提高后进生的策略方法与研究.doc

提高后进生的策略方法与研究”课题工作总结（20112012学年度第二学期）皋兰三中 保承祖我校的生源较复杂，有外来务工人员的子女，有附近农村的子女，有附近连队的子女。这些家长平时由忙与生计，又加上这些家长的文化低，他们没有教育孩子的科学方法，更没有监督孩子学习的习惯，他们把自己的孩子送来学校就把责任交给了老师。而学生本身，由于家庭的因素，又由于他们不爱学习不自觉学习。因而，很多学生的语文基础薄弱。他们的学习习惯、行为能力、写作能力等都很差。根据本班的情况，我把“胡 俊、蒋鸿飞、蒋谋权、郑财俊、李德盛”五位学生作为本班的“提高后进生的策略方法与研究”课题研究的对象。一、五位研究对象的基本情况及表现如下：通过平时的观察了解和这学期进行了“后进生“阅读能力调查情况和学生个案调查，全面了解五位研究对象的基本情况及表现如下：胡 俊：男，10岁。该生是本地人，但父母双方常年外出打工，自己与爷爷奶奶在家一起生活。爷爷奶奶不会教育，父母又不在身边监督其学习。该生自身学习很不自觉，爱偷懒。平时，偶尔不按时完成作业。即使做作业也很不认真。课堂上，能遵守课堂纪律，但不爱朗读，不爱举手回答问题。 他要朗读的话，也能基本读通读流利，但停顿不恰当、语速不合适、感情把握不好。课外，该生虽然喜欢课外阅读，也偶尔去借书来读，有时也能从书中体会到一些读书的乐趣，但阅读时间段，读书的过程中有偷懒的习惯，不会与他人交流，不会写读书笔记。因此，语文各方面能力不理想。蒋鸿飞：男，11岁。该生是外来务工人员的孩子。由于父母文化低，由于父母忙于生计，他们几乎不管孩子的学习。而该生平时也很不自觉学习，懒得学习。性格特文静，特少话。该生平时能完成作业和练习，但书写很不认真。课堂上，能遵守课堂纪律，但不愿意开口大声读书总是小声地哼着。课堂上，不主动举手朗读，不积极思考问题回答问题。课外，该生虽然认同课外阅读喜欢课外阅读，但是，阅读时间短，阅读量少，在阅读过程中不会与他人交流，不会写读后笔记。因此，语文各方面能力不理想。蒋谋权：男，10岁。该生是外来务工人员的孩子。该生家长由于忙于生计，很少真正画时间去陪该生学习监督该生学习。而且父母管，该生也不听。该生平时也不自觉学习，懒得学习，平时的作业经常不按时完成。课堂上，能遵守课堂纪律。读书时，能小声地跟着读，但不认真，吐字不清晰，发音不正确，停顿不恰当，语速不适合，感情把握不好。在课堂上不主动，不积极思考问题不爱回答问题。课外，该生虽然认同课外阅读喜欢课外阅读，但是，平时不喜欢买课外书不喜欢去借书看，课外阅读时间短，在阅读过程中会偷懒，感受不到阅读的乐趣，读后不会与他人交流，不会写读书笔记。因此，语文各方面能力不理想。郑财俊：男，11岁。本地人，父亲下岗，母亲是环卫工人。由于父母的文化不高，父母平时也不大关心监督该生的学习。只是口头说说，该生也不听。该生自身也不自觉学习懒学习，经常不按时完成作业，学习情况越来越不乐观。课堂上，该生也是懒读书。读书基本能读通，咬字清晰，发音正确，但语速把握不好，感情把握不好。在课堂上，该生也是不积极思考问题不回答问题。课外，该生虽然认同课外阅读喜欢课外阅读，但是书来源少不经常阅读而且阅读时间短，阅读过程中与偷懒现象，阅读后不会与人交流，不会写读书笔记。因此，语文各方面能力不理想。李德盛：男，11岁。父母在南茂农场，自己跟随叔叔读书。由于叔叔婶婶忙于生计，该生也不听话，不讨人喜欢，叔叔家的人有些排斥他，因此，叔叔婶婶平时根本不管该生。而该生自己又不争气，不自觉学习懒得学习，总是去玩去惹事。作业也很少完成。课堂上，该生读书是总是没有声音。在课堂上不爱思考问题不爱回答问题。课外，该生虽然喜欢课外阅读，有自己简陋的书房，但是他不认同课外阅读，不喜欢去借书阅读，阅读时间段而且在阅读过程中有偷懒的习惯，读后不会与他人交流，不会写读书笔记。因此，语文各方面能力不理想。二、采取的措施根据这五位学生的这些特殊情况，这学期我采取了一些相应的措施以提高学生的语文能力：1、课堂上多关注他们在平时上课的时候，我很留意这五位学生的举动及表现。课堂上，我经常让他们读书，让他们回答一些简答的问题，然后表扬他们。2、课后多关心他们平时，下课后，我喜欢与学生交流拉家常。这五位学生中“胡 俊、蒋谋权、郑财俊”比较活跃，喜欢与我交流。但“蒋鸿飞、李德盛”就比较腼腆不愿意与我交流，我就找机会接近他们，与他们交流。我和他们做到了“课上是师生关系，课后是朋友关系。”时间久了，他们感觉到我的关心，思想也发生了一些变化，向好的方面发展。3、响应学校开展好班级读书活动为了提高差生的语文能力，学校号召各个班级开展读书活动，于是，我利用这个机会激发后进发生的读书积极性。我在教室的讲台旁，学生的正前面贴了一颗大大的“读书树”下面的小标题是：我读书，我快乐！我让学生把读过的书的书名写在“树”上，然后比一比谁读的书最多。结果，学习都踊跃参加，写满了一树的书名。那五位学生也积极读了好基本书，把书名写在了“树”上。4、响应学校开展好每周一诗为了提高差生的语文能力，学校开展了“每周一诗”。我也利用这个机会让学生读古诗，还检查那五位学生的背诵情况。5、设置“作文秀“栏目，激发写作兴趣学生的语文能力如何，要通过写才能体现出来词语的积累与运用等。因此，这个学期，我设置了“作文秀“栏目。我把每个单元写得好的习作贴在“作文秀“栏目，激发写作兴趣。那五位学生看到别人能写好能贴，对他们来说也是种触动，也是种无形的激发作用。6、向学生推荐经典读物由于这五位学生总体上都不愿意主动去借书来阅读、阅读时间短、阅读过程中偷懒，阅读后不会与他人交流，不会写读书笔记。因此，这学期，我向这五位学生推荐了五本书：笑声里的智慧、民间传说、死岛探险、格列佛游记、太阳神号海上历险记。我让这五位学生在规定的时间里交换来读，并交给他们读书任务：1、在规定时间里交换读完五本书；2、做读书笔记：记好书名、记好作者、记好书的主要内容、记好你读书时的感受体会收获等。三、采取措施后取得的成绩本学期，通过以上六项措施，取得了一些成绩：1、后进生的课堂表现良好五位学生经过一段时间的训练与思想工作，他们在课堂上比以前喜欢读书积极思考积极回答问题。2、后进生的阅读能力有所提高这学期为了检验各班后进生阅读能力的情况进行了两次阅读能力测试。测试从字词的运用与理解，数段落的掌握，段意的概括，句子的理解与运用等。第一次测试的结果不理想：胡 俊50分、蒋鸿飞60分、蒋谋权38分、郑财俊45分、李德盛40分。第二次测试学生的成绩跟上了：胡 俊80分、蒋鸿飞85分、蒋谋权75分、郑财俊85分、李德盛60分。3、后进生语文各方面能力有所提高通过教师向学生推荐读物并让学生按要求有目的地去读，学生读后语文各方面的能力有所提高。为了检测学生读后的情况，学校出了一份“教师推荐经典读物和学生阅读能力测试”，通过测试，了解到了学生会写书名、会写书的主要内容、会与他们交流、会总