人教版一年级上册第10课《aooui》教学设计.doc

人教版一年级上册汉语拼音第10课 o ou iu第一课时教学设计宁海县实验小学教育集团实验校区 胡淑君教材解读】本文之前学生已学会了6个单韵母，23个声母。本文是学生学习复韵母的第二课。包括四部分内容。第一部分是三个复韵母 ao、ou、iu 及它们的四声，每个复韵母都配有一幅图。第一幅图是奥运会的会标五环旗。“奥”提示 ao 的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示 ou 的音。第三幅图用游泳的“游”提示 iu 的音。第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。第三部分是看图读句子，识字。句子中有含复韵母 ao、ou、iu 的音节。通过看图读句子，让学生了解一些有关动物的常识，并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。第四部分是一首儿歌。儿歌中有含复韵母 ao、ou、iu 的音节及要认识的汉字“好”。ao、ou、iu 的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。很多学生对6个单韵母和23个生母还容易学，而对复韵母和鼻韵母的认读却很难掌握。学习本文时，虽然学生已有学习复韵母的基础，但是对刚刚入学的孩子来说，必须放慢脚步，分散难点，突出重点。基于这样的认识，我把本文分成三课时。第一课时教学内容：复韵母ao ou 及音节拼读；第二课时的教学内容：复韵母iu及音节拼读，和复韵母ai ei ui的比较。第三课时的教学内容：用ao ou iu认字、读句子、学儿歌。【教学理念】拼音是没有情感、没有色彩的符号，学生不易掌握。但是汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童语音中经常出现。教学中只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通，匹配，化难为易，这样就能大大提高汉语拼音的学习效率。因此本设计我用多种形式唤起学生的生活经验，力求在学生的语言实践中去学拼音。同时创设情景，根据知识的内在联系，大胆放手让学生去猜读，让他们学得主动，学得生动。【教学目标】 1.掌握复韵母ao ou 及其四声的正确发音。 2.能够按笔顺正确书写复韵母ao ou 。 3.正确拼读声母与ao ou 组成的音节。 4.联系生活实际巩固音节。【教学过程】一、复习导入1.小朋友们，我们已经在拼音王国认识了很多拼音朋友。来，我们一起叫叫他们的名字。（1）单韵母a o i u 这四个拼音朋友有一个共同的名字叫单韵母。发单韵母时注意什么？（2） 复韵母 ai ei ui 谁来读读这一个？（ai）你是怎么发这个音的？（先发a的音，再发i的音，从a的口型快速滑向i的口型。）像这样，继续发ei ui。由两个单韵母手拉手组成的，就叫复韵母。发复韵母时注意什么？二、教学ao 1.看图体会ao的发音今天，老师要带着大家去认识2位新的复韵母朋友。看，图上画的是什么呀？（奥运五环）这就是奥运会的标志奥运五环。咱们把奥运会的“奥”读成第一声就是ao（点课件）2.讲清发音方法ao是哪两个单韵母组成的？发音时，先发a的音，再发o的音，从a的口型滑到o的口型。3.练读（1）范读。（2）学着老师的口型，跟读。（3）开一列小火车来读吧！小小火车谁来开？随机正音。（4）同桌读。 （5）一起读。三、教学ou1.看图体会ou的发音看到大家和ao交上了朋友，第二位复韵母朋友也急着要跟大家见面了。先来看，这是莲藕，你知道莲藕吗？把藕读成第一声就是它的读音了。（点课件）2.琢磨发音方法（1）ou哪两个单韵母组成的？怎么发？（引导学生说出先发o的音，再发u的音，从o的口型滑向u的口型。）（2）学生试读。 3.练读（1）指名读，随机正音。（2）同桌互读，相互正音。（3）开火车读。（4）齐读。四、书写ao ou并标调1.认识了新朋友，真开心。那你们知道ao ou的家在哪里吗？（出示四线格） 2.仔细看ao。（边写边说）先写a，再写o，它们肩并肩地站着，不能分得太开，也不能挤在一起。3.怎么写ou呢？4.我们让ao、ou住进了四线格，不光要写得漂亮，还要给它戴上四声帽子呢。（1）ao，戴在谁的头上？是呀，有a找a。（2）ou呢？戴在谁的头上？对呀，没a找o e。（3）请你给ao、ou戴上四声帽子吧！（学生标调）（4）某某小朋友写得漂亮，戴的四声帽子也完全正确。标好的来对一对，如果有错误，马上订正。对的请举手。5.读准的ao ou四声（1）自由读。（2）指名读。（3）打乱顺序读。（重点读第2声、第3声）（4）摘苹果游戏：ao ou戴上了四声帽子，可开心了，都跑到苹果树上去了。瞧！苹果成熟了，想摘下来吗？别急！老师点一个，你能读准它，苹果就被你摘下来，就属于你了。试读，指名读。五、拼读ao ou 构成的音节大家都知道，韵母最喜欢和声母交朋友了。ao ou 也不例外，瞧，它们已经和别人交上朋友了。1.拼读课文中的音节 （1）先自己试着读一读这些音节吧！（2）第1部分。谁来读？教师随机纠正发音。（3）拼得真好！读给同桌听一听，读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。（4）男生、女生比读2.学习三拼音节（1）加上介母( i)，你还能拼吗？（出示三拼音） 自己读。指名读。（拼读三拼音节时，就要做到：声母轻，介母快，韵母响）一起读。（2）比一比。出示三拼音和两拼音。你能把这三拼音和两拼音比一比，拼一拼吗？六、联系生活，巩固拼音1.小朋友学拼音真认真，老师要和你们玩一个游戏，叫猜一猜，怎么玩呢？听好了。小眼睛看清楚大屏幕上的音节，在心里默默地念，千万不能念出声来。然后用你的动作、表情、声音等把音节的意思表演出来，让老师来猜。开始吧！(u yu xio bo shu tio zu)2.看，小动物来到我们的教师啦！第一个是谁呀？谁来拼准它的名字？读音节，随机正音。(xio u hu mo hi u lo h mi zhu bo hu zi） 3.小朋友真热情，小动物们真开心。不只是小动物的名字里有ao ou，我们的名字里也有呢。（zhu l x yu zh jin wng ho y bo ru y）4.这些句子你也能拼吗？（1）先请你拼一拼，读通这几句话吧！（2）(点红句号)看，这里有几句话？（3）谁来拼读第1句？第2句呢？第3句？（4）齐读。5.学会拼音可真好！可以让我们读词、读句，以后还可以帮助我们认字、读课文呢！6.在我们以前做过的课间操里面也有ao ou呢！（1）先自己拼读一下吧！（2）谁来读读红色的音节？（3）一起来读读儿歌吧！七、总结小朋友们在这堂课上的表现很棒，老师要夸夸你们。（1）一起拼一拼。you xiu，小朋友们很优秀。（2）在生活中找带有ao ou的音节。【教后反思】 1. 放慢脚步，踩实拼音教学每一步曾参考过很多教案，都是把“aoouiu”三个复韵母连在一起教。本以为一堂课可以让学生牢固掌握“aoouiu”三个复韵母，但试教过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生分辨不清。更不用说拼读音节了。于是我随即放弃了原先的设计方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行拼音教学。第一课时只教学ao ou,内容少了，难点分散了。可力量集中了，训练面广了。学生学得扎实、轻松。取得很好的课堂效果。2.利用知识的迁移，掌握复韵母的发音方法任何知识都不是孤立形成的，知识之间总有着一定的联系。复韵母教学也不例外，因为复韵母的发音，完全来自于6个单韵母a o e i u ，但单韵母的发音始终保持口型不变，而复韵母的发音口型是要变化的，这是单韵母和复韵母的最大区别。由此，在教学复韵母前引领学生有针对性的、有目的地组织复习单韵母，这样能激活学生相关的知识，利用知识的迁移规律，为学习复韵母作好知识上的储备和铺垫，以提供良好的支撑。以前的课堂教学复韵母时，我总是以图入手，让学生根据图意读出所要学习的复韵母的音，再跟老师认读，这样帮助识记音，这种“我教你学，我读你跟”的教学方式，学生记得快，忘得也快，很难得出发音的方法和规律。这节课上，学生由机械跟读的被动接受变为主动学习的主人，去积极探索，发现规律，掌握方法。3.利用生活经验，巩固复韵母的拼读 对于初入学的儿童来说，汉语拼音只是一些形体相似的抽象符号，如何让学生尽快的掌握汉语拼音的拼读呢？我借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通，匹配，化难为易，提高效率。1、调动学生的生活积累来进行课堂教学。课堂上我注意充分调动学生的生活积累来巩固拼音学习，不论是游戏中的音节还是拼读句子中的音节，更别说这些动物的音节，都来自学生的生活，是学生耳熟能详的。2、利用姓名资源，趣味巩固复韵母的拼读。虽说单个字母是抽象的，是孤立的，但是当字母组合成音节时，它带来的却是一个又一个的惊喜。生活中的物品是学生认识的，组成的植物是学生喜爱的，拼成童