以皇帝的新装为例谈教学案的规定动作和个性化设计.doc

以皇帝的新装为例谈教学案的规定动作和个性化设计镇江实验初级中学 丁洁在新课改的背景下，为实现课堂教学的有效，教学案应运而生。教学案是一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。它从学生的当前情况出发，在教师占有大量资料的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来进行导学、导练、导结。教师利用教学案引导学生独立看书、自学、思考和探究，使学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解，发现问题；然后在课堂上讨论交流、合作探究、分析问题；最后是当堂进行巩固，及时得到反馈，解决问题。这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习目标，使每个学生学习的时间和思考的深度得到了进一步加强。 但是，任何改革尝试都像小苗，需一点一点地长成大树，是渐进的，一步一步地突破和提高。这不像突然发现金矿一样，一下就可以拿到一个令人惊喜的“宝贝”。因此，教学案的设计和使用必须充分考虑现实，我们且以皇帝的新装为例谈教学案的规定动作和个性化设计。首先，结合文章的主题，我们构建了属于个性特点的三个维度，即“温度、广度、深度”的界定及关联。我们备课组在对这个维度达成共识后，也充分围绕这三个度进行备课，制定了如下的教学目标：1、体会童话特点；2、理解人物形象；3、根据文本，发挥想像。然后， 在商讨教学案的使用过程中，我们充分想到语文学习的模糊性是无法量化的；语文内容的包罗万象也是一堂课不能完全包容下的。因此我们设计了一些规定动作和个性动作。在上课前要求学生根据教学案内容进行预习，自行解决教学案中的基础题部分，学有余力的学生可以做提高题，碰到难以解决的问题要做好标记，皇帝的新装一课在预习的时候就要把握好故事的情节，人物的形象，第二天与同学交流合作或在课堂上向老师质疑；第二天在课堂上，预习过程中的疑难之处在课堂上先通过小组讨论，合作互助进行解决，解决不了的再与老师合作解决，教师要把握住这两个规定动作就是人物形象的提炼和概括，情节的归纳。因材施教的同时，要强调以下三点：教学的整体性，也就是既要关注情感态度价值观，又要体现知识和能力，更要体现过程与方法。但，几者是互相关联，螺旋上升，最后形成一个整体的结果。课堂是否鲜活，当然不是热闹。一定要看学生的状态，看看学生是否是否是在教师指导下的主动、个性地学习。如在皇帝的新装一课中，在启发学生评析人物的时候，请应该让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，自己到课文里面找、画、圈、评；培养学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。当然看课堂是否有张力，即“亮点”或“疑点”，还需要教者个人的魅力。我们要关注自身的个性特点，呵护个人风格，最终让其实现特色。个性设计是标志教学案的基本要素。提起许多一线著名教师时，给我们的印象首先就是他们的教学个性。于漪的深情、魏书生的民主、吴非的硬气、窦桂梅的激情与深度在教学案的使用中，也只有寻找到自己的教学个性，我们才能让我们在教学过程中拥有成就感、自豪感和使命感，才能培养出有个性、有创造力的学生。例如词句联想法，在让学生预习皇帝的新装时，我设计了这样一些“字词联想型”的作业练习。如找出与“骗”有关系的任务；或以“新装”这个词，归纳出若干短语，如“爱新装”、“做新装”、“穿新装”等；或皇帝的故事，把联想到的有关词语写出来，如“愚蠢”、“虚伪”、“空虚”等等。在课堂上，为了加强学生对情节的理解，可以根据学生的层次，进行复述课文或者课本剧表演等各种形式，再如，学了冰心诗四首一课后，让学生将联想到的写母亲的名言警句写出来，如“谁言寸草心，报得三春晖”。 通过训练，学生丰富了语言，提高了他们的想象力。这些个性化的语文教学案对一些教师来说，既是一种教学技术的借鉴可以把这些东西运用到教学过程中去，又是一种教学思维上的启迪提醒教师寻找自己的教学个性。为了让教学案成为师生之间彼此沟通拉近的“桥梁”，在评价中应该注意两点：第一、真诚。要善于从学生的答案中，敏锐地捕捉到闪光点，哪怕只是那么一丁点儿合理的内容，也就应给予充分肯定。当然要注意不把誉美之词当做廉价施舍。要做到心诚意切，对被评者高度负责，决不敷衍了事。所以好的地方，不足之处都要指出来。要善于“从鸡蛋里挑出骨头来”，但决不可主观片面地随意否定。第二、客观。教师要善于扮演“公正法官”的角色，及时给予精辟恰当的“判决”，从而使教师对自己的教学效果和能力有一个科学的正确估计，并进而明确不足，找出努力的方向。没有命令，只是引领，是潜移默化。教学案，给大家提供了分享与启发。语文课堂教学中，应在有限的课时内完成规定的教学任务。对教材要大胆取舍，教学环节不可太多太繁，我们要倡导“删繁就简学语文”。比如皇帝的新装，学生自己能看懂，就不需要你教师在课堂花大量的时间讲，把重点只放在人物形象分析上，让学生充分讨论，运用猜读、比读、演读、想象读等方法来体会。给学生充分的时间空间，学生对语言的感悟自然深刻多了。上语文课，尤其是对于长文和美文，我们就要精心思考选好“点”。总之，在教学过程中，巧妙的选择规定动作并进行个性化设计，定能激起学生思维、情感的浪花，进入豁然开朗的阳光境界。教师要把握好手中的“石子”，击中一个“点”，重点突破。让学生真正学会享受语文，促进学生的自主学习，探索，我们的语文课堂才能更有活力，更有生机。让我们与时俱进，在语文教学的