高中教学英语专业规划.doc

高中教学英语专业规划 洮南一中英语教师：陈艳中学英语教学的任务就是帮助学生打下较扎实的较全面的英语基础，使学生参加工作后就能更好地向工作中所需要的具体方面发展（如口语方面）。所谓“基础”是指词汇、语法、语用方面以及听、说、读、写、译五项技能的基础，学生应有较强的阅读能力、一定的听、说、写、译的能力。一般的中学英语教育并不是职业教育，不宜针对某一个专业或某一项语言技能提出过高的要求。所以我个人认为高中英语教学还是要以培养学生的听、说、读、写、译五项技能的基础为核心。树立目标，逐步实施。（一）树立个人专业发展目标（1）总目标：在课程改革的浪潮推动下，摆在我面前的是要重新塑造自己，将自己融入到教育改革领域中去。进行长期的有效的学习，增强理论底蕴，做个学习型教师。用心思考，凡事多思多想，反思出事物发展的内在规律，总结得失，找出成长的方向，做个反思型教师。专心写作，不断提升教科研水平，在实践中总结，在总结中实践，做个科研型教师。全心教育，关注学生的课堂生命，在发展中形成独特的教学风格，做个专家型教师。（2）师德目标加强政治学习，提高自己的思想政治素质和职业道德素质。力求师德高尚、教学民主、师生平等、学生喜欢。通过未来三年的工作，努力使自己做到以下几个方面：关爱每一位学生，带给他们温暖的记忆。坚守教师职业道德，竖立良好的师风形象。正确、合理地处理好教师与学生、教师与家长以及同事之间的三种关系，和谐地进行教书育人工作。一句话，那就是“内修涵养，外竖形象”。（3)学习和教研方面的目标 博览群书。广泛研读优秀的教育教学论文，熟悉本学段、本学科的教育教学，并能有效地运用到教育教学研究中去。多参与教学教研活动，多写论文。及时记录自己的教学心得，养成勤写勤练的习惯，随时把自己的教学点滴用教育叙事等形式记录下来。时刻注意学习。确立“终身学习”“全程学习”“团体学习”的观念。做到“工作学习化”、“学习工作化”。（二）设定专业发展的途径和策略，身体力行。(1)学习教师专业发展的一般理论，建立专业责任感。(2)积极参加在职学习与培训，积极参与校本教研与培训。珍惜每一次向别人学习的机会，多交流、多讨论，多听课，吸取他人的优点，弥补自己的不足。我要利用培训、听课的机会，努力向专家、名师、优秀教师学习，使自己的教学方式、方法以及手段有更大的发展和成功。 (3)进行教育研究。首先对教育实践和教育现象的反思，发现问题和新现象的意义，不断改进工作并形成理性认识，使研究成为专业生活方式；其次对新的教育问题、思想、方法等多方面的探索和创造，运用多方面的经验和知识，综合地创造性地形成解决新问题方案的能力。 (4)进行经常化、系统化的教学反思。做一名“善于反思，勤于积累”的老师。反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对，这样会使自己保持一种积极探究的心态，也会让自己观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念会有深层的认识。另外，反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式，因而把写教学反思当成一种习惯，可以使自己业务水平再上新台阶。 (5)在参与课程改革和课程开发中获得专业发展。在教学过程中实现“教学研”一体化，理会生活化、情境化课堂教学的精髓。工作中要善于积累，勤于思考，做到教学中既有理论依据，又有实践创新，提高自己的科研能力，使自己的教育教学水平再上一个等级。 (6)保持开放的态度，与其他教师相互合作、交流。（三）注意教学过程的艺术性，以学生为主体设计教学活动。所谓的“以学生为主体设计教学活动”的基本要素”，简单地说，包括二层含义：第一层含义是“以学生的学为本”；第二层含义是“以学生的发展为本”。其中“以学生的学为主体”的基本要素是基础和前提；“以学生的发展为主体”是归宿和目的。（ 1)改变以往就知识讲知识的做法。能利用有趣的情境激发学生的学习兴趣；能利用合理的英语教学活动引导学生发现语言思维；能让学生在课堂中，不光收获语言知识，更能收获英语教学的思想和方法，从而提高教学能力。（2）有口号，有箴言。口号有助于形成学科特点，强化学习对这一学科隐形记忆力。有鲜明特点、个性的事物总是让人难忘。教学也是一样，只有有鲜明特点的学科、有鲜明个性的教师才会使学生喜欢，甚至终生难忘。口号的提出，不是为了赶时髦才提出的，而是经过深思熟虑，根据学生的学习、生活、年龄等方面的种种因素选定的。我们知道成功教育的标准不是你讲了多少，而是学生学到了多少、掌握了多少。（3）有内容，有学头。针对任何一个文本，我们教师首先应该做的是明确本堂课的教学重点，因为重点是什么，意味着整堂课的整体导向正不正确。不仅要重难点突出，还要给学生一定的新内容，可以是几个方面，或是几个点。告诉给学生让他们可以当时当地当场当堂就进行检测，提高学习效果。（4）有收获，有成绩。学习进步的学生自然会受到表扬和鼓励，没有得到表扬的学生可以努力！总之，在老师的眼中，只有可塑造的学生，没有差学生。因此在“以学生为本”的现代课堂教学设计中，为了充分发挥形成性评价的激励功能，以促进学生人格的整合发展，形成性评价的最理想手段是基于“进步的评价”。（5）有反思，有赏罚。鼓励学生进行经常化、系统化的反思。反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对，这样会使自己保持一种积极探究的心态，也会让自己观察研究自己的学习，对自己和他人的行为与观念会有深层的认识。另外，反思是充分挖掘自己的主要方式，因而把写教学反思当成一种习惯，可以使自己水平再上新台阶。（四）有可量化的物质成果，检测自己的专业发展水平。1自己人教班级学生的总分数，平均分，个人每次考试分数有横向的提高。2辅导学生参加省市级英语学科竞赛，争取好的成绩。3每学期上研讨课或者公开课一节以上。4借助组内公开教研活动为契机，制作一个较满意的课件，设计一篇较满意的教案，上好一节较满意的课。4每期组织教师开展教研活动8次以上。5争取每学期有一篇在省级以上刊物上发表的论文。6开展课题研究，抓实研究过程。7在教研课中，展示出本学期所学的新的理念，体现出自己的教研所得，使教研课成为教研汇报课。 总之，教师的专业化是不断深化的过程，随着社会的发展，科技的进步，势必对教师提出更高的希望和要求。专业发展也应该是每一个英语教师不断追