设计朴实、实用，讲究实效，字比画面多。4.选文有挑战性，精神可嘉。二、问题1.亮点少，浪费了学生的素质，浪费了个人的素质。2.独到的解读少，要珍视自己的见解、主张，不能人云亦云。一是表现在面上没广度，点上没深度。二是对文本的解读方法陈旧，存在上纲上线、刻意拔高，老师光想灌输些东西。3.对小说作品的教学仅能从三要素入手吗？4.教学模式死板，讲解分析太多，有些仅停留在浅层次上。5.教师的问题没有挑战性，没让学生质疑。三、反思1.填空式的学习方式，如何用？2.小说的主题具有