独立学院应用型人才培养模式的探索与实践.doc

独立学院应用型人才培养模式的探索与实践四川师范大学成都学院 邓礼全 龙运书摘要：培养应用型人才是独立学院教育的基本任务，是衡量教学质量的重要指标。本文从实践教学的要求出发，针对独立学院学生的特点，构建了以学生为主体的“五三二一”教学模式和落实该模式的“一一三四二”教学运行架构体系，并对“一一三四二” 的教学运行架构体系进行了深入地分析和讨论。关键词：独立学院 应用型人才 培养模式1 引言依据教育部关于规范并加强普通高校以新的机制和模式办独立学院管理的若干意见的规定，独立学院是按照新型办学机制举办的本科学院，是普通高校优质办学资源与优质社会资本互相结合形成的本科层次的新机制、新模式高等教育机构，是高等院校办学机制创新与模式改革的一项重大突破。在高等教育普及化的今天，独立学院本科学生数量已占高校本科学生总数的三分之一，如何从实际出发，从人力资源市场的需求出发，制定正确的培养目标，采取切实可行和行之有效的办法，全面提高“三本二专”学生素质，使之成为国家和社会需要的高素质实用型合格人才，这是一个亟需解决的问题。我院进行积极而大胆的实践探索，加强理论与实践的结合，增强学生的实际动手能力，几年来已初步构建了一套具有自身特色的应用型人才培养模式“五三二一”模式，在实际应用过程中取得了显著成效。2 独具特色的“五三二一”教学模式2.1“五三”部分“五三”指在培养应用性人才原则的基础上，对五个方面进行了三项教学改革：2.1.1制定培养计划的三步骤深入分析“三本二专”学生的素质情况；全面调查市场和社会对学生的要求，特别是实践要求；根据调查结果分析，定位课程设置，使学生成为适应市场和社会需求的实用人才。2.1.2培养目标的三定位定位于培养实用人才，即有一定的基础理论知识和一种谋生本领的人才；课程设置和学院建设定位，在基础理论课程加强教学的同时，作了较大幅度的改革，强化实用性、实验课程；每门课程主要内容的定位，主要加强实践性、加强动手能力的培训上。2.1.3培养方法的三特色针对“三本二专”学生的知识基础和自学能力较差的特点，增加每周上课的学时和每门重要课程的学时；加强实验课，增强学生的实际动手能力、开发能力和市场的适应能力；突出新知识、新科技学习，增强学生的发展潜力与后劲。2.1.4教学管理的三措施严格学籍管理、考试考纪管理、学生纪律管理，设立专职辅导员；加强思想教育工作，教育学生热爱专业、热爱学院、热爱祖国，正确定位自己；建立激励机制，充分调动学生的学习积极性。2.1.5人力物力的三保证任课教师主要从重点大学、老牌大学的退休教授、副教授中，聘请身体健康、师德高尚、知识渊博、教学能力强及效果好的人员担任，为确保精力与时效，实行住校制；投入足够的财力、物力，建立了九个各具特色的专业实验室，保障学生掌握最新技能的有利条件；精心选择适合应用型特点的教材，保证学生读懂学会。2.2“二一”部分“二一”指一个中心和一个关键：一个中心是指各方面工作以围绕提高教学质量这个中心进行，凡是有利于这个中心的工作都全力以赴去做；一个关键是指稳步提高课堂学习效果，教师能因材施教，正确发挥课堂教学主导性作用，在授课方式、授课体系、教授内容、教书育人等方面从学生的实际情况和特点出发，把教材中的精髓内容深入浅出地向学生讲透、让学生学懂学会，学会做人和做事。3 “五三二一”教学模式的落实重心如何更好地落实应用型人才培养的“五三二一”教学模式？我院经管系根据培养应用型人才的具体目标、教育理念、教学管理、教学实践等要求，深化实践教学改革，认真探索总结提高，构建了落实“五三二一”教学模式的“一一三四二”教学运行架构体系，即明确“一个培养目标”、坚持“一个教学主体”、突出“三个应用能力”、抓好“四项基本工作”、努力实现“两个课堂的有机结合”，取得了良好的效果。3.1明确“一个培养目标”随着我国高等教育大众化的进程，越来越多的高校，包括研究型大学，都把培养应用型人才作为人才培养的重要目标。但是，不同层次的高校和不同学科专业应该侧重于培养不同类型的应用型人才，准确定位，有所侧重，方能形成合理的分层次培养应用型人才的格局。作为以“三本”学生为培养对象的独立学院，确定了以培养“德才兼备的具有经理型潜质的专门应用型人才”为目标。具有经理型潜质的专门应用型人才，必须具备经理相应的能力和素质，特别是综合管理能力、市场营销能力、专业理财能力，方能适应社会主义现代化建设需要，适应社会主义市场经济的要求，具有经理型潜质的专门应用型人才，必须德、智、体、美等全面发展，从基层做起，学会做人做事，具有发展潜质，因此必须培养学生具有较强的分析问题、解决问题能力及从事实际工作和自我发展的能力。3.2坚持“一个教学主体”高等学校是以培养祖国需要的人才为中心任务，学生成才是检验学校办得好坏的根本和唯一标准。我们牢牢把学生作为教学与管理的主体，坚持一切教育工作围绕学生进行，既重视学生主体的共性，也重视学生主体的个性，强调教师教学主导性通过服务于学生的主体性而发挥作用，采取灵活有效的教育策略，促进学生群体水平和质量的提高。3.3突出“三个应用能力”为了把学生培养为“德才兼备的具有经理型潜质的专门应用型人才”，学生必须具备适应社会主义市场经济要求的综合管理能力、市场营销能力和理财能力。这三大应用性能力突出了独立学院学生教育工作的应用性及实践性。如何理解这三大能力？首先他们有别于学术原创能力，也有别于工程应用能力，他是将应用理论转化为可通过具体技能操作而赢得市场竞争胜利的关键技能；其次这三大能力还具有明显的“复合”性，实现一专多能。具有经理型潜质的学生毕业后除了自身具备过硬的市场营销、理财和创新能力外，还要具备一定的经营管理能力，能带领团队进行生产经营和创新，进而成为中高层管理者；再次，这三大能力强调了“创新”，无论是综合管理能力、市场营销能力，还是理财能力，都没有固定的模式，不是一成不变，而是充满生机活力，富于开拓精神、勇于探索、不断进取的。总之，这三个应用型能力与培养目标相适应，是对学生参与就业市场竞争的基本素质要求。3.4抓好“四项基本工作”教学计划（素材）、师资队伍（人才）、教材配套建设（教材）是高等教育的三项基石工作，而入学教育和就业则是学校必须开展的第四项基本工作。其一，完善素材，即修订和完善教学计划。教学计划是教学工作的行动方案，是提高教学质量的基础。由于客观条件和教育形势的不断发展变化，教学计划的制订不可能一蹴而就，必须从实际出发，适应经济进步和学科发展，持续不断地修订和完善。在教学计划制定过程中，我院经管系充分考虑经济管理学科学生的培养目标及社会发展需求，使教学计划更贴切教学目标，并延伸教学课程至实践环节，突出应用性，选修课由原来的23门增加到15门，增添了创业管理、就业指导、演讲口才及商务礼仪、办公自动化、税收策划、客户服务实务、资本运作实务、博弈策略、现代营销新趋势等课程，使学生具有更多的学习自主性和能动性，学到更多的本领和应用技能。其二，抓好人才，独立学院教学的质量工程能否真正收到明显效果，关键在于是否拥有一支高素质的教师队伍。我院经管系教师队伍主要构成是： 一二本院校教师及毕业的硕博研究生； 大中型企业具有丰富实践经验的高级管理人员。两部分构成比例为7.15：2.85（如图1所示）。这种新型的教师队伍给学生带来了丰富的经营管理理论、方法和经验。百分比28.5%71.5%一二本院校教师及硕博研究生企业高级管理人员教师队伍图1 教师队伍结构图其三，配好教材，即教材配套工作及教学方法的改进。迄今为止，全国还没有一套适合“三本”各专业学生应用特点的教材，无论是“一二本”大学适用的教材，还是“一专”学校适用的教材，在理论的深度广度以及实践内容上都明显与独立学院的教学要求不相适应，从而影响了教学工作的进行和教学质量的提高。为此，我们多次组织了有实践经验的教师编写适合独立学院学生使用的专业教材，以“够用”、“实用”、“能用”为原则,处理好理论与实践的关系，强化实践性、实验性，避免片面追求“三基四性”，增强学生发展潜力和后劲，深入浅出，加强案例教学，培养学生分析问题、解决问题的能力和实际动手能力。教学方法是提高教学质量的重要手段，教师授课须深入浅出、理论联系实际、学以致用。为了不断改进教学方法，我们从四个着眼点入手：一是加强实验室建设，增加趣味性、实用性、探索性、综合性实验比例，增强学生的实际动手能力、创新能力；二是加强教研室集体教研活动，积极进行教学方法研讨和集体备课；三是着力培育教育团队，逐步实现老中青三结合，相互学习，共同提高；四是完善查课、试范课、听课制度和教学督导制度。其四，抓好入学教育，强化源头，注重开端。大学是精神与文化生发和凝聚的场所，是人生的新起点。对于刚刚步入大学校园的学生来说，尽快实观角色的转换，创造一个良好的开端，收获一个精彩的开局，将会对未来产生重要的影响。我们深切地感到，只用一个星期进行入学教育是不够的，应该将这一工作延续到一个学期。通过深入细致的新生入学教育，促进他们尽快适应大学生活，在生活上能够自理，管理上能够自治，学习上能够自觉，思想上能够自教，道德上能够自修，行为上能够自控，树立“自信、自强，奋发成才”的坚定信念，这些工作也为学校不断开展的实践教学奠定了基础。3.5实现“两个课堂的有机结合”大学生课余生活又叫第二课堂活动，是指以培养“德才兼备的应用型人才”为目标，以培养和提高学生能力为中心，以调动学生“动脑、动手、动口”为形式，重在参与,通过有组织、有目的、有序、有层面的课余实践活动，借以达到陶冶情操，获取知识和培养实际能力为目的的一种教育延续和补充的实践教学方式，通过组织党团活动、进行兴趣与素质的培养、强化与拓展专业知识、开展技能培训与就业尝试等课堂外的第二课堂活动，紧密结合第一课堂内的教育教学实践，有助于学生健康成长，有助于优秀校园文化的塑造和优良校风学风的形成，也有助于进一步整合校内外教育资源，提升校园文化活动的品位，从而达到培养具有实践技能和创新精神的复合型人才的目的。在执行“一一三四二”教学运行架构体系的过程中，我们深切地感到，独立学院培养应用型人才的实践教学工作，首先是一项系统工程，要做好这项工作，不仅要有校内全体师生员工和各部门各单位的共同努力，而且还需要学生家长、社会、政府、企事业单位等方方面面的协调配合；其次这也是一项艰巨的任务，要作好这项工作，必须从实际出发，花大力气，从小事做起，从基础抓起，积极稳妥扎实地做好每一项工作；再次这项工作是一个长期的实践过程，不可能一蹴而就，必须在长期的实践中不断地改革和探索，不断地总结和提高。4 结束语 “五三二一”教学模式是我们进行的实践尝试，也是独立学院教育工作的新发展，现在这项教学活动得到了上级领导的高度重视，已被列入“十一五”国家课题“我国高校应用型人才培养模式研究”中，同时基于“五三二一”教学模式的我院信息管理专业实践教学方案今年也获得了首届全国商科教育实践教学大赛的一等奖，说明“五三二一”教学模式得到了很多教育专家的认同和鼓励。我们注意到，无论从独立学院肩负的使命出发，还是从适应人力资源市场的需求出发，独立学院的教学重点都在于实践教学，走不断改革创新之路，开辟实践教学的新途径，找出新办法，培养合格的应用型人才，是我们独立学院教育工